1、詩中有畫，畫中有詩 淺析小學(xué)語文課堂語言藝術(shù)美朱光潛先生說過：“詩是培養(yǎng)趣味的最好媒介，能夠欣賞詩的人們不但對于其他種類文學(xué)能有真切的了解，而且也決不會覺得人生是干枯的?！痹娨獾恼Z文教學(xué)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如若能把詩意帶到課堂中，定會如同帶學(xué)生去領(lǐng)略語言文字背后蘊藏的視通萬里的畫面語言是社會交際的工具，語文教學(xué)離不開語言，語言同樣詩意的棲息在教學(xué)過程中。課堂中語言的優(yōu)美與否，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，優(yōu)雅的語言，使學(xué)生心情愉快，縮短學(xué)生與老師的距離，直接決定課堂教學(xué)的成功與否。我國古代著名的教育學(xué)杰作學(xué)記中有“善教者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志

2、矣?！笨梢娬n堂語言藝術(shù)的重要性。美無處不在，存在于一切事物中，課堂教學(xué)語言藝術(shù)別具一格的美體現(xiàn)在教學(xué)藝術(shù)的魅力上，從心理學(xué)角度說，魅力是一種賞心悅目、牽人情思的吸引力，是一種扣人心弦、激勵追求的感染力。如絕句：兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。優(yōu)美的詩句，一幅美輪美奐、動靜皆宜的水彩畫引入眼簾。一首詩尚且如此，一堂成功的課不更應(yīng)該是詩情畫意，意趣盎然，動靜相宜的結(jié)合嗎？呂叔湘先生指出：“語文教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)?！闭Z言藝術(shù)又是形式多樣的，本文且從語言的動靜之美來探尋語文課堂教學(xué)的詩情畫意之美。一、 語文課堂語言的動態(tài)美。（一） 話語語言藝術(shù)美蘇霍姆林斯基

3、說過：“教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)?！比祟惖恼Z言是傳遞信息、表達情感以及學(xué)習(xí)和保存信息的重要手段。在課堂教學(xué)中，知識的傳播，思維的引導(dǎo)，認(rèn)識的提高，能力的培養(yǎng)處處都需要通過語言這個載體來實施。課堂教學(xué)無論采取什么形式和方法，都離不開教師的語言。一次，對課堂教學(xué)的有效調(diào)控，在一定程度上取決于教師的語言組織能力和表達能力。教學(xué)語言如果做到科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，才能使課堂處于一種張弛有度、生動活潑、饒有興趣的良性運作狀態(tài)，才能構(gòu)建詩意的課堂教學(xué)，做到“詩中有話，話中有詩”。我認(rèn)為教師語言應(yīng)做到：語言準(zhǔn)確、清晰、邏輯性強、形象生動，聲情并茂，寓莊于諧，這樣的語言才會是有感染力，吸引力和穿透力，才能像

4、春雨一樣浸潤學(xué)生的心田，同時把科學(xué)知識的美好的思想一道帶進課堂。教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而深深打動學(xué)生的心，使學(xué)生受到感染，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴。力爭使用優(yōu)雅的語句來彰顯語文教學(xué)的詩情畫意。（二） 體態(tài)語言藝術(shù)美所謂體態(tài)語言，是指伴隨說話的表情、手勢及其他動作等。這些有形而無聲的體態(tài)語言，有時能夠直接表示某種意義，有時能夠起到加強有聲語言表達效果的作用，正所謂“此時無聲勝有聲”。體態(tài)語言在小學(xué)語文課堂教學(xué)中具有不可忽視的作用。美國心理學(xué)家艾伯特梅拉別恩根據(jù)實驗指出，人們獲得的信息量7%來自文字，38%來自語氣，55%來自面部表情。由此

5、可見，體態(tài)語言在傳遞信息中的作用多么重要！豐富的富有表現(xiàn)力的面部表情，恰當(dāng)、自然的動作，都可以創(chuàng)造豐富多彩的語言環(huán)境，給小學(xué)生以深刻的感染和教育。有人比喻說：“知識好比種子，教師的親切態(tài)度好比陽光，兒童的愉快心情好比土壤只有這時的播種，才能使知識的幼苗茁壯成長?！苯處煹捏w態(tài)語言傳遞給學(xué)生一個濃郁的情感色彩世界，增強課堂教學(xué)的藝術(shù)感染力。首先，著裝得體，面帶微笑，給學(xué)生創(chuàng)造舒服的視野環(huán)境。其次，小學(xué)生的知識面，生活經(jīng)驗和理解能力還有限，借助一些肢體語言理解課文是必要的。有人過：教師不僅是知識的傳授者，同時還要是一位出色的演員。如，學(xué)習(xí)“蹭、提、踩、跳、唱、喝、立”時，老師借助動作來演示，使學(xué)生在

6、輕松愉快的環(huán)境中獲得認(rèn)知、理解掌握，最終能使師生達成共識。二、 語文課堂語言的靜態(tài)美（一） 板書設(shè)計藝術(shù)美課堂板書是整節(jié)課的精華、濃縮，也是架起通往學(xué)生心靈深處的一座橋梁。優(yōu)秀的板書設(shè)計同樣傳遞給學(xué)生直觀的語言信息，幫助學(xué)生理清思路，加深對課文理解，進而深化主題，板書設(shè)計作為語文教學(xué)的一朵奇葩靜靜地展現(xiàn)在黑板上，給學(xué)生留下一個完整的印象，彰顯著它獨特的語言文字魅力。（二） 簡筆畫藝術(shù)美作為一名小學(xué)教師，在這一年多的執(zhí)教歷程中，我深深地體會到繪畫藝術(shù)對于語文課堂教學(xué)的助推作用，特別是低年級學(xué)生需要圖文并貌來理解課文內(nèi)容。繪畫不僅使學(xué)生對事物形成一個直觀的形象結(jié)構(gòu)，而且使得課堂展現(xiàn)出濃濃的書畫味。

7、正可謂是畫龍點睛，一目了然。在認(rèn)識“盞”字時，談到煤油燈，同學(xué)們都說沒有見過，一個學(xué)生急忙說：“老師，你給我們畫一盞煤油燈吧”我只能用笨拙的手畫了一盞煤油燈，孩子們卻興高采烈的你一句我一句的“哦”，學(xué)生的興趣即時興起。由此一斑，也可窺見掌握一定的繪畫藝術(shù)是必要的，為詩意的語文課增添畫意。三、 語文課堂語言動靜美動中有靜，靜更襯動，動靜結(jié)合，相得益彰，形成“應(yīng)物象形”、“氣韻生動”的藝術(shù)效果，一幅幅生動形象的詩意的畫面，便栩栩如生、躍然紙上。語文課堂教學(xué)的過程即是老師、學(xué)生、文本之間的交流對話，文本知識通過老師傳授、引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)、展開想象和聯(lián)想，完成課堂教學(xué)過程。如在學(xué)習(xí)宿新市徐公店到最后時，指名學(xué)生輕聲解析詩句，其他同學(xué)閉眼、放飛想象的翅膀，遨游于大自然之中。匆匆中感受“過去日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了”時間匆匆，日子一去不復(fù)返的散文詩韻，賣火柴的小女孩中小女孩想象的美好與現(xiàn)實的殘酷形成對比，隨小女孩喜悲而笑哭。所謂“投石激浪”課堂語言使師生產(chǎn)生共鳴，深深的沉醉于課堂教學(xué)過程中。言有盡，而意無窮，一堂詩意的、動靜皆宜的課堂教學(xué)也定會意味無窮、余音繞梁。因此，優(yōu)秀的課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩中有畫，畫中有詩”的完美體現(xiàn)，“動