1、12.1杠桿教學設計一、教材分析這節(jié)課是八年級物理第十二章第一節(jié)內(nèi)容，在學習了力的基礎上，再來學習簡單機械杠桿。為下一節(jié)滑輪和機械效率的學習埋下伏筆，有承上啟下的作用。本節(jié)主要學習杠桿的概念、平衡條件及分類，有很多物理方法滲透其中，對學生是很有好處的，鍛煉學生的動手能力，也擴大學生的知識面。二、學情分析學生初二新課學習時已對杠桿有一定認識；但遺忘程度較大，對杠桿力臂的作圖，和平衡時力與力臂的關系掌握不足。三、學習目標知識與技能：1.知道杠桿的概念和五要素2.會畫力臂能作圖找出最大力臂得到最小力方向3.聯(lián)系生活指導那些屬于費力杠桿，哪些屬于省力杠桿過程與方法：經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件，知道杠桿的分

2、類和應用情感態(tài)度與價值觀：能從常見工具和簡單機械中識別杠桿四、學習重難點1、會畫出杠桿的力臂。2、經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件，能對杠桿進行分類。五、學習過程模塊一：杠桿的概念及五要素引導學生回顧杠桿的概念及五要素，并如何作圖找出杠桿五要素通過上圖兩個練習，鞏固作圖方法和規(guī)范作圖并進一步得到力與對應力臂垂直關系模塊二：杠桿的平衡條件引導學生回顧杠桿平衡的定義和平衡條件是什么，再提出如果是要探究杠桿平衡條件要測量哪些物理量？拿出實驗裝置演示過程中提出問題1、在探究杠桿的平衡條件時，為什么要使杠桿在水平位置平衡？這樣方便讀出力臂，便于讀數(shù)。2、如果一側改為測力計，測力計不同方向拉動且平衡，力的大小會有什

3、么變化？引導學生得出力方向發(fā)生改變時，力臂也發(fā)生了改變。進一步深入力只有豎直時最小，說明此時的力臂是最大的。得到找最大力臂的方法：當力地作用點和支點兩點連線為力臂時力臂最大，再通過對應練習進行鞏固。模塊三：杠桿的分類通過對生活中物品的實際作用，對杠桿進行分類，引導得出省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿。設計意圖：體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。反思總結：師：同學們整理、反思剛才的學習內(nèi)容，掌握概念和作圖要點 定義：在力的作用下能夠繞固定點轉動的硬棒 五要素：支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂畫力臂要注意的問題：（1）辨認杠桿；（2）先找支點O；（3）過力的作用點沿力的方向，畫出力的作用線（4

4、）過O點畫出力臂 平衡條件：動力動力臂 阻力阻力臂 F1 L1 F2 L2分類：省力杠桿：L1 L2 ，F(xiàn)1 F2，省力費距離費力杠桿：L1 F2，費力省距離等臂杠桿：L1 = L2 ，F(xiàn)1 = F2，既不省力也不費距離設計意圖：使學生對知識整理、內(nèi)化、提升，理清思路。六：能力拓展：1如圖所示，請在A點畫出能使杠桿OA在圖示位置保持平衡的最小拉力的示意圖。2如圖所示，輕質(zhì)杠桿AOB處于靜止狀態(tài)，作出作用在A點的最小力F和力臂l。（1） （2） （3）3.如圖所示,輕質(zhì)杠桿OA中點懸掛重為60 N的物體,在A端施加一豎直向上的力F,杠桿在水平位置平衡,則力F的大小是_N,保持F的方向不變,將杠桿從A位置勻速提升到B位置的過程中,力F將_(選填“變大”“變小”或“不變”). 七、教學反思在本節(jié)課的教學活動中，我從回顧基本概念入手，引導學生進行一系列的觀察、體驗、求證、運用等研究活動。實際教學中力圖突出兩點：第一，通過我精心引導的學生自主探究活動，培養(yǎng)學生的動手能力、數(shù)據(jù)的記錄分析能力；第二，繪制杠桿示意圖。教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)教師只是組織者、引導者的理念。數(shù)據(jù)的采集使用投影一至兩組學生成果引導分析，這種方法有一定的局限性。可由教師事先準備大幅表格掛在黑板上，學生實