1、湖州市仁皇山中心幼兒園個案觀察記錄表幼兒姓名張思翀出生年月2011.1.17所在班級大三班記錄人鐘夢瑜立案原因 翀翀是全園聞名的“新聞人物”，相對于同齡兒童來說他確有不少特別之處，如：無緣無故打人，搶玩具，欺負同伴，不愛學習，常搞破壞，等等。故對其進行觀察立案。情況分析 老師和家長采取了多種教育手段，但收效甚微。通過家訪，我們了解到：翀翀的家人特別寵溺翀翀，再加上現(xiàn)在有了弟弟，更加無法無天。計劃實施與步驟 通過創(chuàng)設“小老師”“小幫手”等機會，逐步增強翀翀的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性；在活動中，正確對待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長處、肯定他的優(yōu)點，使翀翀成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣；通過家

2、長交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。第一階段觀察記錄： 時間：2017.3.23 翀翀是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時，愛做小動作，一會兒碰碰積木，一會兒又惹惹小朋友；活動時，更是橫沖直撞，蠻無約束。一天之內(nèi)，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我”只要有他在，教室便不得安寧。這一天吃點心時翀翀又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿頭滿臉。被灑的小朋友委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的“杰作”，直樂得大笑。我又氣大惱，真想狠狠訓他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地說服教育：“牛奶是

3、營養(yǎng)品，是工人叔叔，阿姨飼養(yǎng)奶牛擠出牛奶，經(jīng)過辛辛苦苦勞動才得到的，能浪費嗎？小朋友之間要互相友愛”他默默地低下頭，看似有所觸動，我也暗喜這一次終于收到成效措施： 通過老師對孩子的觀察、正確對待翀翀的攻擊性行為。第二階段觀察記錄： 時間：2017.4.19 翀翀非常敏感，他往往會對外界的各種刺激作出過度反應。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。如：飯菜太燙時，他會莫名其妙地摳別人；散步時，他會突然去撞前面的同伴；畫畫時，他會冷不丁地到別人臉上畫一條線；高興時，他會突然打別人一拳問他為什么這樣做，他說不知道。問他對不對，他會承認不對。措施： 逐步增強他的自控能

4、力，培養(yǎng)他的堅持性。第三階段觀察記錄： 時間：2017.5.23 今天戶外活動時，翀翀站在臺階上揮動著手臂，很神氣地學交警指揮車輛。我走過去對他說：“你做的真好，真象一個小警察?，F(xiàn)在，老師和幾個小朋友扮司機和乘客，你當警察，我們一起來玩一個游戲。”他聽了我的話，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個能干的交通警察。”他在我的鼓勵下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵，直到游戲結束時，他都始終堅守崗位。對他的表現(xiàn)，我及時地給予了表揚和鼓勵，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。措施：不在同伴面前損害他的自尊心，注

5、意挖掘他的“閃光點”。第四階段觀察記錄： 時間：2017.6.5 翀翀的攻擊性行為使他同伴之間的關系不太協(xié)調，小朋友常常出于害怕而疏遠他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環(huán)”。 為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。如當他帶來樂高玩具時，我就專門請他介紹、演示玩法并指導同伴玩；當他把散了好久的拼圖整理好時，我便夸他手巧，讓全班小朋友向他學習；當他從家中帶來自己做的手工作品時，我就立即把它裝飾在教室里。通過種種辦法，使他逐漸樹立自信，感受到集體生活的快樂。措施： 通過運用各種方法，有意識地樹立翀翀在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。結案階段結案時間：2017.06.23效果：通過我的計劃的實施，這個孩子漸漸地變了，他不僅漸漸地改掉了以前許多不良的行為習慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲教具、擺放桌