1、小學(xué)教學(xué)隨筆 一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，事實(shí)上小學(xué)每堂課都十分注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和非智力因素的培養(yǎng)，不然一苗未正，何以成材。而小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生處于童年晚期，這個(gè)時(shí)期的孩子的心理發(fā)展處在一個(gè)從幼稚走向逐漸成熟的變動(dòng)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，可以使學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)事半功倍，一生受益。、應(yīng)要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變學(xué)習(xí)的無(wú)序狀態(tài)，減少學(xué)習(xí)的隨意性，不要老師被老師牽著鼻子走，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺(jué)。、逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。、養(yǎng)成上課主動(dòng)作筆記的習(xí)慣。記筆記要求學(xué)生記重點(diǎn)、記難點(diǎn)，根據(jù)自己

2、情況記要點(diǎn)，而不是照搬板書(shū)。、養(yǎng)成讀課外書(shū)的習(xí)慣。課外閱讀量決定著學(xué)生知識(shí)的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查，使之形成習(xí)慣。使學(xué)生把讀書(shū)作為一種人生樂(lè)趣，一生以書(shū)為友。二、轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式，增加課堂知識(shí)含量心理學(xué)研究表明，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知能力方面有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，能運(yùn)用概念進(jìn)行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿(mǎn)足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學(xué)中教師應(yīng)注意以發(fā)散的方式增加一些新知識(shí)，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面。為進(jìn)入中學(xué)打好基石、增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，注重非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生自信心、意志

3、力等非智力因素往往決定學(xué)生到中學(xué)后能否很快適應(yīng)的主要因素。在小學(xué)高年級(jí)段要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。、首先在觀念上要為學(xué)生灌輸獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己和教師一樣是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，自己要為自己行為負(fù)責(zé)，一分勤勞一分收獲。、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，而不是當(dāng)教師放手后無(wú)所適從。要把獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo),在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加大教學(xué)密度,增加練習(xí)數(shù)量,真正做到精講多練,多些拓展,少些模仿,多些獨(dú)立,少些依附。、把教育的觸覺(jué)深入到學(xué)生的心靈。使他們從小學(xué)會(huì)樂(lè)觀積極地對(duì)待

4、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心，積極地面對(duì)困難，切忌在小學(xué)階段就讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我想，當(dāng)每個(gè)清晨小學(xué)生睡眼惺忪，爭(zhēng)開(kāi)眼睛第一句話就說(shuō)：我想上學(xué)，竊以為那才是我們教育的最大成功。教學(xué)隨筆一、愛(ài)心是師德之魂老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱(chēng)師愛(ài)，是師德的核心，即師魂。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。如果你討厭學(xué)生，那么，你的教育還沒(méi)有開(kāi)始就結(jié)束了?！笨涿兰~斯說(shuō)：“學(xué)校沒(méi)有愛(ài)，就好像水磨里沒(méi)有水?！睈?ài)學(xué)生并不是一件容易的事，因?yàn)椤敖處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)超過(guò)親子之愛(ài)，因?yàn)檫@種愛(ài)包含著責(zé)任感受和使命感。”（于漪語(yǔ)）這種愛(ài)在性質(zhì)上是一種只講付出、不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且

5、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。它涵蓋著生活的、學(xué)習(xí)的、道德品質(zhì)的、思想行為的等各個(gè)方面，是博愛(ài)；可以說(shuō)社會(huì)上的任何不正之風(fēng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一種靈魂的玷污。這種愛(ài)又是神圣的、真摯的，它不是簡(jiǎn)單的一次投入，終身見(jiàn)效的，而是復(fù)雜的、誠(chéng)摯的感情，是真愛(ài)；臺(tái)灣教育家高震東先生在其著作的扉頁(yè)上寫(xiě)道：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。二、人格是師德之基古人云：經(jīng)師易得，人師難求?？梢?jiàn)，為人師者，人格之重要。筆者認(rèn)為，人格是師德之基石。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“老師是一個(gè)學(xué)校最重要的師表，任何章程，任何教學(xué)方法，不論被設(shè)計(jì)得多么完美，都不能替代人格在教育工作中的作用。”那么，什么是人格呢？林崇德教授認(rèn)為，可作兩種解

6、釋?zhuān)阂皇切睦韺W(xué)里的個(gè)性，主要指氣質(zhì)和性格；二是社會(huì)學(xué)里的品格。前者指?jìng)€(gè)體差異，諸如健康的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、穩(wěn)定的態(tài)度、積極的興趣、剛毅的性格和良好的品格等，這些因素在不同老師的身上的不同組合，使老師呈現(xiàn)出不同的面貌；又是社會(huì)關(guān)系和道德關(guān)系在教師身上的內(nèi)在表現(xiàn)，它反映在為人處事的道德風(fēng)尚上，體現(xiàn)在教學(xué)風(fēng)格中，表現(xiàn)在德育的環(huán)境里。古今中外，教師以人格魅力贏得學(xué)生愛(ài)戴的例子不勝枚舉。孔夫子仙逝，他的學(xué)生子章等人在其墓旁結(jié)廬守孝三年。明代的左光斗，以其剛正不阿、勇斗奸佞的高度責(zé)任感影響了學(xué)生史可法，后來(lái)，史可法能夠堅(jiān)持抗清，殉國(guó)揚(yáng)州?，F(xiàn)代的名師，如章太炎以其剛正的性格、嚴(yán)格的治學(xué)精神、良好的品質(zhì)影響了

7、他的學(xué)生黃侃，又如蔡元培、魯迅、胡適、陶行知、徐特立，都有以其高度的責(zé)任感影響了眾多學(xué)子，使他們成為棟梁之材。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底，據(jù)說(shuō)是一位塌肩凸肚、凹眼癟嘴的重量級(jí)丑星。可是，“形相惡，而心術(shù)善，無(wú)害為郡君子。”他的學(xué)生柏拉圖深深地愛(ài)著這位敬業(yè)樂(lè)業(yè)、謙遜好學(xué)而又幽默詼諧的導(dǎo)師，他自己的好多作品以老師的名義發(fā)表。孔夫子云：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從?！保ㄕ撜Z(yǔ)子路）教師的品行、教師的言談舉止無(wú)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用；學(xué)生往往會(huì)從教師的言談舉止中發(fā)展其性格，從教師的品行中完善其人格的全部意義。這也是身教勝于言教的最佳詮釋。三、學(xué)識(shí)是師德之資人的知識(shí)涵養(yǎng)影響著他對(duì)職業(yè)道德的理解和認(rèn)

8、識(shí)；教師雖然不是科學(xué)家，但是，優(yōu)秀的教師勢(shì)必會(huì)以科學(xué)家的精神啟迪人們崇尚科學(xué)，學(xué)習(xí)文化。沒(méi)有學(xué)識(shí)，誤人子弟，枉為人師，還有什么職業(yè)道德可談呢？如果一個(gè)教師在學(xué)識(shí)方面還落后于他的學(xué)生，那么他怎么教？怎么教也對(duì)不起“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這一光榮稱(chēng)號(hào)。莊子云：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力，置杯水于坳堂之上，則草芥為之舟。”古人尚且懂得深厚的功底是傳道、授業(yè)、解惑的基礎(chǔ)，何況我們今天的教育還特別關(guān)注開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)因此就更需要教師具備淵博的學(xué)識(shí)，北大四寶之一的陳寅恪先生在作教授時(shí)曾宣布“別人講的我不講，書(shū)上有的我不講，自己講過(guò)的也不講，我講我自己沒(méi)講過(guò)的”。知識(shí)淵博、學(xué)術(shù)

9、的精益求精達(dá)到爐火純青的地步，豈不是人師之楷模嗎？復(fù)旦大學(xué)陸谷孫教授被評(píng)為校園十杰，得益于他的學(xué)術(shù)水平和他先進(jìn)的教學(xué)理念，他說(shuō)“一堂課可以讓學(xué)生大笑三次”，試想，能讓學(xué)生大笑，那必然是淵博的知識(shí)、豐趣的語(yǔ)言、教學(xué)機(jī)制等的結(jié)晶。能取得顯著的教學(xué)效果，贏得學(xué)生的心，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，這不就是高尚的職業(yè)道德的表現(xiàn)嗎？宋代的理學(xué)家程頤程顥兩兄弟，知識(shí)淵博、精思善辯、閎中肆外、縱橫捭闔，學(xué)生聽(tīng)課如坐春風(fēng)中，更有楊時(shí)程門(mén)立雪，怎不讓人心儀？俗話說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，自己需有一桶水。我認(rèn)為作為一名中小學(xué)教師，這一桶水應(yīng)該是能進(jìn)能出、常滿(mǎn)常新的活水。在這桶水里，不僅有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，還應(yīng)諳熟能用自己的一桶水去激活

10、學(xué)生的一碗水。所以教師不僅要擁有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)廣泛涉獵其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。當(dāng)然，不是說(shuō)教師必須是全才，但是琴棋書(shū)畫(huà)、體育運(yùn)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、科技發(fā)展都應(yīng)略知些須。興趣廣泛、具有某方面愛(ài)好特長(zhǎng)的老師，更能讓學(xué)生親近，而且這愛(ài)好特長(zhǎng)又能促進(jìn)教師去激活學(xué)生的一碗水，其實(shí)興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)本身就是一種高雅的美。獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，鑄造自己的人格，豐富自己的學(xué)識(shí)，讓師德之花越開(kāi)越絢麗多彩。教學(xué)隨筆那天我在五（1）班上課，在訂正練習(xí)時(shí)有這樣的一個(gè)題目“計(jì)算小學(xué)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有（幾）位小數(shù)，就從積得右邊起（數(shù)出幾位），再（點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）。”在教學(xué)中，因?yàn)閿⑹鳇c(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)比較麻煩，我

11、就簡(jiǎn)便的說(shuō)成了“打點(diǎn)”。我想學(xué)生肯定能理解老師是說(shuō)的點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，沒(méi)想到在做這個(gè)練習(xí)題時(shí)，學(xué)生集體說(shuō)了“打點(diǎn)”。從這個(gè)教學(xué)中，我突然意識(shí)到教師在教學(xué)中應(yīng)用規(guī)范的教學(xué)用語(yǔ)是多么的重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上我認(rèn)為教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)該注意的事項(xiàng)有：第一，規(guī)范性。教師用語(yǔ)的規(guī)范是給學(xué)生的表率，你對(duì)一個(gè)概念一個(gè)地方的理解，學(xué)生會(huì)照著理解，去學(xué)習(xí)。第二，準(zhǔn)確性。語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確清楚。語(yǔ)言上的準(zhǔn)確對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)是很重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)用語(yǔ)最容易犯得毛病就是概念不清、推理不清。在上面的教學(xué)情境中，我就是犯了這個(gè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生理解錯(cuò)誤。第三，邏輯性。語(yǔ)言邏輯性是數(shù)學(xué)老師教學(xué)思維清晰的一種表現(xiàn)。在教學(xué)用語(yǔ)中邏輯性是很重要的，違背了邏輯性，

12、會(huì)給學(xué)生的思維帶來(lái)困惑。第四，形象性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)用語(yǔ)其實(shí)也是要形象性的。教師用語(yǔ)形象會(huì)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)注意力，并留下深刻的課堂印象。聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的生活進(jìn)行教學(xué)能收到較好的效果。比如，最近我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都非常喜愛(ài)看“阿衰正傳”的幽默漫畫(huà)。教師可以充分的調(diào)動(dòng)其有關(guān)的資料來(lái)教學(xué)。我相信可以收到意想不到的教學(xué)效果。第五，趣味性。數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然偏重于理*知識(shí)的傳授，但如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，恰到好處地插入一句妙語(yǔ)、一段幽默小品什么的，也會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)思考的空間，放松一下緊繃的理*思維，調(diào)動(dòng)起積極思考的弦索，從而創(chuàng)造出一個(gè)熱烈、和諧、輕松的課堂氛圍。教學(xué)隨筆如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思

13、維能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問(wèn)題。根據(jù)對(duì)外地成熟經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理

14、解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。如在教學(xué)長(zhǎng)春版四年語(yǔ)文上冊(cè)的甘羅一課時(shí)。我首先啟發(fā)學(xué)生：課文要介紹羅甘德什么事？經(jīng)過(guò)讀文后，學(xué)生大部分認(rèn)為是寫(xiě)了甘羅替爺爺上朝的事。其實(shí)其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒(méi)否定學(xué)生的看法，而是把學(xué)生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過(guò)幾組演出比較，是學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵：甘羅巧使妙計(jì)，讓皇帝說(shuō)出了男人不能生孩子這一事實(shí)，從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯(cuò)誤命令。這正是語(yǔ)“以其人之道還治其人之身”的體驗(yàn)。最后學(xué)生終于認(rèn)識(shí)課文的故事表現(xiàn)了甘羅善于動(dòng)腦想辦法、聰明

15、機(jī)智。從而達(dá)到了鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于動(dòng)腦、想辦法，用自己的智慧解決問(wèn)題。三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。四是要善于開(kāi)拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng)，思考問(wèn)題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭(zhēng)論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開(kāi)朗

16、，越思越勤、越思越精、樂(lè)趣無(wú)窮。教學(xué)隨筆教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。但也留下了一些教學(xué)遺憾：一方面部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問(wèn)題的能力差。一、用“發(fā)展”眼光去評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)象1教師要樹(shù)立“發(fā)展”觀“發(fā)展是硬道理”，人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心，教學(xué)必需堅(jiān)持“以人為本”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要打破“只注重書(shū)本知識(shí)，只

17、注重問(wèn)題結(jié)果”，以“結(jié)果對(duì)錯(cuò)”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評(píng)價(jià)觀，而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的明天，對(duì)于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響。2教師要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的服務(wù)“終身教育”是時(shí)代對(duì)受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書(shū)、一個(gè)單元、幾道題等該掌握的知識(shí)，而是學(xué)生在獲得這些知識(shí)的同時(shí)，是否煥發(fā)出生命的活力，使“自覺(jué)的學(xué)習(xí)”將來(lái)能夠伴隨他們的終身。3實(shí)現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在教育發(fā)展

18、中的不平衡性，這就決定了我們的教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，實(shí)施有區(qū)別的分層教學(xué)；在評(píng)價(jià)上，教師更要實(shí)施分層評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)要求，使每個(gè)學(xué)生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實(shí)現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂(yōu)解難，使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展，不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)習(xí)之外。二、針對(duì)個(gè)體進(jìn)行有效評(píng)價(jià)實(shí)施“分層評(píng)價(jià)”正體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的客觀尊重，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的宗旨。

19、學(xué)生的各自思維方式不同，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同，但是卡的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生分層次完成題目的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生找到適合自己的題目，并在解答過(guò)程中獲得一份自信和鼓勵(lì)。在以后的教學(xué)工作中，我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。但在不同的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問(wèn)題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)隨筆一、美術(shù)來(lái)源于生活，發(fā)展于生活，提煉于生活。美術(shù)實(shí)實(shí)在在地存在于生活之中。我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，始終認(rèn)為兒童美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)以教材為最基本的課堂素材，使得美術(shù)課堂融趣味化、游戲

20、化、生活化、知識(shí)化于一體。創(chuàng)造性地使用教學(xué)教材，把室內(nèi)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展地豐富多采，同時(shí)將美術(shù)教學(xué)空間拓展至室外：池塘邊，小樹(shù)下，大街小巷。引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然的花花草草，蝶舞鳥(niǎo)鳴；大街小巷及門(mén)面裝飾，商業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生懂得將學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用在生活的方方面面。 二、啟發(fā)想象與繪畫(huà)技法可兼得 。以前在美術(shù)教學(xué)中，一味地啟發(fā)想象，過(guò)于偏重聯(lián)想；只顧著繪畫(huà)技法的傳授，而忽略了想象在兒童美術(shù)中應(yīng)有的位置和作用?？偠灾欠瞧思雌?。在技法與想象之間，如果過(guò)于偏重某一邊，學(xué)生的美術(shù)作品會(huì)出現(xiàn)兩種情況：.畫(huà)面題材枯燥無(wú)味，構(gòu)圖形式教條、死板，失去童真，往往是照著著老師的范畫(huà)勾畫(huà)一張以完成老師布置的作業(yè)。

21、.能夠聯(lián)想、想象，但想畫(huà)的內(nèi)容畫(huà)不出來(lái)。即繪畫(huà)中常出現(xiàn)的眼高手低。我在美術(shù)教學(xué)深深地體會(huì)到：只有將嫻熟的繪畫(huà)技法與學(xué)生的奇思妙想完美地結(jié)合起來(lái)創(chuàng)作出的畫(huà)面才是最具有生命力的作品。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們采用游戲、錄音錄像、表演、室外寫(xiě)生、圖片欣賞等多種方式鍛煉學(xué)生的想象能力，并按照兒童的心理特點(diǎn)，不斷地提高學(xué)生“涂鴉”的技法水平：嘗試各種繪畫(huà)材料，研究不同材料的特點(diǎn)并善于運(yùn)用這種特點(diǎn)，創(chuàng)作出五彩繽紛的畫(huà)面，并在班內(nèi)舉辦繪畫(huà)展覽。學(xué)生看到自己的一雙小手是如此的靈巧，能夠創(chuàng)作出那樣精彩的畫(huà)面，便漸漸地喜歡畫(huà)畫(huà)，喜歡美術(shù)課，對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。繪畫(huà)綜合水平切實(shí)提高。學(xué)生因?yàn)槊佬g(shù)的存在而感到無(wú)

22、比地快樂(lè)，這也是作為美術(shù)教育工作者最感欣慰的事。給自己一個(gè)支點(diǎn) ，提升自己我們有時(shí)這樣問(wèn)學(xué)生：你為誰(shuí)而讀書(shū)？學(xué)生支吾著說(shuō)為自己。如果我們捫心自問(wèn)，你為誰(shuí)而工作呢？答案我想很多，可是真正為自己的又有幾個(gè)呢？我們?nèi)狈Φ木褪且环N毅志力、一種自加的壓力、一種超越欲、一種主觀能動(dòng)性。 有位哲人曾說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撐起地球。那么，我們是不是可以說(shuō)，給我一個(gè)支點(diǎn)，提升自己呢？ 我想：這個(gè)支點(diǎn)也就是這種毅力，這種壓力，這種超越欲，這種主觀能動(dòng)性。這個(gè)支點(diǎn)是源自外界和內(nèi)心的合力，當(dāng)看到別人比自己更優(yōu)秀的時(shí)候，或自己處于寬松無(wú)壓力的環(huán)境中時(shí)，我們不是自嘲、不是譏諷、不是灰心喪氣、也不是享受、無(wú)紀(jì)律

23、狀態(tài)，我們需要明確一種距離，增添一種動(dòng)力，提升一種認(rèn)識(shí)，以積極的心態(tài)，正確的心態(tài)去面對(duì)，我也是行的，我能做得更好?？墒?，像我一樣，現(xiàn)實(shí)生活的遭遇和挫折，往往讓我們失去一顆平常心，認(rèn)為是命運(yùn)的捉弄和外界的不公平，是去找一個(gè)借口，讓自己好受些，讓自己下得了臺(tái)。當(dāng)然，學(xué)會(huì)心理安慰，這固然是好的，可是，久而久之，我們就錯(cuò)失了很多可以前進(jìn)的支點(diǎn)，在跌倒處一蹶不振。我們就是為自己而工作，認(rèn)識(shí)到主觀能動(dòng)性比任何動(dòng)力都要強(qiáng)。只有發(fā)動(dòng)這種最廉價(jià)的，也是最原始的力量，我們才能做得更出色。 每天的日起日落是在嶄新地輪回，我們的工作又何嘗不是在嶄新的一天中創(chuàng)造新的價(jià)值呢？沒(méi)有限止，沒(méi)有盡頭，沒(méi)有最好，只有更好。能認(rèn)識(shí)

24、到這點(diǎn)就是一種支點(diǎn)，它在無(wú)時(shí)不該督促著你前進(jìn)。為自己活的方式添一種新的活力，為自己的生活精益求精而不斷架設(shè)新的支點(diǎn)，用這個(gè)支點(diǎn)達(dá)到一種目標(biāo)，再用另一個(gè)支點(diǎn)達(dá)到另一個(gè)目標(biāo)。 我們的生活確實(shí)需要自己來(lái)主宰，找準(zhǔn)支點(diǎn)吧！每天都有新的希望，找準(zhǔn)支點(diǎn)吧！超越就能實(shí)現(xiàn)，找準(zhǔn)支點(diǎn)吧！提升就是現(xiàn)實(shí)。教學(xué)隨筆低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi)，主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流 在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生們的生活體驗(yàn),如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培

25、養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。 形式多樣的競(jìng)賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè)；競(jìng)賽則永遠(yuǎn)是一劑課堂的興奮劑，培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識(shí)。如本學(xué)期針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。我推出了人人爭(zhēng)做小明星的競(jìng)賽項(xiàng)目，具體有：朗讀小明星培養(yǎng)他們正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；詞匯無(wú)敵星積累豐富的詞匯量；多才多藝星訓(xùn)練他們創(chuàng)造英語(yǔ)的積極性和團(tuán)隊(duì)合作的能力；詩(shī)歌天王星培養(yǎng)他們學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣。他們通過(guò)自己的努力，在單項(xiàng)競(jìng)賽中這些學(xué)生心里充滿(mǎn)成就感，更自信，也就更喜歡英語(yǔ)了。教學(xué)隨筆一、 童心 教育教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，在師生共同參與的教學(xué)

26、活動(dòng)中，雙方存在著彼此推進(jìn)的關(guān)系。教師要教育學(xué)生，首先必須要了解學(xué)生，那么教師就必須得具有童心,即在教師心靈中保留有兒童的心靈和生活的世界。只有這樣，教師才能真正地了解兒童，從生活到思想和兒童打成一片，從而達(dá)到教育兒童的條件。教師可以試著參與到學(xué)生的游戲、活動(dòng)中去，努力讓學(xué)生把你當(dāng)作朋友，愿意和你交心，那么教育起學(xué)生來(lái)也必然游刃有余。 二、 愛(ài)心 學(xué)生對(duì)教師尊敬信賴(lài)，教師對(duì)學(xué)生關(guān)心熱愛(ài)，是社會(huì)主義新型師生關(guān)系的重要特征。教師不僅要把學(xué)科知識(shí)教授給學(xué)生，還要給予學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。愛(ài)生是尊師的基礎(chǔ)，尊師是愛(ài)生的結(jié)果。身為教師，應(yīng)心似慈母，時(shí)時(shí)關(guān)心體貼學(xué)生。比如有學(xué)生身體不舒服了，有學(xué)生上課不專(zhuān)心了，

27、這時(shí)，如果教師用心去關(guān)愛(ài)他們，讓他們感受到老師的愛(ài)，那么他們肯定非常愿意和你親近、非常愿意和你交流，做起教育工作也自然是事半功倍。在我任教的班上有一位學(xué)生，非常調(diào)皮，上課經(jīng)常搗亂，破壞課堂紀(jì)律。我找他深入談心以后發(fā)現(xiàn)，他對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，比較馬虎，非常喜歡借以惡作劇，以引起別人的注意。一方面我與家長(zhǎng)聯(lián)系，希望家長(zhǎng)配合教育；另一方面，我在課上、課后更加關(guān)心他，經(jīng)常找他談心 奇跡慢慢地出現(xiàn)了，漸漸地他能夠上課認(rèn)真聽(tīng)講了，而且上課發(fā)言非常積極，愿意和老師交流學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。愛(ài)是力量的源泉，只要有愛(ài)，相信再硬的堅(jiān)石也能融化。 三、 耐心 耐心是每一位教師必須具備的品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，特別是在對(duì)待困難學(xué)

28、生時(shí)，耐心是必不可少的。只有教師耐心細(xì)致、不厭其煩的教導(dǎo)，他們才能獲得學(xué)好知識(shí)的勇氣和自信心。做學(xué)生思想工作也應(yīng)耐心細(xì)致，不能急躁。所謂欲速則不達(dá)。我們面對(duì)的是個(gè)性各異的學(xué)生，對(duì)學(xué)生采用粗暴訓(xùn)斥，無(wú)情數(shù)落的教育方式，就會(huì)傷害學(xué)生的自信心和自尊心，其結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我們的敬畏心理，加劇他們的逆反行為。所以只有對(duì)學(xué)生有耐心，才能保證我們工作有好的動(dòng)機(jī)，又有好的結(jié)果。教學(xué)隨筆我這個(gè)人挺喜歡笑的，認(rèn)識(shí)與不認(rèn)識(shí)的人我都會(huì)以一臉笑容來(lái)打招呼。因?yàn)槲腋杏X(jué)微笑，可以拉近人與人之間的距離。油畫(huà)蒙娜麗莎之所以世界聞名，令人為之傾倒，不就是因?yàn)槟翘鹈绖?dòng)人，可親可愛(ài)的微笑嗎？ 工作后，面對(duì)許多的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)，親切的

29、笑容對(duì)那些稚嫩的、求知的小臉是十分有用的。曾經(jīng)看過(guò)有位老師摘錄下她的學(xué)生所寫(xiě)給他的信中的語(yǔ)句： 我的老師，一張白凈的臉上始終帶著親切、和藹的笑容。這種笑容使我們有一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)，又如絲絲春雨般滋潤(rùn)著我們這群學(xué)生的心田。 老師，你上課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種快樂(lè)的享受，其他同學(xué)可能也會(huì)有同感。上課了，你都是春風(fēng)滿(mǎn)面，笑容可掬地走進(jìn)教室；下課了，你還是春風(fēng)滿(mǎn)面，笑容可掬地離開(kāi)教室。老師，你給我最深的印象：微笑！ 老師，你親切的笑容能讓雨天掛彩虹！ 老師，在我的眼中，您的微笑比“蒙娜麗莎”的微笑更迷人！ 老師，你的笑容早已融入了我的心中，讓我終身難忘！ 老師，我可能會(huì)忘記您的某些話語(yǔ)，但我決不可能忘記您的

30、笑容！ “微笑”在課堂的作用決不亞于任何一種現(xiàn)代教學(xué)手段。我們是人類(lèi)靈魂的工程師，面對(duì)的是一群天真活潑的孩子，傳授給他們的是世間最美麗的語(yǔ)言音樂(lè)。而我們的課題主旨就是傳播快樂(lè)，自己沒(méi)有快樂(lè)起來(lái)，怎么談得上去感染學(xué)生呢？微笑是架起師生心靈相通的橋梁，是消除學(xué)生畏懼的良藥，是開(kāi)啟學(xué)生對(duì)教師信任的金鑰匙。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的微笑似乎更有魅力。是的，微笑這種無(wú)聲的語(yǔ)言勝過(guò)任何有聲的雄辯語(yǔ)言。老師的微笑可以使學(xué)生心情愉悅；老師的微笑可以給學(xué)生增添信心；老師的微笑可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；老師的微笑可以打開(kāi)學(xué)生封閉的心扉。而我的課題主旨就是傳播快樂(lè)，自己沒(méi)有快樂(lè)起來(lái)，怎么談得上去感染學(xué)生呢？ 因此，我們要用微

31、笑去面對(duì)學(xué)生。教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺(jué)得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于

32、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使

33、學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。 1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。 2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大

34、的作用?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人教學(xué)隨筆新課標(biāo)中指出：教師的教學(xué)活動(dòng)“必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。結(jié)合課標(biāo)自己在教“乘法分配律”這一節(jié)課中，根據(jù)課標(biāo)的要求，在教學(xué)活動(dòng)中是這樣做的

35、：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了加法的運(yùn)算定律和乘法的交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本著為了每一位學(xué)生的發(fā)展的教育理念，自己精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，大膽放手又科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，使學(xué)生真正成為課堂的主人，我首先給學(xué)生提供一些生活中常見(jiàn)的例子，學(xué)生解答起來(lái)非常容易，如給學(xué)生提供了在春暖花開(kāi)的季節(jié)學(xué)生積極參加植樹(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，使學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生利用不同的方法解答此題，。為了探索乘法分配率我又提供了一些其他的材料。在探索乘法分配率這一運(yùn)算定律的活動(dòng)中，我借助學(xué)生解決問(wèn)題的不同方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同算式之間的相等關(guān)系，初步感知乘法分配律，再讓學(xué)生自己列出同類(lèi)算式，當(dāng)然，

36、這不但包括數(shù)字方面的，還包括用符號(hào)、字母等。積累對(duì)乘法分配律的感性認(rèn)識(shí)。在總結(jié)乘法分配律這一定律時(shí)。我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言、用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述出乘法分配律，在教學(xué)的每一項(xiàng)活動(dòng)中，自己都讓學(xué)生自己做。本節(jié)課，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，解決問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生在比較解決問(wèn)題的方法中，發(fā)現(xiàn)、感悟、描述乘法分配律。這一系列教學(xué)活動(dòng)，目的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。 一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)到了應(yīng)掌握的知識(shí)，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。教學(xué)隨筆在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫(xiě)出來(lái)與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯

37、燥乏味，毫無(wú)生趣的。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂(lè),美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè),美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。一, 設(shè)音樂(lè),渲染課堂氣氛.音樂(lè)能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性更好的去理解課文的真諦課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈三

38、安排繪畫(huà)，增添課堂情趣語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容例如：在荷花這一課中，我先自已畫(huà)一幅很好看的荷花，讓學(xué)生通過(guò)圖，先了解荷花是什么樣子的，對(duì)它有一個(gè)初步的了解，要不然單從課文上簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解，他們對(duì)此還是茫然打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫(huà)，演等有有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，全

39、面提升學(xué)生的素養(yǎng)教學(xué)隨筆真是時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，自己已經(jīng)有了接近10年的教齡。在我們學(xué)校，也算是個(gè)年輕的老教師了吧。十年里，有初登講臺(tái)的茫然、有取得一點(diǎn)點(diǎn)小小成績(jī)后的沾沾自喜，有和學(xué)生們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)，也有失意時(shí)的傷心，特別是自從當(dāng)了班主任后，真是嘗遍了三尺講臺(tái)的酸甜苦辣。一學(xué)期的工作又在忙忙碌碌中過(guò)去了，這學(xué)期，第又一次當(dāng)上了畢業(yè)班的班主任，早就聽(tīng)很多帶過(guò)畢業(yè)班的老師說(shuō)，畢業(yè)班的學(xué)生難管理，通過(guò)這一學(xué)期的實(shí)踐，確實(shí)感覺(jué)到畢業(yè)班的孩子和五年級(jí)差別很大，雖然還是原班人馬，但由于現(xiàn)在的孩子成熟早，再加上可能有一些來(lái)自家長(zhǎng)和學(xué)校的升學(xué)壓力，所以變的特別浮躁，逆反心理很?chē)?yán)重。所以在剛開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間里，雖然

40、心里早有所準(zhǔn)備，提前打了預(yù)防針，但在學(xué)生管理方面還是做的非常欠缺，幾次差點(diǎn)和學(xué)生起沖突，后來(lái)改變策略，由強(qiáng)攻變?yōu)橹侨?，才算收到了不錯(cuò)的效果。再有就是第一次教畢業(yè)班，對(duì)教材不熟，多虧我們辦公室?guī)孜挥薪?jīng)驗(yàn)的老師指點(diǎn)，每天除了上課就是找辦公室的老師鉆研教材，真正拿準(zhǔn)了、學(xué)透了才敢去上課，簡(jiǎn)直就是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)接畢業(yè)班的時(shí)候心里壓力確實(shí)挺大的?；厥走@一學(xué)期，自己也是磕磕絆絆的走過(guò)來(lái)了，但真正的困難才剛剛來(lái)臨，馬上又要開(kāi)學(xué)了。又要面臨那一幫不知天高地厚的“猴孩子”，又要面臨他們每天的“七十二變”了，愿新的一年里，我和我的這幫學(xué)生能夠一起成長(zhǎng)，一起進(jìn)步，一起快樂(lè)，一同品位他們小學(xué)生涯中最后一學(xué)期的

41、酸甜苦辣吧！教學(xué)隨筆小學(xué)科學(xué)與初中科學(xué)的最大區(qū)別就是小學(xué)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，而不是知識(shí)的積累。最為一名新老師，剛開(kāi)學(xué)的幾節(jié)課中，因?yàn)闆](méi)有很好把握這一點(diǎn)，我會(huì)把實(shí)驗(yàn)和知識(shí)的學(xué)習(xí)一并放在首位。但經(jīng)歷那么多的聽(tīng)課活動(dòng)、教案的研究以及自己上課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓我茅塞頓開(kāi)，頗有頓悟的感覺(jué)，在此淺談一下自己的小小心得體會(huì)。新的教學(xué)形式下，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育在不斷提升，每一門(mén)課程都在進(jìn)行革新，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)能力。小學(xué)的自然常識(shí)課程變成了一門(mén)科學(xué)課程，而其目的也是如此，主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、引起他們的興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更為以后深入的科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探索打好基礎(chǔ)。但是小學(xué)的科學(xué)課到底怎么上？

42、既然小學(xué)科學(xué)是初中科學(xué)入門(mén)前的培養(yǎng)，自然教育的方法也不一樣了！小學(xué)科學(xué)不注重知識(shí)積累的多少，而是在于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和動(dòng)手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課采用探究式的教學(xué)方式，就是以探究過(guò)程為核心，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和素養(yǎng)。但這個(gè)“活動(dòng)”也不是學(xué)生按部就班跟著老師的指令做。教師的角色引導(dǎo)者和活動(dòng)的合作者，而不是指揮家?？茖W(xué)課上學(xué)生會(huì)有很多的想法，老師更多的是參與他們的想象和實(shí)踐。這里要注意的是，不能隨便的否定學(xué)生的每一個(gè)想法，或許我們有確實(shí)的證據(jù)證明它的不存在，但是對(duì)于未有涉及理論知識(shí)的小學(xué)生，我們的鼓勵(lì)是對(duì)他們養(yǎng)成動(dòng)腦和探究習(xí)慣的支持。我們可以借其他的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生往正確的

43、方向走。我覺(jué)得，科學(xué)課上氛圍很重要。如果每個(gè)學(xué)生都安安分分坐著聽(tīng)，老師說(shuō)一才做一，那跟按部就班的學(xué)習(xí)沒(méi)兩樣；如果學(xué)生過(guò)于活躍，那整節(jié)課帶來(lái)的只有混亂的感覺(jué)，最后只能一無(wú)所獲。學(xué)習(xí)氣氛也是需要老師的引導(dǎo)的，我們應(yīng)用的探究式的學(xué)習(xí)方式，就能很好的來(lái)協(xié)調(diào)這一點(diǎn)。探究式學(xué)習(xí)過(guò)程有提出問(wèn)題做出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)得出結(jié)論。在第一步創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題中就能引起學(xué)生的求知欲，然后通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)，能給予學(xué)生釋然的感覺(jué)，更具有成就感。通過(guò)自己的探索從未知變知之，也不難理解有些學(xué)生會(huì)開(kāi)心得說(shuō)上科學(xué)課比較有意思。教學(xué)隨筆無(wú)論是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還是教材，都把積累提升到了一個(gè)非常重要的位置。積

44、累也是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)，積累更是良好語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。我們十二冊(cè)語(yǔ)文教材中，編者也把“養(yǎng)成積累的習(xí)慣”列入了單元訓(xùn)練重點(diǎn)，第二單元三篇課文文質(zhì)優(yōu)美，是訓(xùn)練積累的好材料。下面結(jié)合第二單元教學(xué)，談?wù)勜S富學(xué)生語(yǔ)言積累的方法。 一、在讀讀背背中積累 “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言積累的重要途徑。所以在這單元的課堂教學(xué)中，應(yīng)以讀為本，在讀中理解，理解中讀，讀出滋味，讀出情感，在讀中積累豐富的語(yǔ)言材料。教育心理學(xué)指出：在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)的水平的基礎(chǔ)，這個(gè)儲(chǔ)

45、備的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言植入記憶的倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的。 就這三篇美文，單讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后要求背誦的我們要學(xué)生花時(shí)間誦讀背熟，就是課后不要求背誦的，比如我愛(ài)綠葉中，中間的一些優(yōu)美的比喻擬人句，我們也要讓學(xué)生熟讀背誦。只有這樣不斷地讀讀背背，我們學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì)日漸豐富。 二、在欣賞品味中積累 語(yǔ)言積累只是一味地讓學(xué)生讀背也是不能達(dá)到真正的積累要求的，我們還要引導(dǎo)學(xué)生在品味語(yǔ)言中積累。通過(guò)對(duì)好詞佳句的鑒賞，深化認(rèn)識(shí)，融會(huì)貫通，把握實(shí)質(zhì)將文中的語(yǔ)句化為已有。三、在用中深化積累 “胸中萬(wàn)卷風(fēng)雷動(dòng)，無(wú)端直奔筆下來(lái)”，它形象地描述了語(yǔ)言由“積累”到“運(yùn)用”這樣一種境界。學(xué)生

46、豐富的語(yǔ)言材料只有通過(guò)運(yùn)用才能得到深化。我愛(ài)綠葉一文的開(kāi)頭，用了一連串的疊詞，運(yùn)用對(duì)比表達(dá)出了我對(duì)綠葉的喜愛(ài)。懂得了這種語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上運(yùn)用仿寫(xiě)。雖然學(xué)生寫(xiě)出來(lái)已沒(méi)有了原文的那種味道，但是，學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中掌握了運(yùn)用語(yǔ)言的方法，用上了各種組詞形式，也就深化了原有的語(yǔ)言積累。久而久之，把對(duì)語(yǔ)言的理解積累和運(yùn)用訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，也就成了一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)生的語(yǔ)言積累也就會(huì)匯聚成河。 “語(yǔ)文的終極目標(biāo)是運(yùn)用，運(yùn)用的最佳途徑是積累”如果我們老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，那么，我們也就會(huì)想盡辦法，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)隨筆新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教

47、學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué)。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)了我們的一些觀摩課、研究課，隱隱覺(jué)得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢？像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求？我認(rèn)以為，我們不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯

48、定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：1 、習(xí)慣好。 即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。2 、熱情高。 即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。3 、會(huì)讀書(shū)。 即具有各種基本的讀書(shū)技能。尤其是要在讀書(shū)中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。還要采用其他多種多樣的方法

49、，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想、想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成和發(fā)展。一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。 這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。 二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。 三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境 教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信

50、心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。教學(xué)隨筆伴隨著新課程的改革發(fā)展，數(shù)學(xué)文化作為教材的一個(gè)組成部分出現(xiàn)在我們面前，如果能充分的利用這，讓學(xué)生接受它的熏陶、休會(huì)它的豐富價(jià)值，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和求知欲，培養(yǎng)獨(dú)立觀察問(wèn)題，思考和解決問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有積極和推動(dòng)作用。更重要的是，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)可以受到人格品行的教育。所以，重視發(fā)揮數(shù)學(xué)文化強(qiáng)大的教育功能，在數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分必要的。首先適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，比如學(xué)習(xí)子“年、月、

51、日”之后，利用課后的數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)業(yè)生在了解天文知識(shí)的基礎(chǔ)上知道“年、月、日”的來(lái)歷，弄清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不是遠(yuǎn)離生活實(shí)際，純粹抽象的另外一個(gè)世界的東西，數(shù)學(xué)是我們身邊的無(wú)處不在的，是我們可以看得見(jiàn)，摸得著的。再如：學(xué)習(xí)了“24時(shí)計(jì)時(shí)法”后，利用課后的數(shù)學(xué)文化向同學(xué)們展示計(jì)時(shí)方法和演變過(guò)程，讓學(xué)生知道，我們今天雖然是從鐘表知道時(shí)間，但之前卻經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的探索過(guò)程，古人最初計(jì)時(shí)是用立桿倒影的方法，后來(lái)有用到了日晷、滴漏等計(jì)時(shí)工具，讓學(xué)生體驗(yàn)到這個(gè)演變過(guò)程，融合了多少先人的聰明才智，匯集了多少先人的辛勤勞動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)文化，學(xué)習(xí)祖先，時(shí)時(shí)處處留心生活中知識(shí)，做生活

52、的有心人。 其次，古老的數(shù)學(xué)文化是小學(xué)數(shù)學(xué)人文化教育的獨(dú)特亮點(diǎn)。中國(guó)有著五千年的古老文明，孕育著燦爛的數(shù)學(xué)文化，出現(xiàn)過(guò)劉徽、祖沖之等偉大的數(shù)學(xué)家，以及九章算術(shù)等經(jīng)典的數(shù)學(xué)傳世之作。教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)充分利用這些獨(dú)有的寶貴的教學(xué)資源，通過(guò)一些數(shù)學(xué)史實(shí)，比如：七巧板、圓周率等史料的介紹，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化知識(shí)豐富的歷史淵源，了解視先的聰明智慧，增強(qiáng)民族自豪感。另外在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，可以組織學(xué)生玩“24點(diǎn)”和“七巧板”等游戲，向?qū)W生介紹“九連環(huán)”華容道“等中國(guó)傳統(tǒng)智力玩具，引導(dǎo)學(xué)生探究九連玩的規(guī)律和同陣式華容道的解法。通過(guò)這些活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究的熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力，還能陶冶學(xué)生的性情，

53、使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，受到深刻的人文教育。 總之，我認(rèn)為把數(shù)學(xué)文化知識(shí)和教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，對(duì)于數(shù)學(xué)效果將會(huì)起以事半功倍的作用，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)探索的一個(gè)方向。教學(xué)隨筆教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。但也留下了一些教學(xué)遺憾：一方面部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問(wèn)題的能力差。一、用“發(fā)展”眼光去評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)象1教師要

54、樹(shù)立“發(fā)展”觀“發(fā)展是硬道理”，人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心，教學(xué)必需堅(jiān)持“以人為本”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要打破“只注重書(shū)本知識(shí)，只注重問(wèn)題結(jié)果”，以“結(jié)果對(duì)錯(cuò)”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評(píng)價(jià)觀，而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的明天，對(duì)于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響。2教師要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的服務(wù)“終身教育”是時(shí)代對(duì)受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書(shū)、一個(gè)單元、幾道題等該掌握的知識(shí)，而是學(xué)生在獲得這些知識(shí)的同時(shí)，是否

55、煥發(fā)出生命的活力，使“自覺(jué)的學(xué)習(xí)”將來(lái)能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好今天的服務(wù)，從這樣的角度加強(qiáng)自我反思和評(píng)價(jià)。3實(shí)現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，實(shí)施有區(qū)別的分層教學(xué)；在評(píng)價(jià)上，教師更要實(shí)施分層評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)要求，使每個(gè)學(xué)生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實(shí)現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”，理解他們的苦惱，幫他

56、們排憂(yōu)解難，使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展，不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)習(xí)之外。二、針對(duì)個(gè)體進(jìn)行有效評(píng)價(jià)實(shí)施“分層評(píng)價(jià)”正體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的客觀尊重，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的宗旨。學(xué)生的各自思維方式不同，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同，但是卡的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生分層次完成題目的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生找到適合自己的題目，并在解答過(guò)程中獲得一份自信和鼓勵(lì)。在以后的教學(xué)工作中，我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。教學(xué)隨筆教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要根據(jù)

57、學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。但也留下了一些教學(xué)遺憾：一方面部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問(wèn)題的能力差。一、用“發(fā)展”眼光去評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)象1教師要樹(shù)立“發(fā)展”觀“發(fā)展是硬道理”，人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心，教學(xué)必需堅(jiān)持“以人為本”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要打破“只注重書(shū)本知識(shí)，只注重問(wèn)題結(jié)果”，以“結(jié)果對(duì)錯(cuò)”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評(píng)價(jià)觀，而應(yīng)該思考一下我們今天的