1、 11微型小說兩篇一、教材分析微型小說兩篇是粵教版高中語文必修3第三單元的第三課。該單元是小說單元。黑格爾所說，小說能夠“充分表現(xiàn)出豐富多彩的旨趣、情況、人物性格、生活狀況乃至整個世界的廣大背景”。而教材則明確指出，學習本單元，要用心體會作者巧妙的構(gòu)思和細致的描寫，領略作品語言的獨特魅力，去觸摸小說人物豐富多彩的內(nèi)心世界，去體會作者所表達的思想感情，以提高欣賞短篇小說的能力，并嘗試微型小說的寫作。新課標則明確“在閱讀鑒賞中，了解小說文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法了解作品所涉及的重要作家知識及其他文學知識，能用于分析作品，幫助對作品的理解。本文是唯一一篇體裁是短篇小說的課文。其中，劉心武的等待

2、散場描寫了在劇場內(nèi)外的姑娘和小伙子等待散場的微妙心理，刻畫了兩人的純真美好的愛情。差別分別敘述了阿諾德和布魯諾兩人在市場調(diào)查中，捕捉、匯總信息的能力及意識等方面的差別。就情節(jié)而言，比較簡單。這兩篇小說體現(xiàn)了微型小說的特點：雖短小卻精悍，形象鮮明，情節(jié)曲折，主旨深刻。在寫作技巧方面，善于化平淡為神奇，巧設懸念是本文最大的特色。二學生分析：對于學生而言，要理解這兩篇小說的內(nèi)容以及所表達的情感態(tài)度價值觀，是輕而易舉的事情。但是在分析小說的寫作技巧上，相信有一定難度，需要教師的指引和點撥。優(yōu)秀小說的優(yōu)點是不勝枚舉，但溺水三千，吾只取一瓢。對于學生而言。要喝的是最解渴的一瓢。在學生平時的寫作過程當中，發(fā)

3、現(xiàn)在敘述技巧上往往平鋪直敘，缺乏新意。如果能夠通過學習短篇小說，學會設置懸念，環(huán)境烘托，細節(jié)點染等基本技巧，把文章寫的波瀾起伏，相信對他們的寫作是大有裨益的。而這恰恰是這兩篇文章以及短篇小說的最大特點。三教學目標及教學重難點根據(jù)以上的分析以及新課標的要求我設立如下三個教學目標：1）知識目標：了解微型小說的基本特征，欣賞微型小說的藝術魅力。2）能力目標：學習微型小說的創(chuàng)作技巧，如：設置懸念，環(huán)境烘托，細節(jié)點染。嘗試微型小說的創(chuàng)意寫作。3）情感目標：把握微型小說的主題思想，體會等待散場中默默為對方付出而無怨無悔的感人情操及差別中描述不同的思維及處事方式造成辦事效率上的高低差異。新教材立足點是人文性

4、和工具性的結(jié)合，本課的兩篇微型小說很好地體現(xiàn)了這一宗旨，相信都極易引發(fā)學生對人生的思考，如果引導得當，作用將遠遠勝于空洞的說教。三個目標均是教學重點，其中能力目標是教學難點。四、教法及依據(jù)閱讀心理學告訴我們，文學鑒賞活動是讀者、文本和作者三方互動的過程。這是一個從具體到抽象、從簡單到復雜的歷程，因此在指導學生預習過程中，總體上是采取魏書生老師的“四遍八步讀書法”：一遍跳讀（了解小說敘述的事件內(nèi)容），二遍速讀（理清思路），三遍細讀（分析人物形象情感），四遍深讀（鑒賞特色、分析寫法）。在教學過程中，我希望能應充分發(fā)揮小說的優(yōu)勢，設計出形式各異、生動活潑的教學方法，以學生為主體，讓學生在充分閱讀的基

5、礎上，理解分析小說，提高語文教學的效果。因此我采取的教法有：1發(fā)現(xiàn)教學法。如將設立的主題“這兩篇小說情節(jié)非常簡單，當讀起來卻饒有興趣，作者是怎樣達到這種藝術效果的，與哪些表達技巧的運用有關？”并讓學生展開討論。在充分閱讀文本的基礎上，教師圍繞教學目標設定一個有意義的主題，引導學生深入文本，對文本進行細致入微的取舍，然后采取聚焦式的探索發(fā)現(xiàn)，深挖一點。這種方式從表面上看只抓住一點，內(nèi)容顯得單薄，但是從學習效果來看卻是收獲一片。因為，學生圍繞一點進行發(fā)現(xiàn)探究，目的明確，心無旁騖，可以詳盡地掌握這一點的知識，提高學習質(zhì)量。而且，在以后的學習中還可以觸類旁通，達到舉一反三的效果。2比較教學法。本文選取

6、了兩篇同中有異，異中有同的短篇小說，學生可通過比較閱讀提高分析鑒賞能力。俄國教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎?！睕]有比較就沒有鑒別、鑒賞。劉勰云：“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器，故圓照之像，務必博觀。”（文心雕龍知音），較高的審美鑒賞力離不開對藝術形象的多次比較鑒賞實踐，做到博觀與精取、求同與比異相結(jié)合。3讀寫結(jié)合法。單元目標明確要求學會寫微型小說，因此在拓展上可增加相關的微型小說方面的練習，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，從而加深對該文學體裁的認識和提高寫作能力。阿托爾斯泰認為：“小小說是訓練作家最好的學校。”這種方法從閱讀中學習寫作，以讀帶寫，以寫促讀，通過讀寫結(jié)合掌握小說閱讀的技巧

7、和寫作的技巧。五、學法分析：有人說：“未來的文盲。不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币虼伺囵B(yǎng)學生的自學能力是教師不可推卸的責任。其中獨立閱讀能力包括概括內(nèi)容能力，“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點”；詮釋主題能力，“理解文本所表達的思想、觀點和感情”；同時強調(diào)個性化的閱讀能力，“對閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑”。因此學法如下：1課前指導預習，解決基本閱讀問題。2課堂上師生共創(chuàng)，設立情境。創(chuàng)造共同研討的氛圍，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。3小組合作探究。這是新課標提倡的新型學習方式。我希望學

8、生能在討論中交流，在交流中共鳴，在共鳴中產(chǎn)生火花。六、教學工具：多媒體教學。方便快捷容量大。七、課時安排：1課時。八、教學過程：課前準備：在預習過程中請學生思考下列問題：1 什么叫微型小說，有何特點？2 請復述兩篇小說的故事情節(jié)，分析小說的主題，結(jié)合自身體會。談談你的看法。課前準備設計依據(jù)：1學生課前完成一定的要求，是巧妙地利用教學時間，也可以充分調(diào)動學生的主觀能動的作用，培養(yǎng)他們獨立自學的能力。充分利用學習參考資料。小說的背景、作者情況、節(jié)選小說的全篇內(nèi)容、小說的一些內(nèi)容分析，可以讓學生自己先了解個大概，這樣可以為課堂教學作個鋪墊。如這些內(nèi)容都搬到課堂上來講，不僅占用課時，而且效果沒有學生自

9、己看更好。學生了解了一些有關的內(nèi)容之后，課堂上適當提提有關的內(nèi)容，便可直接進行小說分析之類的教學。2、布置學生講述課文情節(jié)。看似一個簡單的要求，學生卻要做大量的預習工作，如看懂原文，看懂有關注解，解決讀音問題，了解小說中的主要人物情況，熟悉小說涉及的主要內(nèi)容。講述情節(jié)一般是要求離開課本講。1課堂導入及對課前兩道預習問題進行檢查：（發(fā)現(xiàn)教學法，即設計主題，學生以小組合作探究的方式對問題進行深入探討）實現(xiàn)教學目標：知識目標：了解微型小說的基本特征，欣賞微型小說的藝術魅力。情感目標：把握微型小說的主題思想。第一個問題的設計依據(jù)：新課標指出：“在閱讀鑒賞中，了解小說文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，并

10、能用于分析作品，幫助對作品的理解。本課是學生甚少接觸的體裁，對短篇小說的特點有明確的認識，將有利于學生在學生過程中做到有的防矢。步驟如下師：大家知道世界上最短的科學幻想小說有多少個字？（停頓，并讓學生縱情猜測，激發(fā)他們的學習興趣。并盡快融入課堂的學習中來。）師：包括標點符號共28個字。投影展示：地球上最后一個人獨自坐在房間里，這時忽然響起了敲門聲”-美國著名科幻作家弗里蒂克布朗師：大家體味一下這篇最短的科幻小說，結(jié)合自己預習時查閱資料所得出的結(jié)論，嘗試概括一下短篇小說的特點。（提問了解預習第一題情況，并總結(jié)。）投影展示：微型小說雖短小卻精悍，形象鮮明，情節(jié)曲折，主旨深刻，反映了深廣的社會問題。

11、第二個問題的設計依據(jù)：新課標指出：要培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，要求學生能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點”；詮釋主題能力，“理解文本所表達的思想、觀點和感情。步驟如下：師：我們還布置了一道預習題，大家又有怎樣的看法？現(xiàn)在以小組為單位，互相交流自己的看法，并嘗試對別人的看法做出評價。）投影展示：請復述兩篇小說的故事情節(jié)，分析小說的主題，結(jié)合自身體驗。談談你的看法。表述要求：簡潔清晰，言之有理。在學生討論的同時，教師可檢查學生預習的基本情況，做到了然于胸，可適當對相關意見進行指導和評價。選幾個觀點具有代表性的小組發(fā)言，并作出總結(jié)性評價。問題回答要點應包括：情節(jié)：以“我”去看戲的過程為線索描寫

12、了在劇場內(nèi)外的姑娘和小伙子為了對方而等待散場的故事。情節(jié)：差別敘述了阿諾德和布魯諾因不同的處事方式和思維方式而命運各異的職場故事。主題：默默為對方付出而無怨無悔的高尚情懷等待散場。主題：描述不同的思維及處事方式造成辦事效率上的高低差異。差別第二問題課堂效果估計：1 學生應能順利概括出基本內(nèi)容，但容易出現(xiàn)語言欠精煉的情況，可適當點撥。2對于等待散場的情感傾向的判斷，學生可能會籠統(tǒng)地概括為“感人的愛情故事”。應引導學生更加細致深入地思考問題。從而明確準確的表達應是“默默為對方付出而無怨無悔的感人情操”。3 對于問題中所提的“你對作者的觀點有什么感想和體會？”學生可能流于泛泛之談?？梢龑麄兿?qū)嶋H生

13、活中思考。如“在你的身邊，誰在默默地為你付出而不計回報，哪些事情體現(xiàn)出來？”“在學習上，為何人與人的效率差別那么大，造成差別的原因是什么？”相信經(jīng)過這樣的點撥，學生很快能找到興奮點，從而有感而發(fā)，加深情感體驗。2技巧鑒賞分析（主要運用發(fā)現(xiàn)教學法和比較教學法）實現(xiàn)目標：能力目標學習微型小說的創(chuàng)作技巧，如：設置懸念，環(huán)境烘托，細節(jié)點染。嘗試微型小說的創(chuàng)意寫作。設計依據(jù)：1新課標指出應在教學過程中鍛煉學生揣摩語句能力，“根據(jù)語境含義，體會語言表達效果”；個性化的閱讀能力，“對閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑”。2在學生平時的寫作過程當中，發(fā)現(xiàn)在敘述技巧上往往平

14、鋪直敘，缺乏新意。如果能夠通過學習短篇小說，學會設置懸念，環(huán)境烘托，等基本技巧，把文章寫的波瀾起伏，相信對他們的寫作是大有裨益的。而這恰恰是這兩篇文章以及短篇小說的最大特點。師：通過對課文內(nèi)容的概括，我們發(fā)現(xiàn)其實兩篇小說的內(nèi)容都非常的簡單。但讀起來卻覺得興趣盈然。原因在哪里？（引導學生分析作者的表達技巧，并比較等待散場與差別在技巧表達上的差異）同：巧設懸念如：1等待散場的題目本身就悖于常理，這個世界上居然有人看戲是等散場的？而且他本身還是個愛看戲的人。2 以第三者“我”的角度來描述，除了起到線索的作用以外，還起到設疑的作用。表現(xiàn)：“時間很晚了，在空空曠有雨的廣場上居然站著一個小伙子?！薄八麊栁?/p>

15、是否有票卻不是為了等退票”“我欲成人之美卻遭到了拒絕?！薄拔彝崎_門，門后站著的卻不是驗票員”小結(jié)：連環(huán)的誤會使文章跌宕生姿。3差別的開場便異峰突起?！皟蓚€同齡的年輕人同時受雇于一家店鋪，并且拿同樣的薪水?？砂⒅Z德青云直上，布魯諾在原地踏步?！辈剪斨Z抱怨待遇不公，老板卻讓他去買西紅柿異：1環(huán)境渲染。等待散場天上下這的毛毛細雨，平添了詩意和浪漫。天鵝湖不僅引發(fā)了故事情節(jié)，而且營造了一個極盡優(yōu)美，富有詩意的典型環(huán)境。三：課外拓展：鑒賞小說。設計依據(jù)：加深對短篇小說特點的理解，鍛煉和提高學生的分析鑒賞文本的能力。實現(xiàn)目標：知識目標：了解微型小說的基本特征，欣賞微型小說的藝術魅力。問題設置：請概括出本文

16、的故事內(nèi)容，并結(jié)合短篇小說的特點分析本文的藝術特點。投影展示： 丈夫支出帳單中的一頁招聘女打字員的廣告費（支出金額）提前一星期預付給女打字員的薪水（支出金額）購買送給女打字員的花束（支出金額）同她共進的一頓晚餐（支出金額）給夫人買衣服（支出金額）給岳母買大衣（支出金額）招聘中年女打字員的廣告費（支出金額）丈夫支出帳單中的一頁四運用技巧，完成拓展：（讀寫結(jié)合法）設計依據(jù)：1課標要求學生學會寫微型小說。通過本環(huán)節(jié)希望學生能達到寓學于用的效果。2寫微型小說是鍛煉寫作能力的寫作方法。托爾斯泰認為：“小小說是訓練作家最好的學校?！睂崿F(xiàn)目標：能力目標學習微型小說的創(chuàng)作技巧，如：設置懸念，環(huán)境烘托，細節(jié)點染。嘗試微型小說的創(chuàng)意寫