1、淺談幼兒科學(xué)探究能力發(fā)展與培養(yǎng)摘要： 幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和關(guān)系的過程。指南強(qiáng)調(diào)了科學(xué)學(xué)習(xí)對于幼兒的重要性，認(rèn)為科學(xué)學(xué)習(xí)能夠發(fā)展幼兒的邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。指南還指出科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，讓幼兒在體驗(yàn)和探究的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。指南指出科學(xué)學(xué)習(xí)過程中要適應(yīng)幼兒具體形象的特點(diǎn)，不應(yīng)為追求知識技能等結(jié)果而破壞幼兒探究的熱情。關(guān)鍵詞：科學(xué)活動 探索能力 培養(yǎng) 幼兒的探究與思考是可貴的，新綱要中指出，幼兒應(yīng)能對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題；愛護(hù)動植

2、物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源。幼兒天生就對整個世界，尤其是自然世界充滿好奇，他們自發(fā)地會對各種現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和疑問，并會用自己的方式，比如摸、聞、看等方式去探究并發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，喜歡探究應(yīng)該是幼兒的天性。一、激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣 科學(xué)興趣是指對科學(xué)的好奇心和求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感。從教育教學(xué)的角度出發(fā)，激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣，可以從三個方面著手。第一、科學(xué)教育要采取多種形式，比如觀察、參觀、種植、飼養(yǎng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等；第二。教師可以利用環(huán)境資源激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，比如教師可以在教師內(nèi)設(shè)計(jì)科學(xué)角，提供大量低結(jié)構(gòu)的、可探索的材料；第三，建立平等的探究學(xué)習(xí)關(guān)系，

3、為幼兒提供心理安全的探究環(huán)境，也可以激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究興趣。在探究過程中，教師應(yīng)給予幼兒充分的探究時間，黨幼兒在探究過程中出現(xiàn)困難或犯錯的時候，教師要有足夠的耐心，容忍幼兒的錯誤，給幼兒自我糾錯的機(jī)會。教師還要認(rèn)真傾聽幼兒的想法，與幼兒之間相互平等地合作。（一）親近自然，喜歡探究 大自然是最接近幼兒天性的，幼兒喜歡小草、花朵和泥土的芳香，喜歡各種植物和動物，并對其充滿好奇。比如，我班有一個種植園地，我?guī)ьI(lǐng)我們班的小朋友去種植，種植了一些易活的植物，在種植活動中，幼兒與植物共成長，懂得了生命和成長的意義，植物有生命周期。幼兒通過最開始的翻土、播種、施肥澆水、發(fā)芽、開花、結(jié)果從中獲得了很多有

4、關(guān)植物的知識經(jīng)驗(yàn)，平時我們經(jīng)常去我們的種植園去拔掉雜草。小朋友在泥土里發(fā)現(xiàn)了小螞蟻和蚯蚓。小朋友一邊看一邊說小螞蟻的身體好小，自己一個人搬東西搬不動，大家一起排排走合力抬著走，還能把花生搬動，大家合力力量大。有的小朋友發(fā)現(xiàn)蚯蚓不但幫助種子發(fā)芽，還幫土壤媽媽松了土，蚯蚓有很強(qiáng)的再生能力。這些知識來自于幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，他們對此有深刻的體會，不用成人口頭教導(dǎo)，他們在種植過程中培養(yǎng)出來的熱愛自然、熱愛生命的情愫會讓他們懂得珍惜生命，珍視自然環(huán)境。此外平時我們教師要做有心人，要有敏銳的眼光關(guān)心周圍事物并善于觀察每一位幼兒，對幼兒偶發(fā)性科學(xué)活動及時給予鼓勵、指導(dǎo)。一次，我正組織幼兒分組排隊(duì)喝水，這時候我班

5、上來了一位不速之客小蜘蛛。小朋友都興奮的叫了起來于是我抓住時機(jī)，請孩子們仔細(xì)觀察小蜘蛛。在后面的游戲活動中，知道幼兒玩小蜘蛛爬的游戲，當(dāng)幼兒對某一事物或者現(xiàn)象產(chǎn)生好奇時，教師要學(xué)會指導(dǎo)，那么就會使其成為一次有益的科學(xué)活動。(二)經(jīng)常問各種問題，常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中。操作是幼兒動手?jǐn)[弄、操作各種材料，反復(fù)進(jìn)行探索的一種過程。它符合幼兒心理的需要，幼兒在做的過程中，在與材料相互作用的過程中，才能對某一事物的屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)活動就是兒童探索、時間的過程，在這一過程中，教師不要事先做示范，不要直接告訴幼兒結(jié)果如何以及做的步驟；不要老在一個幼兒旁轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去或問

6、一些沒有建設(shè)性意義的問題，打擾幼兒的探索活動。只有讓孩子們感受到他們有新發(fā)現(xiàn)，是自己得到結(jié)果和找到答案的，他們才能真正體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我：在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，“探索性觀察”正是引導(dǎo)幼兒走向探索的開始，也是幼兒觀察活動中最為積極和深入的方法之一。在科學(xué)探索活動中，教師應(yīng)在他們有困惑、挫折時、在精神上、材料上、策略上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者、有效而審慎的引導(dǎo)者。在班內(nèi)我們設(shè)立了一個科學(xué)觀察區(qū)，投放一些材料和工具。如:磁鐵、放大鏡、紙盤、萬花筒、訓(xùn)練幼兒的動手動腦協(xié)調(diào)操作能力。二、借助游戲，大膽探索 游戲是幼兒最喜歡的活動，也是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的重要形

7、式和手段。在游戲中，幼兒心情愉快，情緒高漲，精神飽滿，思維想象可以無拘無束地探索，教師不失時機(jī)地加以引導(dǎo)鼓勵，在幼兒創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。游戲化教學(xué)時幼兒園實(shí)施教育的主要形式。我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲?yàn)樯摹！焙⒆觽兙褪窃谟螒蛑?、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。在戶外活動時間我們讓孩子們自由選擇游戲內(nèi)容和游戲伙伴，比如“陀螺在哪兒能旋轉(zhuǎn)的”教師給幼兒提供豐富的游戲材料，讓那個幼兒通過猜一猜，試一試，玩一玩的方法，去發(fā)現(xiàn)陀螺旋轉(zhuǎn)的奧秘。經(jīng)過在戶外尋找，有的發(fā)現(xiàn)陀螺在地上可以旋轉(zhuǎn)，有的發(fā)現(xiàn)在沙地里也不能旋轉(zhuǎn)等等。面對幼兒的種種發(fā)現(xiàn)教師給予充分的肯定，鼓勵他們動手動腦，最后發(fā)現(xiàn)了陀螺只能在堅(jiān)硬的地方才能旋轉(zhuǎn)，在軟的地方不能旋轉(zhuǎn)。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)探索環(huán)境是培養(yǎng)幼兒動手動腦、不斷探索科學(xué)知識的源泉。三、幼兒科學(xué)探究能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價幼兒科學(xué)教育已經(jīng)從原來強(qiáng)調(diào)讓幼兒獲得靜態(tài)的科學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎w科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，這其中更加重視幼兒的科學(xué)精神、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究。在進(jìn)行評價時，不能簡單地看待幼兒探究活動的結(jié)果，而要將評價貫穿于探究活動的始終，尤其要重視幼兒在探索過程中的情感體驗(yàn)。作為幼兒教師要