1、南昌市小數(shù)會(huì)第十二屆年會(huì)征文題 目： 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的素質(zhì)教育 單 位： 南昌市高新區(qū)昌東鎮(zhèn)陽(yáng)門小學(xué) 姓 名： 萬(wàn) 偉 霞 聯(lián)系電話：內(nèi)容提要：開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地將一個(gè)個(gè)知識(shí)當(dāng)做一個(gè)個(gè)科學(xué)的問(wèn)題來(lái)對(duì)待的學(xué)習(xí)態(tài)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，應(yīng)該將知識(shí)的認(rèn)知掌握看做是問(wèn)題的解決。全面實(shí)施素質(zhì)教育，教師要不斷深化課堂教學(xué)改革，從觀念上，意識(shí)上樹(shù)立起提高學(xué)生素質(zhì)的緊迫感，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。更新觀念是關(guān)鍵，學(xué)生是中心。既注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又注重能力培養(yǎng)，發(fā)展思維，培育創(chuàng)新；既重視

2、學(xué)會(huì)，更重視會(huì)學(xué)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的素質(zhì)教育數(shù)學(xué)教育的意義在于培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想，通過(guò)開(kāi)拓頭腦中的數(shù)學(xué)空間，進(jìn)而促進(jìn)人的全面素質(zhì)的發(fā)展和提高。素質(zhì)教育，就是以激活學(xué)生智商與情商為目的，以真善美教育為方向的教育。然而，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，形成數(shù)學(xué)能力，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)和形成科學(xué)的世界觀是我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)目的。但是，因?yàn)殚L(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教育大大偏離了素質(zhì)教育的軌道，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)停留在低層次上，削弱了數(shù)學(xué)素質(zhì)在人的綜合素質(zhì)中所占的比例。所以，確定數(shù)學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容時(shí)必須從整體教育觀上挖掘?qū)I(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延，使其既有

3、理論指導(dǎo)意義，又具實(shí)際操作意義。 一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中素質(zhì)教育的方式 1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方式的多樣化 心理學(xué)統(tǒng)計(jì)表明，在需要的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生興趣，興趣是通過(guò)人的實(shí)踐活 動(dòng)形成和發(fā)展的。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。現(xiàn)代教育理論曾經(jīng)提出過(guò)“三主”的觀念：即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，良好的求知環(huán)境，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可通過(guò)游戲、動(dòng)手操作、讓學(xué)生自己去探索等方式來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 2、培養(yǎng)學(xué)生解題的思維能力 為了使學(xué)生解題的思維

4、能力得到最大的提高，首先就要提高學(xué)生的智力，發(fā)展他們的思維。從心理學(xué)的角度分析：發(fā)展智力的核心是思維能力的提高。實(shí)際上，現(xiàn)在的學(xué)生難以養(yǎng)成思維習(xí)慣，解題不靈活，常常錯(cuò)誤百出，我們要從學(xué)生的思維角度和學(xué)生的解題實(shí)際出發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解題的思維能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新是天生就擁有的、潛在的一種朦朧意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)聯(lián)系三個(gè)方面進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不是“學(xué)會(huì)”的能力。創(chuàng)新意識(shí)，確切地說(shuō)不是在“學(xué)會(huì)”中形成的，而是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的。側(cè)重于接受知識(shí)，積累知識(shí)，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而“會(huì)學(xué)”側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求

5、知識(shí)，目的在于學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題。“學(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”的前提，“會(huì)學(xué)”是“學(xué)會(huì)”的創(chuàng)造。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在“會(huì)學(xué)”中可以逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，而創(chuàng)新意識(shí)的鞏固與提高，要在教學(xué)練習(xí)中得到保證。因此，在教學(xué)實(shí)踐中要注意練習(xí)題的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：一是層次分明，既要設(shè)計(jì)出以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主的鞏固題，又要設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題；二是形式要新穎有趣，就是說(shuō)練習(xí)題既要來(lái)源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂(lè)學(xué)善思；三是條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，結(jié)果不能唾手可得，需要認(rèn)真思考、反復(fù)實(shí)踐才能解決；四是適當(dāng)運(yùn)用一題多解等等 。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)注意的幾

6、個(gè)問(wèn)題 1、加強(qiáng)能力培養(yǎng)，注重社會(huì)實(shí)踐。重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”，“在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各個(gè)年級(jí)教學(xué)的始終”。這是教學(xué)大綱對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求，更是素質(zhì)教育的突出所在。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)表現(xiàn)為只重知識(shí)掌握，輕視能力的培養(yǎng)。小學(xué)生已經(jīng)具備了一些生活經(jīng)驗(yàn)，他們有強(qiáng)烈的好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的這些心理特征，以教材為依據(jù)，但又不局限于教材，勇于創(chuàng)新，盡可能使用情境教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從而加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題。2、培養(yǎng)科學(xué)精神開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地

7、將一個(gè)個(gè)知識(shí)當(dāng)做一個(gè)個(gè)科學(xué)的問(wèn)題來(lái)對(duì)待的學(xué)習(xí)態(tài)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，應(yīng)該將知識(shí)的認(rèn)知掌握看做是問(wèn)題的解決。因?yàn)榭茖W(xué)的方法論是科學(xué)精神的核心，要在這飛速發(fā)展的社會(huì)中獲得高質(zhì)量的生存與發(fā)展，最重要的就是要改變“儲(chǔ)蓄式教育”被動(dòng)的和單純的知識(shí)儲(chǔ)存，而是利用科學(xué)探究的態(tài)度與方法去認(rèn)識(shí)、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去改變。 3、加強(qiáng)情感體驗(yàn) 在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，教師特別要關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有意識(shí)地強(qiáng)化，使之成為有行為傾向的動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)中盡可能地滿足學(xué)生在群體中受到贊揚(yáng)與尊重的欲望，從而避免失敗帶來(lái)的譴責(zé)而產(chǎn)生焦慮和抵觸情緒。三、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的意義 1、教學(xué)面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的根本實(shí)質(zhì)。 實(shí)

8、施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生。要面向全體學(xué)生，關(guān)鍵在于教師要更新教育思想，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀念，以人為本，還學(xué) 生學(xué)習(xí)主體位置。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)解決好幾個(gè)問(wèn)題：一是切實(shí)擺正教與學(xué)的位置關(guān)系。教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、手段、方法要切實(shí)建立在有利于學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和形成能力基礎(chǔ)上；二是切實(shí)改革“以講代學(xué)的“灌輸式”的教學(xué)方式，使師生真正從“教師什么都講清楚，學(xué)生什么都聽(tīng)清楚”這種不正常的關(guān)系中跳出來(lái)，大膽引導(dǎo)和放手讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)去感知和領(lǐng)悟知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生“自主化”學(xué)習(xí)；三是切實(shí)改變“以少代全，忽視一片”的現(xiàn)象，既重視“個(gè)性發(fā)展”又注重“全體積極參與”

9、。要面向全體學(xué)生，就要精心設(shè)計(jì)“以學(xué)生的學(xué)為中心”的課堂教學(xué)過(guò)程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，讓每個(gè)學(xué)生都有通過(guò)積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)并形成能力的機(jī)會(huì)。尤其是中、慢生，要幫助他們樹(shù)立信心。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)有了成績(jī)而受到鼓舞，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?！苯處熞M量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，減輕心理壓力，引發(fā)他們積極參與的意識(shí)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。 2、掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生必備的素質(zhì)。 蘇霍姆林斯基說(shuō)“不會(huì)學(xué)習(xí)導(dǎo)致不想學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)又導(dǎo)致懶惰”。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，

10、并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教學(xué)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，改變“以教師為中心”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，放手引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，學(xué)會(huì)從“讀書”中自我獲取知識(shí)；學(xué)會(huì)以“因”導(dǎo)“果”的思維方法，養(yǎng)成遇事“多問(wèn)幾個(gè)為什么？”的動(dòng)腦習(xí)慣；掌握由個(gè)別到一般的思維方法，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。尤其要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“以舊推新，知識(shí)遷移”，學(xué)會(huì)用舊知識(shí)去探索新問(wèn)題，培養(yǎng)其自學(xué)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。 3、創(chuàng)新是時(shí)代和國(guó)民對(duì)教育的根本要求，是素質(zhì)教育的靈魂。 現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為：創(chuàng)新是現(xiàn)代人的根本特征。由此可知，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊使命。在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須重

11、視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小就具有厚實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，要突出如下兩點(diǎn)：一是注重對(duì)學(xué)生一般能力的培養(yǎng)，如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、表達(dá)力、操作力等，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維打好基礎(chǔ)。二是充分挖掘創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容，把握機(jī)遇，利用多種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活動(dòng)。如“一題多解”、“猜想”、“聯(lián)想”、“發(fā)散思維”、“推理”、“操作”、“觀察”、“討論”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，都是進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)的過(guò)程?？赏ㄟ^(guò)“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你有獨(dú)特的見(jiàn)解嗎？”“你能從另一個(gè)角度看問(wèn)題嗎？”等啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同見(jiàn)解、質(zhì)疑，甚至是出錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度、創(chuàng)造性地展開(kāi)思維和解決問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。 總之，在小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期，復(fù)雜而又艱巨的系統(tǒng)