1、電視教材編導(dǎo)與制作復(fù)習(xí)大綱題型：填空、單項選擇、名詞解釋、簡答、論述、應(yīng)用1. 教材的發(fā)展階段口頭語言媒介階段文字媒介階段印刷媒介階段電子媒介階段2. 電視教材的定義、特點l 定義：電視教材是指根據(jù)課程教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)要求，用電視的畫面與聲音去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且用電視錄像技術(shù)進(jìn)行記錄、存儲與重放的一種視聽教材。l 特點：（1）教學(xué)特點A.明確的教學(xué)目的，以教學(xué)大綱為依據(jù)，與文字教材相配合。B.有很強的針對性和特定的教學(xué)對象C.嚴(yán)格的科學(xué)性，藝術(shù)性為教育性服務(wù)（2）電視特點A.視聽結(jié)合傳遞教育信息B.以視覺形象為主，以活動的圖像表現(xiàn)事物的運動、變化過程C.存儲再現(xiàn)，克服時空的局限，解決教學(xué)的重

2、點與難點D.傳送方式多樣，適宜多種教學(xué)方式E.電視手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的局限性3. 電視教材的表達(dá)形式，各種表達(dá)形式的特點、功能、優(yōu)缺點A.講授型 講授型電視教材以教師講課的鏡頭為主，是記錄教師授課過程的節(jié)目形式。B.圖解型 教師的形象一般不直接出現(xiàn)在屏幕上，它是通過最能說明教學(xué)內(nèi)容的圖像畫面，加上旁白、解說去傳遞教學(xué)信息。C.表演型 也叫戲劇型，它是通過戲劇、游戲、訪問與討論等表演形式來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的 。D.綜合型 是以上三種形式的綜合運用。4. 專題電視教材的編制過程（1）稿本階段（2）拍攝準(zhǔn)備階段（3）現(xiàn)場錄制階段 （4）后期加工階段（5）使用評估階段5. 編導(dǎo)的任務(wù)和素質(zhì)要求編導(dǎo)的任務(wù)（1

3、）確定電視教材的選題。（2）根據(jù)教學(xué)目的、要求，編寫電視教材的文字稿本。（3）協(xié)助導(dǎo)演指揮電視教材錄制工作。素質(zhì)要求（1） 編稿的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求l 學(xué)科專業(yè)知識l 教育科學(xué)知識和教學(xué)經(jīng)驗l 電視教材編制知識（2） 導(dǎo)演的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求l 掌握影視藝術(shù)的理論與技巧l 熟練掌握電視制作設(shè)備系統(tǒng)的功能和使用的方法l 應(yīng)具備有一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，掌握基本的教學(xué)原則與教學(xué)方法l 應(yīng)具有比較廣泛專業(yè)知識6. 電視教材文字稿本的特點、作用文字稿本是用文字語言把電視教材所要表現(xiàn)的內(nèi)容按“畫面”和“解說詞”相結(jié)合的格式寫成的稿本。它是電視教材拍攝和錄制的基礎(chǔ)。特性：（1）教學(xué)性與科學(xué)性（2）形象性與專用性作用：（1

4、） 文字稿本是各電視教材創(chuàng)作的基礎(chǔ)（2） 文字稿本是編寫分鏡頭稿本的依據(jù)7. 文字稿本各種格式的特點（1）講稿式 詳細(xì)講稿（2）左右對應(yīng)式（聲畫式） 畫面+解說詞（3）穿插式（散文式） 畫面+解說詞8. 電視教材選題的原則l 揚長避短原則l 媒體選擇率原則l 表現(xiàn)內(nèi)容主題單一原則9. 電視教材選型的依據(jù)l 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容l 依據(jù)教學(xué)對象l 依據(jù)教學(xué)組織形式l 依據(jù)人員和物質(zhì)條件10. 電視教材選材的原則、來源l 選材的原則（1）直觀形象性的原則 把教學(xué)內(nèi)容形象、生動地表達(dá)出來。編稿人員要具有非常豐富的形象思維能力和表達(dá)能力。 （2）運動性 一方面是被攝物本身的運動，它反映了事物的本質(zhì)特性。另一方

5、面是攝像機運動也使畫面產(chǎn)生動感，這種運動能表現(xiàn)出事物與周圍環(huán)境的關(guān)系，反映了另一方面的本質(zhì)屬性。（3）典型性 指在眾多的素材中選擇那些能普遍反映同一類事物的現(xiàn)象與本質(zhì)屬性的有代表性的素材，并且要新穎有趣，富有啟發(fā)性。（4）真實性與科學(xué)性A.外景拍攝的材料應(yīng)該是真實的客觀事物，不能采用代用的事物。B.選用現(xiàn)有貯存的影視材料作素材應(yīng)嚴(yán)格遵守真實性與科學(xué)性。C.模型、動畫、實驗要符合科學(xué)事實和規(guī)律，不能為追求趣味而忽視真實性和科學(xué)性。（5）廣度與深度 深度而言，超過了大綱的要求，學(xué)生往往不容易接受和理解。而過于淺顯，學(xué)生若已了解或掌握的知識，則達(dá)不到教學(xué)要求。 廣度而言，素材選的過多過廣過雜會變得煩

6、瑣，反之素材取得過窄，往往又不能全面代表，難以使學(xué)生全面掌握。l 選材的來源（1） 現(xiàn)有的試聽材料（2） 外景現(xiàn)場拍攝的材料（3） 演播室錄制的材料11. 電視教材畫面中的人員包括，每種人員的性質(zhì)（1）電視教師。是電視屏幕上出現(xiàn)的教師，相當(dāng)于在屏幕上擔(dān)任課堂教學(xué)任務(wù)的人。（2）節(jié)目主持人。只是將呈現(xiàn)的畫面段落或片段串接起來。（3）示范操作人員。有兩類，一類是以人的自身動作、自身語言進(jìn)行示范；另一類是操作的示范。（4）電視表演人員。戲劇性電視教材。（5）模擬的人物。例如木偶、動畫或擬人化的動物。（6）電視學(xué)生。受教的學(xué)生。12. 電視教材畫面中的事物包括，各類事物的作用（1）主體事物。表現(xiàn)主題內(nèi)

7、容的主要對象。（真實事物、替代的事物、特技處理的事物）（2）陪體事物。與主體事物密切關(guān)聯(lián)的事物。幫助主體闡明主題，說明主題的性質(zhì)、相對大小和所處的位置，幫助觀眾理解主題的涵義。（3）背景事物。襯托和突出主體、說明主體事物所處的環(huán)境、位置及時代氣氛。13. 抽象概括的表達(dá)形式l 動畫與特技l 目視符號。沒有原有事物形態(tài)的一種抽象符號。例如圖解、曲線。l 字幕l 解說詞14. 電視教材的結(jié)構(gòu)應(yīng)遵循的教學(xué)規(guī)律、類型、要素l 教學(xué)規(guī)律（1） 由形象到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)（2） 由簡到繁，由淺到深，逐步展開（3） 重復(fù)，慢節(jié)奏（4） 運用原理解釋現(xiàn)象，用理論指導(dǎo)實踐l 類型（1） 時間順序結(jié)構(gòu)（2） 空間

8、結(jié)構(gòu)（3） 擴展結(jié)構(gòu)（4） 螺旋上升結(jié)構(gòu)l 要素（1） 開頭部分（2） 主體展開部分（3） 結(jié)尾部分15. 解說詞的作用及特點l 作用（1） 補充畫面（2） 提示畫面（3） 概況畫面（4） 強化畫面l 特點（1） 科學(xué)，準(zhǔn)確（2） 精煉，簡明（3） 通俗，口語化16. 文字稿本的撰寫l 寫前要充分準(zhǔn)備l 要按照統(tǒng)一格式編寫l 畫面要富有視覺形象l 要寫出完整的解說詞l 征求意見，反復(fù)修改l 努力學(xué)習(xí)，用于實踐17. 鏡頭、分鏡頭的含義鏡頭：鏡頭就是攝像機連續(xù)拍下的一段有著不同畫幅的畫面。分鏡頭：是將文字稿本中寫出的畫面意義，分成若干個可供拍攝的鏡頭，并按照創(chuàng)作意圖，將鏡頭的內(nèi)容、藝術(shù)特點和攝制

9、要求，在稿本上用文字或圖形體現(xiàn)出來，由它們組成鏡頭組去表現(xiàn)文字稿本的內(nèi)容含義。18. 分鏡頭稿本的格式鏡號機號景別技巧時間畫面解說詞音樂音響備注19. 鏡頭的類別及作用（了解）l 遠(yuǎn)景、全景、中景、近景、特寫、大特寫遠(yuǎn)景：（1）介紹典型人物所處的典型環(huán)境（2）遠(yuǎn)景是表現(xiàn)廣闊場面的電視畫面。常用以展示事件發(fā)生的環(huán)境、空間背景和規(guī)模，表現(xiàn)廣闊、深遠(yuǎn)的景象。它包括的景物范圍大，著重于整體氣勢，內(nèi)容的中心不明顯。（3）創(chuàng)造某種特定的氣氛。（4）遠(yuǎn)景在抒發(fā)情感、渲染氣氛方面發(fā)揮作用。（5）遠(yuǎn)景的選用制約著鏡頭的長度，因為必須給觀眾留有足夠的時間去看清畫面的內(nèi)容。全景：（1）主體全部出現(xiàn)在畫面上，并包含一

10、定的環(huán)境。（2）全景視野較為廣闊，但又有一定的范圍，能展示比較完整的場景，可以展示人物動作、人物與環(huán)境的關(guān)系。（3）運用全景來表現(xiàn)事物，往往重的是環(huán)境的渲染和烘托。（4）確定人物、事物的空間關(guān)系。（5）利于表現(xiàn)人和事物的動勢。（6）作過場鏡頭，起敘事作用。（7）全景往往是拍攝一場戲的總角度，它制約著正場戲中分切鏡頭的光線、影調(diào)、色調(diào)、人物方向和位置，使之銜接。中景：（1）展示人物動作和情緒。（展示人物間感情交流）（2）展示人與人、人與物、人與環(huán)境之間的關(guān)系。（展示位置關(guān)系）（3）中景為人眼正?？吹那闆r，在片中常用作敘事性描寫。 （4）中景是表現(xiàn)人物交流特別好的景別。（姿態(tài)、手勢、部分環(huán)境）特寫

11、：（1）能在繁雜的環(huán)境中強調(diào)主體。（2）能將人物細(xì)致的表情和某一瞬間的心靈信息傳達(dá)給觀眾，常用來細(xì)膩地刻劃人物性格，表現(xiàn)其情緒。（3）用來突出某一物體細(xì)部的特征，揭示其含義。（4）鑒于其空間感不強，運用比較靈活，常用于轉(zhuǎn)場時的過渡畫面。（5）特寫給人以強烈、集中和突出的印象，能強烈地刺激人的視覺和心理。20. 運動鏡頭的主要形式及作用l 推、拉、搖、移、跟、變焦、升降、虛、轉(zhuǎn)、晃（1）介紹環(huán)境，介紹事件發(fā)生的地點（2）客觀描述主體情況（3）可使固定景物“動”起來（4）引起觀眾心理聯(lián)想（5）形成電視片節(jié)奏（6）補救畫面固定比例表現(xiàn)景物的局限性（7）利于表現(xiàn)事物細(xì)節(jié)和人物情緒21. 空鏡頭的含義空

12、鏡頭指畫面內(nèi)沒有主體事物的鏡頭，也稱為景物鏡頭?！翱甄R頭”其實并不“空”?？甄R頭本身雖然并不承擔(dān)具體的敘事任務(wù)，但它在提供視覺形象信息上具有重要作用，是導(dǎo)演闡明思想內(nèi)容、敘述故事情節(jié)、抒發(fā)情感意境的重要手段之一。空鏡頭在進(jìn)行屏幕時空轉(zhuǎn)換、調(diào)節(jié)影片節(jié)奏方面也具有獨特的作用。22. 蒙太奇的含義、形式定義：蒙太奇就是鏡頭組接的章法與技巧。作用：（1）蒙太奇的構(gòu)成作用（2）創(chuàng)造時空作用（3）聲音和畫面結(jié)合作用形式：（1）平行式（2）連續(xù)式（3）對比式（4）比喻式（5）重復(fù)式（6）積累式23. 鏡頭組接的原則（1）鏡頭組接要合乎邏輯（2）遵循鏡頭調(diào)度的軸線規(guī)律（3）景別的過渡要自然、合理（4）動接動，

13、靜接靜 動接動動指的是畫面內(nèi)主體的運動。 靜接靜靜指的是畫面主體的靜和畫面本身是固定的鏡頭。（5）光線、色調(diào)的過渡要自然24. 決定內(nèi)容情節(jié)節(jié)奏的依據(jù)（1）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容A.對重點、難點的內(nèi)容、新知識的內(nèi)容，得出結(jié)論性的內(nèi)容，宜采用緩慢的節(jié)奏。B.敘述性的教學(xué)內(nèi)容，包括展示事物的現(xiàn)象、運動變化過程，宜采用舒展型節(jié)奏，不快不慢。C.學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識，如新課的導(dǎo)入，或鞏固復(fù)習(xí)，則可采用跳躍型節(jié)奏。（2）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域）A.為了達(dá)到認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，用緩慢型或緩展型。B.為了達(dá)到情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)需要采用舒展型、緊迫型或跳躍型。C.動作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，宜

14、用緩慢型，便于學(xué)生模仿、操作。（3）依據(jù)教學(xué)對象A.對初學(xué)或缺乏經(jīng)驗的教學(xué)對象，應(yīng)放慢節(jié)奏。B.對幼兒和小學(xué)生，注意力不易集中，節(jié)奏不易過慢。而成年人可用慢節(jié)奏呈現(xiàn)難度大的內(nèi)容。（4）依據(jù)教學(xué)組織形式A.自學(xué)或遠(yuǎn)距離教學(xué)，宜用緩慢型。B.課堂輔導(dǎo)用教材，可采用舒展型。（5）依據(jù)電視教材的類型A.講授型電視教材，節(jié)奏緩慢，可適當(dāng)插入圖像畫面，加快節(jié)奏。圖解型整體屬舒展型，個別內(nèi)容應(yīng)根據(jù)需要放慢或加快節(jié)奏。戲劇型會有多種節(jié)奏變化。B.章節(jié)和課程性電視教材，比專題性電視教材的總體節(jié)奏慢。25. 表現(xiàn)形式節(jié)奏的影響因素（1）畫面主體物的運動節(jié)奏 主體物動作快，節(jié)奏就快；動作慢，節(jié)奏慢。應(yīng)根據(jù)內(nèi)容情節(jié)節(jié)

15、奏，控制主體物節(jié)奏，使之符合觀眾心理和學(xué)習(xí)規(guī)律。（2）攝像機鏡頭運動節(jié)奏 由推、拉、搖、移、跟等技巧產(chǎn)生的節(jié)奏，運動快、節(jié)奏快；運動慢，節(jié)奏慢。（3）景別變化的節(jié)奏 景別的大小對電視教材的節(jié)奏也有影響。一般來說，全景8秒以上，中景5秒，近景3秒，特寫2秒。景別大節(jié)奏慢，景別小，節(jié)奏快。（4）鏡頭長度 鏡頭按長度分為長鏡頭和短鏡頭。如果長鏡頭多則節(jié)奏慢，短鏡頭多則節(jié)奏就快。（5）蒙太奇組接節(jié)奏 不同的組接方式形成不同的節(jié)奏，如切、淡、化、劃等組接技巧，產(chǎn)生不同的節(jié)奏。組接時切換頻率不同，節(jié)奏不同。頻率高、節(jié)奏快，頻率低、節(jié)奏慢。（6）聲音節(jié)奏A.解說的節(jié)奏。 包括三個方面：a.解說詞內(nèi)容本身。b

16、.解說的速度。c.解說的技巧。既要重視解說詞內(nèi)容的內(nèi)在節(jié)奏，也要控制好解說的速度的技巧，才能使解說的節(jié)奏得到充分體現(xiàn)。B.音響效果聲的節(jié)奏。 自然界中的風(fēng)聲、雨聲、海浪聲、鳥語、蛙鳴、馬達(dá)聲、實驗操作聲，都具有自身內(nèi)在的節(jié)奏。 電視教材中恰當(dāng)運用效果聲，不僅突出了事物的運動狀態(tài)和環(huán)境狀態(tài)，而且有利于創(chuàng)造氣氛，形成鮮明的節(jié)奏。C.音樂節(jié)奏。 音樂本身有非常明顯的節(jié)奏。樂音的強弱、頻率的高低、節(jié)拍長短，都產(chǎn)生強烈的節(jié)奏。一般電視教材中，頭、尾、段落處、抒發(fā)感情等，適當(dāng)運用音樂，有利于調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)感情，形成高潮。26. 靜態(tài)構(gòu)圖的含義、表現(xiàn)形式含義：是用固定鏡頭拍攝相對靜止的對象，在一個鏡頭內(nèi)只表

17、現(xiàn)一種構(gòu)圖形式。表現(xiàn)形式：黃金分割構(gòu)圖、中心構(gòu)圖、線條匯聚構(gòu)圖、S型構(gòu)圖、三角形構(gòu)圖、色塊對比構(gòu)圖27. 動態(tài)構(gòu)圖的影響因素、作用影響因素：被攝物運動（畫面內(nèi)部運動）、攝像機運動（畫面外面運動）作用：動態(tài)構(gòu)圖比靜態(tài)構(gòu)圖更生動、真實，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。它在交代環(huán)境、突出主體、闡明攝像對象間的關(guān)系、刻畫人物和表現(xiàn)細(xì)節(jié)等方面起到靜止畫面所起不到的作用。28、電視教材評價的目的、標(biāo)準(zhǔn)目的：（1）為確定電視教材質(zhì)量等級和推廣發(fā)行電視教材； （2）為修改或重新制作電視教材；（3）為選擇、購買和使用電視教材；（4）為評選優(yōu)秀電視教材。標(biāo)準(zhǔn)： （1）教育性：教學(xué)目的、選題、選材、結(jié)構(gòu)（2）科學(xué)性（3）思想性（4）藝術(shù)性（5）技術(shù)性29、電視教材評價的方法，各種方法的優(yōu)缺點l 調(diào)查統(tǒng)計法（1） 征求意見式調(diào)查統(tǒng)計法（2） 問卷表格填寫式調(diào)查統(tǒng)計法l 模糊綜合評判法l 測驗成績統(tǒng)計法l S-P表分析法評價方法優(yōu)點缺點征求意見式調(diào)查統(tǒng)計法l 簡單，針對性強l 容易帶有主觀