1、涇源縣2010至2011學(xué)年（上）小學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析報告學(xué)校：平?jīng)銮f小學(xué) 學(xué)科：語文 教師：鄭銀淑一、 總體成績統(tǒng)計成績統(tǒng)計班級應(yīng)考實考總分均分及格人數(shù)及格率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率40分以下低分率最高分最低分六（二）34342941.8686.53341002882.35009467二、各題得分統(tǒng)計題號一二三五六七八九十十一應(yīng)得分132610541020實得分1231877819得分率92.8483.2180.29三、教與學(xué)分析（建議：對學(xué)情進(jìn)行分析，對教情進(jìn)行反思，要求注重原有基礎(chǔ)、典型事例，運(yùn)用基本數(shù)據(jù)反思全學(xué)期教學(xué)過程，先分析教與學(xué)成功之處，再分析不足之處，提出今后改進(jìn)的方向、措施，并對試題進(jìn)行評

2、價）黃花鄉(xiāng)六年級語文畢業(yè)考試試卷分析（ 2011至2012學(xué)年度 ）一、命題指導(dǎo)思想、范圍及要求分析：作為語文教師都知道：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。而教研室提供的這份試題，以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量，試題體現(xiàn)出靈活性、綜合性、拓展性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運(yùn)用語言的能力，試題選取一些典型的字、詞、句、段進(jìn)行考察，讓學(xué)生在作答中去理解、去感受、去運(yùn)用?？疾炝藢W(xué)生綜合運(yùn)用基本知識和基本技能的方法。注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，本試卷的監(jiān)測具有較強(qiáng)的導(dǎo)向功能。這次考試成績基本能反應(yīng)除我縣語文教學(xué)的現(xiàn)實狀況。二、試卷

3、內(nèi)容分析：此試卷由三大部分組成（一）積累運(yùn)用（占27分）、包括看拼音寫詞語、選擇正確的意向、補(bǔ)充并任寫詞語并解釋、積累古詩名句、看圖猜成語等基礎(chǔ)知識。（二）閱讀部分（占32分）包括：觀察畫面安提問作答、課內(nèi)閱讀及課外閱讀。（三）表達(dá)（占41分）包括安要求完成句子、根據(jù)所給內(nèi)容寫一份通知。作文“這件事，真讓我 ”要求把題目安所給內(nèi)容補(bǔ)充完整，再具體通順的表達(dá)真情實感。二、學(xué)生作答情況分析：1、從整體情況看，積累運(yùn)用部分學(xué)生掌握牢固、扎實。作答中有百分之八十的學(xué)生得滿分率較高，部分學(xué)生由于粗心大意，寫字習(xí)慣差有時候“丟筆撂點(diǎn)”有時“畫蛇添足”不細(xì)心而出錯。閱讀理解能欠缺，從學(xué)生答題中反應(yīng)出如下幾方

4、面的問題：一是教師平時對學(xué)生閱讀的方法指導(dǎo)欠佳。學(xué)生積累與運(yùn)用能力不令人滿意：其主要原因是積累的量少，有的學(xué)生雖有一定的量的積累，但錯別字泛濫成災(zāi)。可見學(xué)生平時的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成；學(xué)生只注重背，忽略寫，常言道：“眼過千遍不如手過一遍”要注重默寫和聽寫訓(xùn)練。二是學(xué)生課外閱讀量不夠。學(xué)生對句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠。例如：縮句“火箭劃過一道絢麗的曲線，看起來宛若一條蜿蜒盤旋蒼龍。”未縮到最簡。擴(kuò)句未按要求進(jìn)行。這不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生只局限于教材上的，沒有充分利用身邊的素材及有效課程資源，缺乏實踐運(yùn)用積累詞句的能力。三是觀察能力及應(yīng)變能力較差，試卷展示畫面清晰完整，第一幅圖：畫面中有細(xì)細(xì)的雨絲、破土而出

5、的高高低低萵筍、翠竹等。只要學(xué)生仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)用“雨后春筍”足以概括全部畫面，而有的學(xué)生不假思索思索的寫“胸有成竹”這與畫面反映的內(nèi)容毫無相干。閱讀部分一幅圖：看盆中花的長勢并根據(jù)提示判斷是誰的？這就要觀察花根部的深淺、以及長勢情況來準(zhǔn)確判斷，用桃花心木一文中種樹人栽培樹苗的方法解決問題，拓展性很強(qiáng)，考察了學(xué)生的觀察、判斷及綜合能力的運(yùn)用。大多數(shù)學(xué)生判斷正確，闡述的理由充分；部分學(xué)生回答題五花八門，漏洞百出表達(dá)文不對題?？梢妼W(xué)生理解能力差，知識遷移不自如，牽強(qiáng)附會。因此，教師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng)，不能拘泥于做教材上的題型練習(xí)，淺嘗輒止。 2、課內(nèi)外

6、閱讀小書屋，所選內(nèi)容淺顯易懂，貼近學(xué)生生活。只要細(xì)心，緊扣問題進(jìn)行閱讀，不難完成。百分之七十的學(xué)生審題清楚，領(lǐng)會明確、作答仔細(xì)、尤其第、小題學(xué)生語言精美、具有高度的有概括性、得分率高。從部分學(xué)生作答情況可以反映出學(xué)生閱讀習(xí)慣差，不能舉一反三，觸類旁通。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文理解“它”“它們”各指代什么？學(xué)生理解不夠準(zhǔn)確。閱讀分析的意識不濃，泛泛而談，不求甚解。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，而老師在施教過程中教師忽略了對學(xué)困生讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo)；學(xué)生閱讀態(tài)度不端正，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)

7、生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，閱讀、分析、概括、語言表達(dá)能力 3、習(xí)作部分：主要考查學(xué)生語言表達(dá)能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過的生活中選擇感動、開心、后悔、尷尬的故事，半命題作文，取材寬泛，貼近學(xué)生生活，學(xué)生從何選材、具體事例描述都很真實，寫起來有話可說，表達(dá)得心應(yīng)手。也能寫出真情實感。但是有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯別字、標(biāo)點(diǎn)符號等問題上而丟分也不少。有待加強(qiáng)和提高，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生修改作文的興趣及習(xí)慣。 三、改進(jìn)的措施及努力的方向： 1、施教中我要嚴(yán)格執(zhí)行本學(xué)段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，三維設(shè)計教學(xué)過程，特別是在過程與方

8、法上要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的能力。 2、按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學(xué)，更要完成“語文天地”中的內(nèi)容；要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示。平時認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實實地上好每一節(jié)閱讀課和習(xí)作課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。 3、在昔日的教學(xué)中必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，深入鉆研、開發(fā)、使用教材；要有靈性、悟性和耐性，形成獨(dú)特的教學(xué)特色。要用發(fā)展的眼光捕捉教育動態(tài)，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，語文教學(xué)在重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化的同時，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語文綜合性學(xué)習(xí)活動為學(xué)生搭建展示交流的平臺，增加學(xué)生積累的廣度；教師應(yīng)該向?qū)W生推薦好書，幫助學(xué)生拓寬積累的

9、途徑。 4、素質(zhì)成于習(xí)慣之中。沒有培養(yǎng)過程，就沒有好的教育結(jié)果。教師一定要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語文實踐的機(jī)會，在某些環(huán)節(jié)上要給予具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讓學(xué)生在閱讀過程中逐步學(xué)會思考，學(xué)會讀書，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，培養(yǎng)審美的情趣，從而提高語文獨(dú)立閱讀和自能作文的能力。 總之，從語文整體測試我深深的感受到：教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，已成為我們廣大教師的共識，但并沒有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來審視。在閱讀教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導(dǎo)”。教材中所選略讀課文，我不能嚴(yán)格安略讀課文的要求授課，講授過細(xì)，這樣大大的影響了學(xué)生閱讀能力及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生所學(xué)知識不整合，缺乏促進(jìn)

10、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在以后的語文教學(xué)中，我們的教師一定要做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”、求學(xué)生“發(fā)展”。對我自身而言，今后要朝這個方向奮斗憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、實、活的教學(xué)境界，努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教與目的。使語文教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。 20092010學(xué)年度第一學(xué)期期末考試小學(xué)六年級語文試卷分析一、試卷結(jié)構(gòu)此試卷由三大部分組成（一）知識樂園（占44分）、包括字、詞句的訓(xùn)練和考察。（二）閱讀天地（占31分）、包括兩篇短文：無題和一生勤奮的魯迅先生（三）習(xí)作（占25分）寫一個

11、熟悉的人，要求通過具體語言，動作、神態(tài)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。二 、試題分析從卷面情況來看，所考的題型多樣，內(nèi)容難易適中，出題內(nèi)容全面，概括了所學(xué)知識，體現(xiàn)了新課標(biāo)學(xué)習(xí)的理論，是一份比較理想的答卷，題型有三類，分別是基礎(chǔ)知識積累、運(yùn)用，閱讀題和作文題。從整體看，非常注重語文綜合能力的檢測，除了檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識及課內(nèi)外閱讀能力之外，還重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象力和靈活運(yùn)用知識的能力以及舉一反三的能力，能比較客觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育基本理念。三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析參考人數(shù) 22人，及格率100%，1、答卷情況。通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生的知識掌握情況大致如下：掌握較好的是基本知識題，

12、 字、詞、句子部分學(xué)生掌握得較好，得分率各題可達(dá)到85%，只是在查字典一題較難學(xué)生丟分多一些，還有找錯別字并改正，像“直接了當(dāng)”“人才倍出”“談笑風(fēng)聲”等，很多學(xué)生沒有找對，平時在這方面也沒有做過多的訓(xùn)練和強(qiáng)調(diào)。對于靈活性強(qiáng)的閱讀理解中，大部分學(xué)生的第一篇短文無題中第3小題出現(xiàn)了審題不清的錯誤，沒有深刻理解“他”對于母親深深的敬意和理解。還有最后一個選擇，由于學(xué)生對短文沒有深刻理解，也就不能體會到小說中兒子為母親著想，母親為兒子著想，老師為學(xué)生著想，使人讀后思緒萬千，震撼不已，發(fā)人深省的魅力。習(xí)作方面這次學(xué)生的作文整體上很好，學(xué)生的作文水平有明顯提高。由于本篇作文學(xué)生以前寫過，所以絕大多數(shù)學(xué)生

13、寫的不錯?；具_(dá)到了寫作要求。而且語句通順，內(nèi)容具體，用詞也不錯。2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。（1）詞語句子積累不夠。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。（2）書寫不規(guī)范。從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。特別是有些容易寫錯的字，很多學(xué)生在這方面丟分。四、今后努力的方向1.基礎(chǔ)知識方面：對學(xué)生實行課課清，讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識和技能。2、要更加重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要學(xué)生書寫端正、規(guī)范、卷面整潔。3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教育學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)

14、真答卷，細(xì)心檢查。4、注重語言積累的靈活性。以及課外閱讀的習(xí)慣，以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。期中考試順利結(jié)束了,題型基本上是意料之中的，難度適中，沒有偏題怪題，從學(xué)生考試成績的統(tǒng)計情況來看，比年前的期末考試成績有所提高，學(xué)生的進(jìn)步又讓我看到了一絲希望！逐題看過學(xué)生的試卷后，綜觀學(xué)生答題情況，我針對學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析：基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用這一部分我們平常訓(xùn)練的很多，題型都不陌生，再一個在考試之前，我們就所學(xué)的前十六課的字詞進(jìn)行了重點(diǎn)復(fù)習(xí)。盡管如此，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯誤！第一題看給多音字選擇正確讀音,雖然說這是較簡單的題目,但我感覺越是簡單的就越容易失誤,我仔細(xì)數(shù)了一下,全對的僅有

15、五名同學(xué)?？赡芪以趶?fù)習(xí)的時候,幾個詞語沒有重視起來,比如：脊梁的“脊”，學(xué)生很多選了一聲；狂風(fēng)怒號的“號”和挑著旗的“挑”學(xué)生的錯誤率也很高，這不得不讓我重新審視自己的教學(xué),應(yīng)該做的再細(xì)些!第二題，總體上學(xué)生做的比較好，但是得分不太高，引起我注意的是“御”和“寨”倆字的寫法，盡管這兩個字考前我強(qiáng)調(diào)過，眼高手低的毛病學(xué)生們是不好改掉的。第三題，詩詞園地。老生常談！詩句背過了，但默寫時錯別字魅力無窮，勢不可擋！學(xué)生啊，給我一千個愁人的理由。第四題，成語格言的積累，平時教學(xué)中我比較重視，但感覺自己做的還不夠細(xì)致。復(fù)習(xí)到了春天的成語，但是鞏固的力度不足！對于格言，學(xué)生似乎概念不清晰，有個別同學(xué)竟答上了

16、諺語或古詩名句。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該系統(tǒng)性地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)！閱讀感悟課內(nèi)閱讀，失分不是太多。課外閱讀，失分相對教多，學(xué)生積累比較少，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不會做，做不好！這也帶給我新的思考！“你還知道哪些歷史故事？把書的名字寫出來告訴大家?！焙枚嗤瑢W(xué)只寫歷史故事的名字或只寫書的名字。學(xué)生的審題一定要強(qiáng)化。如何讓學(xué)生更細(xì)心些？在主觀性題目上，我平時反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生把話說簡潔而且完整！在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對閱讀有畏難情緒。答題非常粗糙，僅僅走馬觀花，欠全面思考。習(xí)作表達(dá)大部分學(xué)生得分比較低，我分析了一下，一方面是學(xué)生的謀篇布局有待于加強(qiáng)，另一方面是學(xué)生的書寫需要我繼續(xù)指導(dǎo)

17、好，字寫認(rèn)真了，我想不僅是習(xí)作分能提高，更重要的是學(xué)生對待任何事情都會認(rèn)真！反思：我要從以下方面做起，力爭讓學(xué)生有所得。1、把“端端正正地寫字，寫端端正正的字”落到實處，教育學(xué)生提筆即是練字時，進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。2、利用好閱讀課，“認(rèn)真讀書、勤于思考”。課下或周末回家鼓勵孩子們多讀課外讀物，讓自己能與書為伴，為自己的健康成長保駕護(hù)航！3、加強(qiáng)對學(xué)生作文的推薦工作，努力讓更多的學(xué)生體會到成功的甜滋味。一方面創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生把自己的習(xí)作在其他同學(xué)面前展示出來；另一方面鼓勵他們把自己的優(yōu)秀習(xí)作向?qū)W校網(wǎng)站投稿。4、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理，課堂上多給他們機(jī)會，平時給他們一份關(guān)愛，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。通過輔導(dǎo)我們班的彭冰冰和付一璠，我發(fā)現(xiàn)他們也有很強(qiáng)的求知欲，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正，只是長期的不被重視，沒有科學(xué)的方法，使得他們的基礎(chǔ)很差，他們也很努力，面對他們，只有反復(fù)練習(xí)，為他們抓緊輔導(dǎo)！面對他們的每一