1、淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)九資河鎮(zhèn)中心小學(xué) 余慧敏語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。”那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語文教學(xué)的整個(gè)過程中來,讓他們充滿激情地去聽,去思考,去表現(xiàn),使語文學(xué)習(xí)充滿樂趣、充滿活力呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“樂”起來。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，首先要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感

2、染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。1、讓學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)習(xí)。愛玩是小孩子的天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，不僅可以激發(fā)他們的興趣，還可以讓他們從中學(xué)到許多知識(shí)和技巧。在教學(xué)中，教師要組織適當(dāng)?shù)挠螒?，讓學(xué)生在玩中學(xué)。如復(fù)習(xí)課中我讓學(xué)生玩“闖關(guān)”的游戲：森林之王把森林里的許多動(dòng)物都抓住關(guān)了起來，我們要去“營(yíng)救”他們，在“營(yíng)救”過程中，學(xué)生們只有闖過一道道難關(guān)，才可以“營(yíng)救”成功。每一道難關(guān)都是他們要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谳p松愉快而又緊張的游戲中復(fù)習(xí)知識(shí)，不需要教師的提示，孩子們的注意力始終集中在課堂上，變灌輸式學(xué)習(xí)為主動(dòng)快樂的學(xué)習(xí)。又如猜字游戲、摘蘋果游戲等都深得孩子們的喜愛。孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)到的知識(shí)，效果比死

3、記硬背、機(jī)械抄寫不知要強(qiáng)多少倍。2、讓學(xué)生在實(shí)踐中興趣地學(xué)習(xí)?！罢J(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，實(shí)踐深化知識(shí)”教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)的要求出發(fā)，用繪畫、唱歌、表演、采訪等實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的熱情。創(chuàng)編多種多樣的課本劇，盡情讓學(xué)生“樂”。如果把有待擴(kuò)展，有待擴(kuò)大的語言信息創(chuàng)編成多種多樣的課本劇，不僅能提供給學(xué)生一個(gè)輕松的表演舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，而且這種方法可以打消書面語言的固有束縛，學(xué)生能酣暢淋漓地發(fā)揮，有利于培養(yǎng)他們對(duì)語言進(jìn)行梳理的能力。例如我在教學(xué)螞蟻和蟈蟈一課時(shí)，我就采用了表演的形式，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因?yàn)橐硌?，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物

4、們的語言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等，從而更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。我在語文教學(xué)中還經(jīng)常用“采訪”的方法。在課文結(jié)束前，我讓學(xué)生介紹自己曾做過哪件事獲得了成功，對(duì)介紹的同學(xué)進(jìn)行采訪，訪問他們?nèi)〉贸晒r(shí)的心情，并針對(duì)學(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生自主探究問題的能力在提高，思維應(yīng)變能力也在不斷提高，口語表達(dá)能力也從中得到了鍛煉。教師創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭設(shè)快樂學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、把語文學(xué)科與其它學(xué)科融合，讓學(xué)生們“動(dòng)”起來。生活中的語文更鮮活，更豐富，更具生命力，更能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和

5、應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。以這一理念為指導(dǎo)，老師鼓勵(lì)同學(xué)們走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，觀察生活，在生活中學(xué)語文、用語文來豐富生活，并想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種情境，讓同學(xué)們展示自己的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)收獲、個(gè)性特長(zhǎng)，使他們?cè)谧晕艺故局校嬲皠?dòng)”起來。例如：1、 動(dòng)手畫。學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容動(dòng)手畫一畫，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新能力。如教學(xué)美麗的丹頂鶴時(shí)，在學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容后，讓學(xué)生動(dòng)手畫圖，學(xué)生就能更深入地體會(huì)到丹頂鶴的美麗，收到理想

6、的教學(xué)效果。 2、動(dòng)手做。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生走向生活，把課堂上學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系。如秋天到了，可以帶學(xué)生到大自然支收集各種各樣的落葉，認(rèn)識(shí)他們，了解他們的形狀、顏色等，然后把自己喜歡的樹葉貼在紙上，寫上名稱或者寫上一個(gè)自己喜歡的描寫樹葉的詞語或句子?；蛘哂脴淙~鑲一幅畫，再給畫取個(gè)好聽的名字，給畫加上文字說明等，然后展出、評(píng)比。這既是一幅由學(xué)生親自創(chuàng)作的藝術(shù)，也在這一實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句，積累語言，發(fā)展思維。在課堂教學(xué)中，我也經(jīng)常讓學(xué)生親手做一做，親身體驗(yàn)一下，有助于學(xué)生直觀地理解課文內(nèi)容。如教學(xué)烏鴉喝水一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊體會(huì)烏鴉喝到水的過程，然后自

7、己動(dòng)手做一做小實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)手明白烏鴉為什么能喝到水。課文學(xué)完了，課文理解也落到實(shí)處。 因?yàn)閷W(xué)生喜歡活動(dòng)，特別是到野外去觀光、體驗(yàn)，更讓學(xué)生心情愉悅。通過這些活動(dòng)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感體驗(yàn)，把語文學(xué)習(xí)變成了學(xué)生情感需求。這樣，學(xué)生心中涌動(dòng)的是努力后的快樂和自信。三、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“笑”起來。評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分。課改明確指出：要建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展他們的特長(zhǎng)，讓他們建立起自信，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要用欣賞的眼看待每一個(gè)學(xué)生，睜大眼睛尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活過程中的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)

8、。可以以激勵(lì)性的語言、動(dòng)作、多樣的激勵(lì)標(biāo)志、有趣的圖案、有意義的獎(jiǎng)賞等方式，讓學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)中產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生才會(huì)越學(xué)越想學(xué)。正如心理學(xué)家蓋茲說的：沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教育心理學(xué)研究表明：正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心，上進(jìn)心，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣。要讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)起來，就必須以正面鼓勵(lì)為主，充分相信每一位學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。1、語言激勵(lì)。由于低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制，學(xué)生的自制力差，上課做小動(dòng)作是常有的事，如果老師批評(píng)他，其他同學(xué)會(huì)不以為然，甚至有的同學(xué)會(huì)因此而分散

9、了注意力，而教師如果以表揚(yáng)某個(gè)同學(xué)來提醒那個(gè)同學(xué)，其他同學(xué)會(huì)做得更好，這就是語言激勵(lì)的作用。 2、體態(tài)激勵(lì)。在人的信息交流中，體態(tài)語越來越受到人們的重視。低年級(jí)的學(xué)生把教師視為權(quán)威，教師的一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。我們不難從學(xué)生的言行中找到自己的影子。所以，當(dāng)學(xué)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步，教師不妨送給學(xué)生一個(gè)滿意的微笑，一個(gè)豎起的拇指，一個(gè)贊許的眼神，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于你的嚴(yán)厲批評(píng)。所以教師要充分利用體態(tài)語來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生知道老師無時(shí)無刻不在關(guān)心著他，鼓勵(lì)著他，這將成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。3、批語激勵(lì)。在低年級(jí)的語文教學(xué)中，努力使作業(yè)的批閱成為師生情感聯(lián)系的橋粱，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一條有效途徑，如在給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，我時(shí)常給學(xué)生加上一句工整且?guī)в屑?lì)性的批語，如：“你的字進(jìn)步可真大！”“老師相信你會(huì)比這一次寫得更好！”這樣一來，孩子們的作業(yè)就會(huì)一次比一次認(rèn)真，那些由于“