1、淺談“以讀為本，讀中感悟”閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)中要求注重情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感，課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀在九年義務(wù)教育中，在人的發(fā)展過(guò)程中的重要地位。閱讀教學(xué)是要需方法和技巧的。因此，在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)以學(xué)生為主體，通過(guò)多種形式的朗讀，以達(dá)到感知課文，理解課文，體悟情感，積累語(yǔ)言的目的，完成學(xué)生個(gè)體閱讀的全過(guò)程，將“讀”貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，使小學(xué)生

2、漸漸喜歡閱讀，不斷提高閱讀的素質(zhì)。根據(jù)我多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體做法是：1初讀感知 “初讀感知”，可以在課前進(jìn)行，也可以在課上進(jìn)行，是學(xué)生根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)，憑借自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀技能去充分地朗讀課文，在實(shí)際操作中，我側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣與速度，一邊讀一邊感知語(yǔ)言，在讀中咬準(zhǔn)字音，在讀中感知字形，在讀中理解詞義，在讀中了解課文大意。只要讀得充分，讀得流利，語(yǔ)言的整體感知就在其中了，就容易進(jìn)入課文含著的情感中，只有這樣，才能提出更進(jìn)一步要求。2復(fù)讀悟情復(fù)讀階段，我側(cè)重于感受揣摩訓(xùn)練讓學(xué)生選擇自己感受最深的語(yǔ)句，讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，運(yùn)用多種感官，潛心體會(huì)語(yǔ)言的含義，與課文

3、的情感產(chǎn)生共鳴，教師在作指導(dǎo)時(shí)，要注重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！白x書(shū)切忌在慌忙，涵詠功夫興味長(zhǎng)?！遍喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，而漢語(yǔ)言文字是用來(lái)表情達(dá)意的，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解了內(nèi)容，更主要的是品味語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感，學(xué)生通過(guò)品味，通過(guò)賞讀把文本與讀者個(gè)體相融合，把文之神韻與讀者心神維系在一起，邊讀、邊理解、邊品味、邊想象、邊表演;如癡如醉，勿我兩忘，使學(xué)生身心得到發(fā)展、心靈得到凈化、情感得到陶冶，實(shí)現(xiàn)人文合一的境界。3精讀動(dòng)情側(cè)重品味感染訓(xùn)練在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的氛圍，促使學(xué)生動(dòng)情地讀讀整段話(huà)，品出其中的味道。要注重所蘊(yùn)涵的思想感情?！耙宰x為本”不是反復(fù)無(wú)聊的咀嚼。語(yǔ)文是工具性與人文

4、性的統(tǒng)一，語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵有豐富的人文思想內(nèi)涵，任何脫離思想的語(yǔ)言如同脫離靈魂的軀體一樣將不復(fù)存在。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重語(yǔ)言所蘊(yùn)含的思想感情。的讀書(shū)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的感情朗讀，應(yīng)以聲音傳情，學(xué)生在讀中自然流露情感，從中受到感染，得到熏陶。4讀思結(jié)合 邊讀邊想是最基本的讀書(shū)方法，應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以讀促思，以讀助思。講解課文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，引導(dǎo)品詞、析句，聯(lián)系段篇，感悟課文的主要內(nèi)容。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之微妙，要求學(xué)生在讀中初步理解課文內(nèi)容，試著解決一些淺顯的問(wèn)題，并找出自己疑惑的地方?！坝^書(shū)貴疑”，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使他們敢于提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解

5、決問(wèn)題。只有這樣，才能把書(shū)本上的知識(shí)，經(jīng)過(guò)大腦“消化”，變?yōu)樽约旱摹把狻?，才能學(xué)有所長(zhǎng)?！白x了有思，思了有讀”才能入情入境。在讀文感悟的過(guò)程中，老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)有目的，有層次，適時(shí)適當(dāng)，恰到好處，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。教師教給學(xué)生基本的思維原則和主要的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。當(dāng)然，問(wèn)題有時(shí)可以是教師點(diǎn)撥的，但更需要培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。讓學(xué)生有意識(shí)地將課文與先前的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，就能找到所學(xué)課文的異點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有了問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，目標(biāo)明確，就讀有所得，讀有所悟，達(dá)到大綱所要求的“在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)”?？傊?，書(shū)是讀懂的，不是講懂的，更不是問(wèn)懂的。要使學(xué)生深入地理解文章的內(nèi)容，必須真正做到“多讀多悟”，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)扎實(shí)、高效，而且充滿(mǎn)樂(lè)趣。杜甫的“爛精文選理”，陸游