1、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究實(shí)施方案立項(xiàng)號(hào)XKT20121005課題名稱初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究負(fù)責(zé)人張教軍所在單位安康市漢濱初級(jí)中學(xué)課題研究的背景和意義現(xiàn)在很多學(xué)校學(xué)洋思、學(xué)杜郎口總之，各地推行課改的力度在不斷加強(qiáng)，甚至成熱火朝天之勢(shì)，然而大班額教學(xué)條件下“整齊劃一”的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)缺失有效性和針對(duì)性的現(xiàn)象還普遍存在。我們立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行探究。一、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的理論背景。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！奔矗悍謱咏虒W(xué)！它是一種面向全體，因材施教的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，要做到“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來(lái)，使多數(shù)學(xué)生邁大步，

2、叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化”。自古以來(lái)，便有提倡“因材施教”，宋代朱熹在論語(yǔ)的注解中指出：“孔子教人，各因其材?！狈謱咏虒W(xué)有利于調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)力，有利于班級(jí)整體的和諧發(fā)展。解決了有效分層教學(xué)問(wèn)題，必將提高教學(xué)效率。二、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)是教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)實(shí)需要一些學(xué)校（包括我校）由于平行分班，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異自入校時(shí)就已經(jīng)存在，初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)也決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在差異，面向中等水平“一刀切”的教學(xué)要求導(dǎo)致優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，隨著時(shí)間的推移，兩級(jí)分化日益加劇。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中從備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)的處理考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異實(shí)行分層要求，使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加切合每位學(xué)生的實(shí)際，使教學(xué)效果最優(yōu)化，即在教學(xué)中實(shí)行分層要求是非常必要的。 因此，對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行研究，探索實(shí)施途徑和方法對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。課題名稱的界定和解讀立足初中數(shù)學(xué)學(xué)科研究分層教學(xué)。“分層教學(xué)”即將全班七八十人分成十個(gè)小組，在每個(gè)小組內(nèi)按知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素等差異分成A、B、C三個(gè)層次，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)主要體現(xiàn)在分層教學(xué)、作業(yè)分層布置與批改、分類輔導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)，逐步樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)中等生的學(xué)習(xí)潛力，擴(kuò)寬優(yōu)生的學(xué)習(xí)面。當(dāng)然，理論與實(shí)踐，理想與現(xiàn)

4、實(shí)是有一定差距的，科學(xué)、合理、正確的將理論融于實(shí)踐，正是我們所追求的。課題研究的步驟和舉措一、準(zhǔn)備階段（2012年3月5月）我們首先成立了課題小組，結(jié)合教學(xué)實(shí)際確定了研究?jī)?nèi)容，選好了課題，完成課題申請(qǐng)及申報(bào)立項(xiàng)。組織學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，制定課題研究實(shí)施方案。二、實(shí)施階段（2012年5月2012年12月）1.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等真實(shí)狀況，統(tǒng)計(jì)分析目前課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。2.搜集有關(guān)分層教學(xué)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)研究，展開(kāi)教學(xué)案例分析。同時(shí)，將理論研究與實(shí)踐結(jié)合，一邊研究，一邊實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)。（例：科學(xué)合理的分組策略、課堂教學(xué)分層

5、、作業(yè)布置與批閱分層、輔導(dǎo)分層等。）3.進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課、對(duì)實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班對(duì)比對(duì)研究、進(jìn)行多次反思提高等調(diào)研活動(dòng)，設(shè)計(jì)典型的教學(xué)案例，對(duì)以上工作的理論、實(shí)踐、調(diào)研資料進(jìn)行整理收集。 總之，我們注意將實(shí)踐行動(dòng)研究與文獻(xiàn)資料的研究相結(jié)合，將平時(shí)的個(gè)人研究與定期的集體研討想結(jié)合，將本課題的研究與學(xué)校的整體課改研究相結(jié)合，力求使課題研究融入平時(shí)的教學(xué)工作中，務(wù)實(shí)地解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然，我們還會(huì)在今后的實(shí)際研究過(guò)程中不斷地修正完善此方案。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)最終形成課題研究報(bào)告，并以附件形式呈現(xiàn)以下內(nèi)容：1.以文本的形式匯集研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)（例：初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效分層的策略；研究如何有效的進(jìn)行分層施教及課外輔導(dǎo)；初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置與批改；如何分層檢測(cè)、評(píng)價(jià)。）2.以光盤形式匯