1、第 12 課童區(qū)寄傳教案教學(xué)目標(biāo)：（一）掌握課文大意，了解常用文言實(shí)詞的意義。（二）學(xué)習(xí)本文通過語言、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法，品味本文簡(jiǎn)潔傳神的表達(dá)特點(diǎn)。（三）學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強(qiáng)暴、以智慧取勝的斗爭(zhēng)精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)本文表現(xiàn)人物的方法；學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強(qiáng)暴、以智慧取勝的斗爭(zhēng)精神。難點(diǎn)：官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)表現(xiàn)主人公形象、性格所起的作用。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）激趣導(dǎo)入有這么一個(gè)小孩被兩個(gè)兇悍的強(qiáng)盜綁架了，結(jié)果卻安然而返，這是為什么呢？（二）作者介紹介紹柳宗元和他的文章特色。（三）掌握字詞，疏通文意。1. 指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意字詞讀音、句讀停頓；借助工具書和文中注

2、釋自讀課文，質(zhì)疑。2. 落實(shí)重點(diǎn)字詞、語句。蕘布囊逾恒狀易之為市植刃微伺縛因得童恩專即虛二豪賊劫持布囊其口植刃道上為兩郎僮，孰若為一郎僮耶之虛所賣之郎誠(chéng)見完與恩持童抵主人所瘡手勿憚3. 依據(jù)關(guān)鍵詞句合作釋疑，通譯全文并概括主要內(nèi)容。關(guān)鍵詞句：為兒恒狀以縛背刃為兩郎僮，孰若為一郎僮耶以縛即爐火燒絕之雖瘡手勿憚大號(hào)愿以聞?dòng)诠倭魹樾±?，不肯?cè)目莫敢過其門（四）自由讀課文。1. 找出本文通假字、多義字并做上標(biāo)記。2. 邊讀邊做出批注即閱讀時(shí)的初步感受。（五）作業(yè)嘗試背誦課文。第二課時(shí)（一）理清文章結(jié)構(gòu)層次全文分三部分。第一部分記敘區(qū)寄智殺第一個(gè)強(qiáng)盜的經(jīng)過?？煞謨蓪?。第一層寫區(qū)寄遇劫的經(jīng)過，這是故事的緣

3、起，由此引出“智斗”的故事。第二層寫區(qū)寄智殺第一個(gè)強(qiáng)盜，區(qū)寄的這次反抗行動(dòng)顯得既小心謹(jǐn)慎又堅(jiān)決果斷。第二部分記敘區(qū)寄智殺第二個(gè)強(qiáng)盜的經(jīng)過?？煞謨蓪印５谝粚訉憛^(qū)寄機(jī)敏地對(duì)付第二個(gè)強(qiáng)盜，表現(xiàn)了非凡的機(jī)智和勇敢。第二層寫區(qū)寄智殺第二個(gè)強(qiáng)盜，并且“愿以聞?dòng)诠佟?，表現(xiàn)了他很有心計(jì)，而且知事明理。第三部分是事件的尾聲。也分兩層。第一層寫區(qū)寄不肯為“小吏”，被護(hù)送還鄉(xiāng)，表現(xiàn)了他純樸憨厚的性格。第二層寫“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)區(qū)寄殺盜一事的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)了區(qū)寄的驚人勇敢。（二）相互質(zhì)疑，合作探究1. 與壞人周旋時(shí)，區(qū)寄哪些方面處于劣勢(shì)？區(qū)寄是小孩，年幼體弱，又是一人對(duì)二豪賊，又處于被劫持的被動(dòng)地位，這些都是他的劣

4、勢(shì)。2. 他利用了自己作為孩子的哪些特點(diǎn)和對(duì)手的哪些弱點(diǎn)？區(qū)寄利用了孩童膽小害怕和幼稚體弱的特點(diǎn)，前者如“偽兒啼，恐栗，為兒恒狀”，后者體現(xiàn)為豪賊把他綁縛后都放心睡去。區(qū)寄所利用的敵手的弱點(diǎn)主要是：對(duì)小孩子的輕視，麻痹大意。區(qū)寄示弱后，“賊易之，對(duì)飲酒，醉”。區(qū)寄殺一賊后，另一賊只是把他綁緊些，仍倒頭睡去，仍低估了區(qū)寄的智力和膽量。區(qū)寄充分利用了敵手的輕視麻痹，緊緊抓住了因此造成的疏忽的間隙和逃脫的機(jī)會(huì)。利用了賊人趨利的弱點(diǎn)。即再被賊人抓獲后，危在旦夕，區(qū)寄用“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶”打動(dòng)強(qiáng)盜的心，不僅保住了性命，而且再次留下了殺賊逃脫的可能。3. 區(qū)寄在自救過程過程中表現(xiàn)了哪些不同于一般孩

5、子的品質(zhì)？區(qū)寄在自救過程中所表現(xiàn)的不同于一般孩子的品質(zhì)。第一是膽略，超人的膽量，沉著鎮(zhèn)定。這是一般孩子難以做到的。賊人對(duì)他的最大疏忽也在這里。因?yàn)橛写?，區(qū)寄的機(jī)智勇敢才能發(fā)揮，才能從容與敵周旋，才能瞅住逃脫的機(jī)會(huì)。第二是智勇雙全，機(jī)智勇敢。首先是機(jī)智，偽兒啼哭，就火就刀絕繩，以“一郎僮”打動(dòng)賊人，殺賊，哭叫報(bào)官等等，都是很有心計(jì)的謀劃、決策。其次是勇敢，“雖瘡手忽憚” “取刃殺賊”，這些勇氣以及前面的心計(jì)都是一般孩子難以達(dá)到的。所以，結(jié)尾對(duì)其膽略智勇用了一個(gè)側(cè)面描寫，以秦武陽(yáng)作比，以眾賊不敢正視他，不敢過其門作了烘托。4. 獲救后又有什么難能可貴的選擇？獲救后難能可貴的選擇就是“留為小吏，不肯”。作為一個(gè)打柴放牛的農(nóng)村孩子，面對(duì)這樣的出路毫不動(dòng)搖，毫不考慮，這行動(dòng)本身已足夠說明問題，即說明其品質(zhì)上的過人之處。5. 官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)于表現(xiàn)區(qū)寄起了什么作用？（見教師用書）6. 讀了本文對(duì)我們有什么啟發(fā)？（學(xué)生可自由回答，言之成理即可）7. 通過本文作者還反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？（見教師用書）（三）小組討論，分析人物性格沉著機(jī)智、聰明過人、果敢決斷、不畏強(qiáng)暴、純樸可愛、不慕榮利，是一個(gè)少年英雄。（四）歸納本課出現(xiàn)的一詞多義的幾個(gè)詞語。例如：即