1、第 2 課泰山日出名師教案一、教學(xué)目標(biāo)1增加比較閱讀的份量，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味：不同的人在不同的心情性格影響下表達(dá)的觀看日出的不同感受。2體會(huì)在特定歷史時(shí)期，作者如何借寫日出來(lái)抒發(fā)對(duì)社會(huì)光明的強(qiáng)烈渴望。3教學(xué)過(guò)程以小組合作、討論、探究的方式進(jìn)行。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：本文中哪些描寫表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望。難點(diǎn)：如何使讀者體會(huì)出對(duì)旭日光明的描寫是表達(dá)了對(duì)社會(huì)光明的渴望。三、教學(xué)時(shí)數(shù)2 課時(shí)。四、教學(xué)步驟第一課時(shí)（一）分組：告訴大家今天的學(xué)習(xí)要分組，以便進(jìn)行一些合作探究。然后將全班按照每組4 6 人進(jìn)行劃分，強(qiáng)弱男女搭配。各組都為自己的組起個(gè)名字。（二）引入：我們作個(gè)小組競(jìng)賽：大家會(huì)背哪些跟太陽(yáng)有關(guān)的

2、詩(shī)文？如：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。海日生殘夜，江春入舊年。飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。春云如獸復(fù)如禽，日照風(fēng)吹淺又深。（三）問(wèn)：都是瑯瑯上口，生動(dòng)難忘的佳句??！同一顆太陽(yáng)，能引發(fā)人這么多不同的觀感，為什么？時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、心情不同，作者不同，就帶來(lái)千變?nèi)f化的詩(shī)情畫意。問(wèn)：記得有一篇外國(guó)作家的小說(shuō)，寫一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太陽(yáng)像一只巨大的獨(dú)眼”，為什么？逃犯心情緊張，害怕被發(fā)現(xiàn)，這種心情影響到他對(duì)落日的感受。（四）好，等一會(huì)兒要考

3、驗(yàn)大家一下，你會(huì)體悟多少作者的心情。我們今天將學(xué)習(xí)徐志摩的文章泰山日出。我先介紹一下。解題、作者和背景（見(jiàn)八年級(jí)上冊(cè)教師教學(xué)用書，略）（要交待徐是浪漫主義詩(shī)人。）（五）現(xiàn)在大家仔細(xì)閱讀泰山日出。（六）閱讀之后，梳理字詞。解釋下列詞語(yǔ)，完成加點(diǎn)的字的注音寫字。飽飫無(wú)饜醒豁消翳厚毳 長(zhǎng)絨溟濛颯颯蜿蜒（七）分組討論：1. 本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。2. 課文哪些描寫表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美？作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美？3. 練習(xí)二，比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫，談?wù)勀愀矚g誰(shuí)的描寫，為什么？4. 練習(xí)三，比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。第二

4、課時(shí)（一）開(kāi)場(chǎng)白：上節(jié)課我們各組都已按照所給問(wèn)題進(jìn)行了討論？現(xiàn)在我們就進(jìn)入表述階段，看看哪個(gè)組說(shuō)得好、說(shuō)得精彩！各組同學(xué)自己給自己編好序號(hào)，1、2、 3、 4、5、 6。（二）第一個(gè)問(wèn)題：本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。（念每組的序號(hào)，被念到序號(hào)的同學(xué)就發(fā)言。按答的水平打分。）注意：這是一個(gè)開(kāi)放題，但要注意引導(dǎo)學(xué)生找出那些能產(chǎn)生特別的表達(dá)效果的詞語(yǔ)，或采用了某種修辭來(lái)增加表達(dá)效果的句子。如：但這是我一面感覺(jué)勁烈的曉寒，一面睡眼不曾十分醒豁時(shí)約略的印象?！皠帕摇币话闩c“寒風(fēng)”搭配，這里用來(lái)形容曉寒，使人生動(dòng)地感受到凌晨的十分的寒意?！靶鸦怼北疽馐侵敢馑急磉_(dá)得明顯，文中與“睡眼”搭配，傳神地寫出了“我”

5、尚有朦朧睡意的行狀。喚醒了四隅的明霞光明的神駒，在熱奮地馳騁。以“神駒”形容太陽(yáng)從東而來(lái)，光輝燦爛不可阻遏的樣子，極有力量與速度?！盁釆^”，中文本無(wú)這個(gè)詞，這是根據(jù)字意臨時(shí)造詞，但讀者結(jié)合上下文可以理解，是熱烈、興奮義，促進(jìn)讀者體驗(yàn)到光華無(wú)比的太陽(yáng)強(qiáng)勁地前行的樣子。雀屏似的金霞，從無(wú)垠的肩上產(chǎn)生，展開(kāi)在大地的邊沿。本句采用比喻，以“雀屏”形容云霞的形態(tài)之美，以“金”飾霞，形容云霞的光彩之美。玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉大量的染工，在層累的云底工作?！懊倒逯?，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”這些詞語(yǔ)都是用來(lái)比喻云彩的色調(diào)光影的，極盡華麗與堂皇，充分體 出作者的浪漫和唯美主 。（三） ：

6、 文哪些描寫表 了 光明的渴望和 美？明確：本文不是集中筆力描 日出的壯 景，而是重在寫自己的期盼、激 、幻想。我不由得大聲的狂叫。 生了奇異的幻想我軀體無(wú)限的 大，腳下的山 比例我的身量，只是一 拳石； 巨大平拓著一雙 臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫 ；在崇拜，在祈禱，在流淚在流久慕未 而將 的悲喜交互的 淚 淚不是空流的， 默禱不是不生 的。歌唱呀， 美呀， 是 方之復(fù)活， 是光明的 利散 禱祝的巨人，他的身形橫亙?cè)跓o(wú) 的云海上，已 的消翳在普遍的 欣里； 在他雄 的 美的歌聲，也已在霞彩 幻中，普 了四方八隅聽(tīng)呀， 普 的 聲；看呀， 普照的光明?。ㄋ模?：作者 什么有那么 烈的

7、渴望和 美？有什么關(guān) 能提示我 ？關(guān) ：巨人睡意 醒 方光明復(fù)活 是用了象征的寫法，象征 方巨人的 醒。再考 寫作 期是五四新文化運(yùn) 后期，“光明”“復(fù)活”等都是象征五四精神。 里的 ，狂 般的，是 五四新文化運(yùn) 的 呼和禮 。（五）下面大家的 言是 答式了，哪個(gè) 答得多，答得好，就能 。 ：比 徐志摩、海涅、姚鼐 云海的描寫，你更喜 的描寫， 什么？（自 其 即可）徐志摩寫云海的句子是：在朝旭未露前，宛似無(wú)量數(shù)厚毳 的 羊，交 接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨 得出。云海也活了，眠熟了的 形濤 ，又回復(fù)了 大的呼 ，昂 尾的向著我 朝露染青的 形小 沖洗，激起了四岸的水沫浪花，震 著 生命的浮礁，似在 告光明與 欣之 在海涅、姚鼐的 二。（六） ：比 徐志摩