1、微課制作技術(shù)及工具應(yīng)用專題培訓(xùn)總結(jié)順德區(qū)倫教羊額何顯朝紀(jì)念小學(xué) 潘子賢通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)微課制作技術(shù)及工具應(yīng)用專題培訓(xùn)，我感受良多，其中最主要的一點(diǎn)就是：做好微課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我把這次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下：一、進(jìn)一步明確微課的使用對(duì)象及作用首先大家要明確，微課的使用對(duì)象、服務(wù)對(duì)象是學(xué)生。提到微課的作用，不得不說到“翻轉(zhuǎn)課堂”， 何為“翻轉(zhuǎn)課堂”？新知識(shí)由學(xué)生自主探究完成，將課外作業(yè)“翻轉(zhuǎn)”搬到課堂上，在教師的指導(dǎo)下完成，遇到疑難點(diǎn)時(shí)，可以與教師同學(xué)討論解決。就是把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上自習(xí)（或回家）做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化

2、過程，晚上自習(xí)（或回家）學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)環(huán)節(jié)，就需要用到微課。學(xué)生怎樣自主學(xué)習(xí)呢？不是單純使用微視頻。而是利用老師提供的“學(xué)案”一步步進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自學(xué)的過程中，遇到疑難難以克服，可以打開微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這里的疑難一般情況就是一課的重點(diǎn)難點(diǎn)。所以說，微視頻的作用是這樣的。學(xué)習(xí)中我們知道，微課程可以分為課前使用、課中使用和課后使用，但是從時(shí)間使用的節(jié)點(diǎn)來說，它更大的價(jià)值是實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)之前的。那為什么有人把它設(shè)計(jì)在課上、課后也能用呢？是因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)際的需要，比如，在課堂交流的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)某個(gè)問題解決的不好，這時(shí)候可以把微課視頻翻出再集體看一看。比如，課堂教學(xué)的不徹底，可

3、以讓學(xué)生課后再看看微視頻進(jìn)行鞏固。所以大家做微課視頻要盡量定位到“課前”“課后”“學(xué)生自己使用”方面來。還需要注意，本微課是課前預(yù)習(xí)、課中探究用，還是課后輔導(dǎo)使用，直接決定著微課課程設(shè)計(jì)與制作的內(nèi)容，應(yīng)具體問題具體分析，不要千篇一律。作為課中學(xué)生探究的微課程，就不要過多呈現(xiàn)教師講解的內(nèi)容。 二、掌握微課內(nèi)容的選擇并不是所有的內(nèi)容都適合做微課，不是一課中的所有內(nèi)容都可以做微課。必須是課程的核心知識(shí)點(diǎn)，必須是一課重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從學(xué)習(xí)中我們能夠看到，在設(shè)計(jì)微課中，存在的較大的問題是關(guān)于微課內(nèi)容的選擇。對(duì)于一個(gè)較大的問題可以分解為微課程系列。例如，“祖國媽媽在我心中”是否可以將其分解為

4、“認(rèn)識(shí)國旗”或者“認(rèn)識(shí)國徽”；“我很整潔”一課，是否可以切割成若干個(gè)碎片，一次只解決一個(gè)問題洗手、洗臉、刷牙、洗頭等。“我們的國粹京劇”表演手段、角色行當(dāng)、臉譜藝術(shù) 只選其中的一項(xiàng)。微課程的特點(diǎn)是“微”， 將他們都放在一起，感覺微課不“微”。所以選題一定要“小”，聚焦一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在較短的時(shí)間內(nèi)能夠講解透徹。 三、對(duì)微課理解的誤區(qū)1.將已有的完整錄像課例進(jìn)行切片加工改造，或在教室、實(shí)驗(yàn)室等真實(shí)課堂教學(xué)情景中拍攝獲得，試想想，這種視頻如果給學(xué)生使用，合適嗎？這種教學(xué)視頻本身缺乏微課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和策略，視頻表現(xiàn)形式雖然短小但不精悍，不是真正意義上的微課。2.把微課程理解成一節(jié)課的濃

5、縮。有的老師把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，濃縮成10分鐘或十幾分鐘精講的課。簡(jiǎn)短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)羅列了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，這樣粗枝大葉反而不利于學(xué)生掌握知識(shí)和技能，更不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我們?cè)趹?yīng)用微課程時(shí)，要一次聚焦解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講清講透。3.把“微課”理解成“教學(xué)片段”。微課程是課程，雖然比較微小，但卻是相對(duì)完整的。我們?cè)谥谱魑⒁曨l中應(yīng)該感受到：它的環(huán)節(jié)大體包括：導(dǎo)入講解總結(jié)等。而教學(xué)片段是完整一節(jié)課中的一個(gè)片段，并不具有完整課程的要素。因此，在自己完整的教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行截取的辦法是不正確的。4. 把微課視頻理解為課堂教學(xué)課件。說到課上使用微視頻，有人就理解為微視頻是

6、不是就相當(dāng)于課件。上面已經(jīng)提到，微課視頻要著眼在一個(gè)點(diǎn)，聚焦在解決某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、小問題、小模塊上，相對(duì)于一堂課的資源來說，它是碎片化的，或者說它是整堂課系統(tǒng)資源的一個(gè)組成部分?？捎迷谡n前、課中或課后，即使用在課堂上，也是重點(diǎn)解決某個(gè)點(diǎn)，即使你界定為用在課堂上，也應(yīng)該可以供給學(xué)生在課前或者課后使用，而大面積的支撐課堂教學(xué)的整個(gè)流程的是課件。我個(gè)人這樣理解：微視頻是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的工具，它的使用對(duì)象是學(xué)生，而教學(xué)課件是教師用來教學(xué)使用，使用對(duì)象應(yīng)該是教師。所以說，認(rèn)為微課等同于課件的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。四、微課設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)“以學(xué)為主”的理念微課最關(guān)鍵、最根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課程主要是供學(xué)生自學(xué)使用的，因此，設(shè)計(jì)理念更要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念。要從學(xué)生學(xué)的角度去制作，體現(xiàn)以學(xué)生為本。微課程要從利于學(xué)生“學(xué)”的角度去選題、去開發(fā)、去制作，始終關(guān)注學(xué)生學(xué)什么、引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)、關(guān)注學(xué)習(xí)效果，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本。設(shè)計(jì)時(shí)要注重以問題推動(dòng)學(xué)生思考，讓學(xué)生在問題的推動(dòng)下自主建構(gòu)，生成知識(shí)與方法。如果僅僅是把教師的講課過程錄制下來，沒