1、用坐標(biāo)表示地理位置【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)具體事例，幫助學(xué)生掌握建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系描述地理位置的方法；2、培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；3、通過(guò)用直角坐標(biāo)系表示地理位置，使學(xué)生體會(huì)平面直角坐標(biāo)系在實(shí)際生活中的應(yīng)用?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系表示地理位置。難點(diǎn)：建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、提出問(wèn)題圖 1 是在某公園門(mén)口看到平面示意圖，你能用坐標(biāo)表示出它們的地理位置嗎？二、探究新知1、討論交流怎樣用坐標(biāo)表示各景點(diǎn)的地理位置？在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師講解用坐標(biāo)來(lái)表示公園中各景點(diǎn)的地理位置的方法2、學(xué)生探究：根據(jù)以下條件畫(huà)一幅示意圖，標(biāo)

2、出學(xué)校和小剛家、小強(qiáng)家、小敏家的位置小剛家：出校門(mén)向東走150 m, 再向北走 200 m.小強(qiáng)家：出校門(mén)向西走200 m, 再向北走 350 m，最后向東走 50 m.小敏家：出校門(mén)向南走100 m, 再向東走 300 m，最后向南走 75 m.設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)對(duì)用坐標(biāo)表示各景點(diǎn)地理位置關(guān)系進(jìn)行探討交流， 時(shí)新知已有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)， 教師在此基砂上展開(kāi)對(duì)新知的傳授， 符合新課程理念的要求。探究題為學(xué)生提供了一個(gè)問(wèn)題的情境， 通過(guò)此問(wèn)題的探究， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在直角坐標(biāo)系中如何確定點(diǎn)的位置三、鞏固新知1、歸納利用平面直角坐標(biāo)系繪制區(qū)域內(nèi)一些地點(diǎn)分布情況的平面圖的過(guò)程2、練習(xí)：（ 1） 圖 2

3、是某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的示意圖，試建立直角坐標(biāo)系，用坐標(biāo)表示各地的位置第 1頁(yè)共 3頁(yè) 意 ：在學(xué)生 察、探究等活 的基 上由學(xué)生 得出建立直角坐 系畫(huà)出一些地點(diǎn)的平面示意 的 程，完善學(xué)生已有的知 構(gòu)，體 了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué) 的主人。（2）夏令 行野外拉 活 ，老 交 大家一 地 ，如 3，地 上畫(huà)了一個(gè)直角坐 系，作 定向 ， 出了四座 舍的坐 是：（1，2）、（3，5）、（ 4，5）、（ 0，3），目的地位于 接第一座與第二座 舍的直 和 接第二座與第四座 舍的直 的交點(diǎn) 你在 中畫(huà)出目的地的位置。四、布置作 1、必做 ：2、 做 ：3、 ：(1）小明去某地考察 境 染 ，并且他事先知道下面的信息：“悠悠

4、日用化工品廣”在他 在所在地的北偏 30 度方向，距離此 3 千米的地方；“明天 味品廠”在他 在所在地的北偏西45 度的方向，距離此 2.4 千米的地方；“321 號(hào)水 ”在他 在所在地的南偏 27度的方向，距離此 1.1 千米的地方根據(jù) 些信息畫(huà)出表示各 位置的一 ?！窘虒W(xué)反思】本 以學(xué)生感 趣的生活中的 例引入，體 了新 程理念： “學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué) 內(nèi)容 當(dāng)是 的、有意 的、富有境挑 性的”在教學(xué)方法上以啟 探究式教學(xué) 主， 不斷 豐富而 近學(xué)生生活的 情境， 引 學(xué)生探索新知學(xué)生在自主探索、合作交流的 程中，體 怎 用坐 表示地理位置的方法教 在教學(xué)活 的 程中， 做好 第 2頁(yè)共 3頁(yè)者、引導(dǎo)者、合作者通過(guò)師生有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，既使學(xué)生體會(huì)到平面