1、 大版平移教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：知 與技能目 ：1通 具體 例 形的平移 ，探索它的基本性 。2能按要求作出 的平面 形平移后的 形。3、要明確平面 形的平移 ，不少平面 案都可以看作是由其中的某一部分，沿著上下或左右的方向，平移若干次而成的。 程與方法目 ：通 具體 例 形的平移 ，通 生活中各種豐富的 例， 學(xué)生體會(huì) 形的平移 象， 學(xué)生通 各種 形的平移， 體 感受 形平移的主要因素是移 的方向和移 的距離。 探索它的基本性 。情感與 度目 ： 和欣 些 形的平移 在 生活中的 用， 體會(huì)到數(shù)學(xué)與 生活的密切 系， 到數(shù)學(xué)的價(jià) 。教學(xué)重點(diǎn)： 平移的基本內(nèi)涵與基本性 。教學(xué) 點(diǎn)： 原 形與平移后

2、 形 的關(guān)系。教學(xué)關(guān) ： 平移特征的探索及理解。教學(xué)材料： 多媒體 件教 學(xué) 過(guò) 程一、 情境1、投影：引言及插 。2、回 游 園內(nèi)的一些 目，如：旋 木 、 秋千、小火 、滑梯3、 察 片中 送 上的 機(jī)與手扶 梯上的人，回答以下 ：（ 1） 送 上每臺(tái) 機(jī)做什么運(yùn) ？手扶 梯上的人呢？（ 2） 送 上的 機(jī)的形狀、大小在運(yùn) 前后是否 生了改 ？手扶 梯上的人呢？（ 3）在 送 上，如果 機(jī)的某一按 向前移 了 80cm，那么 機(jī)的其他部位向什么方向移 ？移 了多少距離？（ 4）如果把移 前后的同一臺(tái) 機(jī)的屏幕分 四 形ABCD 和四 形 EFGH（ 件演示），那么四 形 ABCD 與四 形

3、 EFGH 的形狀、大小是否相同？引出內(nèi)容： 形的平移與旋 ，并 行初步分 ，引出本 研究?jī)?nèi)容： 形的平移。二、探究新知11平移的概念：第 - 1 - 頁(yè)共 3頁(yè)在平面內(nèi)，將一個(gè)圖形沿某個(gè)方向移動(dòng)一定的距離，這樣的圖形運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為平移。平移不改變圖形的形狀和大小。2它由什么要素決定？3指出圖中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線(xiàn)段、對(duì)應(yīng)角。4試一試。三、反饋訓(xùn)練、應(yīng)用提高教材： P113 頁(yè)練習(xí) 1、2、3四、探究新知2（二）、探索平移的基本性質(zhì)：1、想一想：（課件演示）（ 1）在上圖中，線(xiàn)段 AE ，BF，CG，DH 有怎樣的位置關(guān)系？（ 2）圖中每對(duì)對(duì)應(yīng)線(xiàn)段之間有怎樣的位置關(guān)系？（ 3）圖中有哪些相等的線(xiàn)段、相等

4、的角？2、歸納平移的基本性質(zhì)：經(jīng)過(guò)平移，對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線(xiàn)段平行且相等，對(duì)應(yīng)線(xiàn)段平行且相等，對(duì)應(yīng)角相等。3、做一做：（課件演示）如圖所示， ABE 沿射線(xiàn) XY 的方向平移一定距離后成為CDF。找出圖中存在的平行且相等的三條線(xiàn)段。討論后回答。歸納出“平移”的基本性質(zhì)：1、形狀不變；2、大小不變；3、位置對(duì)應(yīng)；4、平移由移動(dòng)的方向決定；5、平移由移動(dòng)的距離決定。五、反饋訓(xùn)練、應(yīng)用提高1、練習(xí)： P117 頁(yè) 1、 2、 32、思考：圖中的四個(gè)小三角形都是等邊三角形，邊長(zhǎng)為2cm，能通過(guò)平移 ABC 得到其它三角形嗎？若能，請(qǐng)畫(huà)出平移的方向，并說(shuō)出平移的距離。六、小結(jié)與作業(yè)布置1、回顧本節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程

5、：觀(guān)察分析探索概括。2、本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)和方法？第 - 2 - 頁(yè)共 3頁(yè)3、見(jiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)課 后 反 思：一、所呈素材的選取日常生活中有許多的運(yùn)動(dòng)可以看作是平移。 但有時(shí)生活中的平移現(xiàn)象， 并不是數(shù)學(xué)意義上平面圖形的平移。特別是，當(dāng)我們選來(lái)用作學(xué)生觀(guān)察的例子不夠典型時(shí)，就有可能產(chǎn)生歧義甚至誤導(dǎo)。因此，我們就選取移動(dòng)的傳送帶、上升的電梯等作為教學(xué)平移的例子。這樣為后面歸納平移的特點(diǎn)即平移是沿著一條線(xiàn)在運(yùn)動(dòng)作了很好的鋪墊。 所以，我們?cè)诮o學(xué)生提供觀(guān)察的平移的素材時(shí)，盡可能提供接近數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。二、學(xué)生的觀(guān)察與敘述選擇好所呈素材后，在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察平移的現(xiàn)象時(shí)，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生著眼于運(yùn)動(dòng)的整體。不要被一些細(xì)節(jié)所糾纏。同時(shí)教師也不要作過(guò)多的理性的分析和闡述， 而應(yīng)重視學(xué)生的感性的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)生在敘述平移時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)清楚什么在平移。三、難點(diǎn)的突破。在方格紙上平移圖形時(shí)， 平移的方向比較容易判斷。 但平移的距離即平移的格數(shù)就容易出錯(cuò)。因此，平移的距離就是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：首先老師平移一個(gè)圖形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？（方向比較容易判斷。因此，直接讓學(xué)說(shuō)出平移的方向） 接著讓學(xué)生說(shuō)平移了幾格？通過(guò)議一議，讓學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。知道平移了幾格，就要找對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間有幾格。最后老師小結(jié)：判斷一個(gè)圖形在方格紙上