1、科目語文課題背影（第一課時）主備人學(xué)案學(xué)案審核人新知探究類型編號學(xué)知識與能力：1、積累字詞和有關(guān)文學(xué)常識。2習(xí)、整體感知課文內(nèi)容，理清行文線索，分析結(jié)構(gòu)，把握中心。過程與方法：體會細(xì)節(jié)描寫對于表現(xiàn)人物的作用目標(biāo)情感態(tài)度和價值觀：領(lǐng)會文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。重點： 體會人物形象在特定情境下的背影的細(xì)致描寫的特點難點： 體會樸實的語言中所包含的父子深情裝學(xué)法指導(dǎo)及使用說明：朗讀合作 交流感悟知識鏈接： 朱自清學(xué)習(xí)流程：備注（教師復(fù)一、我預(yù)習(xí)我展示：備 欄 及 學(xué) 生訂1、常識填空筆記）背影選自，作者，字，江蘇揚洲市人?，F(xiàn)代家，家，家，民主戰(zhàn)士。 他著有詩文集 ，散文、。

2、2、根據(jù)拼音寫漢字或給下列加點字注音。線差使（）奔喪 （）狼 j （）簌簌 （）cn 淡（）躊躇 （）（）迂（）腐橘子（）柵欄（）（） pn sh n（）（）拭（）舉箸（）su屑（）惦 記（）晶瑩 （）（）3、利用工具書及文下注釋，解釋下列詞語。狼藉：慘淡：賦閑：躊躇：蹣跚：瑣屑：惦記：頹唐：禍不單行：觸目傷懷：情郁于中：二、我讀文我感知：備注（教師復(fù)（ 1）感知動情。備 欄 及 學(xué) 生自讀課文，用“文章_ 最感人，因為_ ”說話。筆記）（ 2）感知人物。父親是一個怎樣的人？文章通過哪些事情來表現(xiàn)父親的性格？（ 3）深情朗讀。父親買橘子的段落是文章的精彩處，請深情朗讀這一內(nèi)容。三、 我交流我理

3、解1、我在文中找出了父親說的幾句話，從每句話中我領(lǐng)悟到了父親說話時的心情：2、跳讀課文， 找出文中寫到“我”的幾次流淚，“我” 流淚是因為什么原因? 分別表達(dá)了“我”什么樣的思想感情？3 、我發(fā)現(xiàn)“背影”在文中一共出現(xiàn)了次，分別是在以下情境中出現(xiàn)的、，其中最讓我感動的一次是，因為。四、我品讀我嘗試1 、文中四次寫到背影，其中給我們感觸最深的一次是父親買橘子時的背影，你能給本部分?jǐn)M個小標(biāo)題概括這一場景嗎？2 、有感情地朗讀父親買橘子時的背影，分析作者是通過哪些描寫細(xì)致刻畫這一背影的？備注（教師復(fù)備 欄 及 學(xué) 生筆記）3、你認(rèn)為用得最好的動詞有哪些？試加以分析。4 、在送行過程中，父親為兒子做了

4、哪些事？5 、你認(rèn)為這篇文章的寫作線索是什么？五、自我檢測：閱讀課文填空：1、背影寫于1925 年10 月，是一篇回憶性散文。文章通過記述的情景，表現(xiàn)了父親對兒子和兒子對父親的之情。2 、背影一文將“勾留南京”一事一筆帶過，原因是（）A 、南京并不好玩，所以不必多寫。B 、南京是路過，不是目的地。C 、與文章主旨關(guān)系不大，應(yīng)該略寫。D 、當(dāng)時他們心情不好，沒有去玩。3、父親說： “事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”說此話是（）A、 表現(xiàn)父親意志堅強。B 、表現(xiàn)父親體貼、勸慰兒子。備注（教師復(fù)C、表現(xiàn)父親的樂觀精神。D 、 暗示已經(jīng)找到生活出路。備 欄 及 學(xué) 生4、看見父親的背影， “我

5、的眼淚很快地流下來了”，理解正確的一項是（） 筆記）A 、 因為“我”看到父親不顧年邁體弱，親自為“我”買橘子，百感交集，深深理解了父親的愛子之心。B 、因為“我”覺得父親太固執(zhí)，對他表示不滿卻又無可奈何。C、因為“我”就要和父親分手了，“我”為離別而傷心難過。D、因為 “我”為離別而傷心難過，同時也為有這樣一個號父親而激動、喜悅。5 、“我讀到此處， 在晶瑩的目光中，又看見那肥胖的，青布棉袍， 黑馬褂的背影。 ”這一句中所寫的是作者第四次流淚，這是因為；這一句所寫的背影是（實寫虛寫既是實寫又是虛寫既不是實寫又不是虛寫）六、本課一得見面背景：祖母死了父親失業(yè) （禍不單行，家境慘淡）四次流淚：悲哀之淚（睹家境想祖母見父親）感動之淚（望父買橘）惜別之淚 （父子離別）傷心之淚 （再現(xiàn)背影淚光瑩瑩）四寫背影：惦記背影（思念父親）刻畫背影（望父買橘）惜別背影（父子分手）再現(xiàn)背影（別后懷念）五句話：1. “事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”（忍悲痛寬慰兒子）2. “不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”（?dān)心照顧不周，還是自己