1、 四年級語文下冊永生的眼睛教學設計 執(zhí)教者 漢師附小 四年級六班 許雅芝一、 概述課名是永生的眼睛，是小學四年級語文下冊第五單元第二篇課文。本節(jié)課所需要的課時為一課時，40分鐘。永生的眼睛這篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉變！這種轉變展現(xiàn)了“我”思想認識升華的軌跡。當年的14歲的“我”和現(xiàn)在14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比！這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵?/p>

2、出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，用不泯滅。本文涉及到人們對捐獻器官的態(tài)度，離學生實際生活較遠，而且故事發(fā)生在西方國家，跟我們這兒思想觀念有點出入，因此只須對學生進行熏陶教育，讓他們對捐獻器官的人產(chǎn)生敬佩之情。不必強求學生作一些號召性的表態(tài)性發(fā)言。本文的思想教育，旨在喚醒，培養(yǎng)一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人生活的美好作出努力的愿望和熱情。通過這節(jié)課的學習，一是讓學生從課文講述的故事中，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念；二是學習作者通過對人物的語言生動細致的描寫，展現(xiàn)人物的內心世界的寫作方法。二、 教學目標分析知

3、識與技能1. 認識6個生字。2. 有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。3. 讀懂課文內容，了解人體器官移植的相關知識。4. 學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。過程與方法1. 能通過自主閱讀感悟體會。2. 能通過抓關鍵句子談感受。情感態(tài)度與價值觀1. 培養(yǎng)學生對待生命的正確態(tài)度。2. 體會作者在親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化，學習其正確對待死亡，自愿死后捐贈器官為他人造福的高尚精神。3. 培養(yǎng)學生關愛他人，幫助他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。三、學習者特征分析四年級是中年級向高年級過渡的橋梁。初步掌握基本閱讀方法。（如：朗讀、默讀，聯(lián)系上下文理

4、解詞句的意思，把握文章的主要內容，體會表達的思想感情等，）有了一定數(shù)量的語言積累。這是一篇略讀課文，內容的理解對學生來說，并不困難，但文中含義深刻的詞句較多，要深入理解領會內涵較難。很多學生對“永生”的字面意思理解，但內涵的體會須作引導?！耙粋€人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”這話耐人尋味，學生理解會有點困難，得在反復品讀中，讀中談感受，教師的點撥引導下，真正理解體會含義。很少同學對生命進行過思考。學生是漢師附小四年級（6）班的學生。學生思維活躍，善于交流，積極參與討論、發(fā)表自己的

5、觀點。四、教學策略選擇與設計老師引導學生抓重點句段指導領悟。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，通過對人物的語言生動細致的描寫，展現(xiàn)了人物的內心世界，折射出了他們的思想感情，凸現(xiàn)了人性的真善美。特別是父親的話“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的?！焙x深刻，意味深長。讀這些話時，無私情懷如涓涓流水滲入人心。設計理念 本文設計體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，深化了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀

6、體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一。 1. 讓學生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。2. .性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。3. 重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生收信信息的能力。五、教學資源與工

7、具設計1.本節(jié)課是在教室，老師用多媒體課件上的。2.人民教育出版社九年義務教育語文教材第八冊。3.專門為本課制作的課件。六、教學過程 一課時教學目標1.認識6個生字。2. 有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。3.讀懂課文內容，了解人體器官移植的相關知識。4.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。5.培養(yǎng)學生對待生命的正確態(tài)度。 體會作者在親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化，學習其正確對待死亡，自愿死后捐贈器官為他人造福的高尚精神。教學重難點1.體會作者一家人的高尚情操，對死后捐獻器官，協(xié)助他人而感到快樂和驕傲。

8、2.抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。教學準備一、 激趣導入，揭題質疑1.師：今天我們學習一篇新的課文。齊讀課題（生：永生的眼睛）。題目中哪個字容易寫錯?（生：永。）好，我們一起舉起右手來寫寫這個永字，邊寫邊說它的筆畫。2.師：再讀課題，你有什么疑問？（生：眼睛為什么會是永生的？是誰的眼睛永生？）3.師：問得好，這個疑問在你們的腦海中有沒有出現(xiàn)？真是一班善于質疑的學生。4.師：課題主要是在強調什么？（生：永生）師：永生是什么意思？（永遠存在）師：好，重讀永生二字，再讀課題。（生：永生的眼睛）師：永生的是什么？（生：眼睛）好，重讀眼睛二字，再讀課題。（生：永生的眼睛）5.

9、師：連讀四遍課題，你們心中一定充滿著疑問，究竟是誰擁有一雙永生的眼睛？現(xiàn)在就讓我們走進課文，去尋找這雙永生的眼睛。二、初讀課文，尋找“眼睛”1師：用自己喜歡的方式自讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：（1）這樣一個問題，課文的主人公是誰。（2）課文主要講了一件什么事？2.交流反饋：（1）課文的主人公：父親、母親、琳達、溫迪（2）師：課文主要講了一件什么事？用最簡短的話概括一下。（生：一家人捐贈角膜的事）師：誰都捐了？（生：琳達的父親、母親）師：琳達捐了沒有？（生：沒有）三、細讀課文，回到“我”的十四歲，尋找永生1.師：課文圍繞琳達一家人準備或已經(jīng)捐贈角膜的事。在捐贈角膜這件事上，一家人的態(tài)度一樣

10、嗎？（生：不一樣。）師：誰的態(tài)度不一樣？（生：琳達）2.師：讓鏡頭把我們拉回到琳達十四歲時，那年究竟發(fā)生了什么事？為什么她和父親在捐贈眼角膜的事上態(tài)度截然相反。我們找位同學來讀讀第一自然段。師：十四歲那年，琳達發(fā)生了什么事？（生：失去了母親）師：你們能體會到她當時的心情是怎樣的嗎？（傷心、悲痛欲絕、痛苦、悲哀）師：媽媽的離去，給琳達帶來了巨大的打擊。你是從文中的哪些詞語中體會到的？（生：突如其來、一直、籠罩、一想到、再也、不由自主、無法面對）師：同學們找的非常準確，那么你們覺得這一段應該用怎樣的語氣去讀呢？生：悲傷、痛苦師：好，我們就用這種語氣，再讀這一段，走進琳達的內心世界，體會她的痛苦心情

11、。3.師：琳達沉浸在失去母親的痛苦之中，無法自拔，可就在那天下午，她又得到了一個讓她無法接受的消息。找同學讀2、3、4自然段。師：母親剛去世，琳達又得知一個無法接受的消息，是什么？生：父親要捐贈母親的眼睛角膜。師：當琳達得知捐贈眼睛角膜的事情后，她的反應是什么樣的？生：痛苦，不理解。師：從哪些句子你能體會到？生：我不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，更讓我無法明白的是，爸爸居然不假思索地答應了。我痛苦難忍，不顧一切的沖進了自己的房間。師：一系列的心理和動作描寫，讓我們體會到琳達當時的感情。師：如果我們用文中的一個詞來形容琳達的表現(xiàn)，可以選哪一個詞？生：哭喊。師：哭喊，來你把這句話讀一讀

12、。生：讀：“你怎么能讓他們這樣對待媽媽？”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”師：同學們，我沖著父親哭喊，為什么不是哭著說，不是哭叫，而是哭喊呢？為什么？ 生：因為用“哭喊”更能表現(xiàn)琳達當時的心情。師：你在家里對自己的爸爸媽媽喊嗎？喊不喊？喊會被認為什么？（生：不禮貌）師：大人一聽，你看這個孩子“嗷嗷”直喊，會認為咱們沒有禮貌。現(xiàn)在琳達竟然哭喊，你可以看出琳達怎么樣？（生：非常氣憤）來，你把這種氣憤讀一讀。生：讀“你怎么能這樣讓他們這樣對待媽媽？”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去?！睅煟汉?，我們一起來讀。生：齊讀：“你怎么能這樣讓他們這樣對待媽媽？”

13、我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去?！?.師：琳達對待捐贈的反應是哭喊（板書）。那么父親是怎樣的呢？請同學齊讀第五自然段，看一看用文中的詞來形容父親的態(tài)度可以選哪一個？生：平靜。師：平靜是什么意思呢？生：非常地冷靜。師：冷靜你說。生：不急躁。師：不急不躁。父親平靜地說他面對女兒的哭喊平靜地說為什么父親能平靜地說？生：“很久以前, 你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的?！睅煟核麨槭裁茨芷届o地說？生：因為這件事很早就計劃好了的。師：從哪些詞中你能看出？生：從“很久以前”。師：父親和母親早就商量好了，死后要捐贈器官，父親面對女兒的呼喊

14、才能如此地平靜。請你把這段話用平靜的語氣把這段話再讀一讀。生：讀“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前, 你媽媽和我就認為，如果我們死后，能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的?！睅煟悍浅：谩Ｍ瑢W們，捐贈器官這樣一件重要的事，父親卻認為是平平常常，理所應當，很平靜。那么你們思考一下父親認為最珍貴的東西是什么？（生：莫過于自己身體的一部分）父親認為怎樣的死是有意義的？（生：死亡之軀能有助于他人恢復健康）從他的話看出父親是個怎樣的人？（生：偉大、無私、善于為他們著想）是啊，這是一種很偉大的表現(xiàn)??！來，我們用平靜的語氣來把這種偉大讀出來。預備齊。生：齊讀：“一個

15、人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前, 你媽媽和我就認為，如果我們死后，能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的?！睅煟汉芎茫鎸栀浗悄?，父親是平靜，他是贊同的，你能從父親話中的哪個詞語體會出，捐贈器官的理所當然。（生：莫過于）5.師：我再問一個問題，琳達她愛自己的母親嗎？生：愛！師：父親他愛自己的妻子嗎？生：愛！師：兩者都是愛，有區(qū)嗎別？。生：琳達她是愛母親，所以她不讓爸爸捐母親的角膜；爸爸也是愛妻子的，他卻要捐。師：也就是愛的方式不一樣，往下想怎么不一樣呢？生：因為琳達不舍得讓醫(yī)生肢解自己的母親，但是琳達的父親認為如果他的妻子的眼角膜能幫助別人，這樣他的妻

16、子死得有意義。師：琳達想的是誰??？考慮的是誰的感受？生：自己的感受。師：“媽媽完整地來，也應該完整地去。”是自己的感受。父親想的是誰呢？（生接：別人）師：別人指的什么人？（生接：是盲人）師：是盲人，是他人。只想自己這個愛是狹隘的；父親想到了別人，幫助了別人這種愛是偉大無私的。只想自己那種愛我們可以管它叫“小愛”，那么父親那種愛呢？不但愛自己的家人，還愛別人那叫（生齊）：“大愛”。來，我們一起再來讀一讀父親的大愛之言吧！預備齊。生：齊讀：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前, 你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的?！彼?、回到

17、溫迪十四歲，傳遞永生的眼睛1.師：鏡頭拉到很多年以后的一天，此時的琳達的身份發(fā)生了轉換，從一個14的小女孩變成了一位母親。他又將面臨一次親人的角膜捐獻。究竟是怎么回事？現(xiàn)在她對捐獻角膜的態(tài)度發(fā)生改變了嗎？讓我們一起回到那天去看看吧。學生分組讀六、七、八、九自然段。生：（琳達年邁的父親決定在過世后捐獻自己的角膜）生：（琳達的態(tài)度發(fā)生了轉變，他同意捐獻父親的角膜）師：父親在提議捐獻角膜時，是怎么說的？齊讀父親說的話。生齊讀：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”師：父親為什么要說這兩句話？你從這兩句話

18、中體會到什么？生：父親是在給琳達做思想工作，強調捐獻眼睛角膜的重要性和意義。師：用父親的話概括，捐贈眼睛角膜是一件_的事情。生：美妙、自豪。師：非常棒，那我們就懷著對父親的崇敬，用美妙和自豪的語氣讀出父親的大愛！生齊讀2.師：當我把父親捐贈器官的心愿告訴溫迪時，她（生齊接：熱淚盈眶）走過去（生接：緊緊地擁抱外公）可見溫迪怎么樣呢？生：可見溫迪被外公感動。師：得知外公捐獻角膜，溫迪只是熱淚盈眶的擁抱著外公，什么話也沒說。但是她此時的內心世界一定是非常豐富的，你們說說她的心里會想些什么，說些什么呢？3.師：你說的非常好來，你和老師讀后面的話，你來讀溫迪的話，好不好？師生分角色讀：生：媽媽，我真為你

19、、為外公所做的一切感到驕傲。師：這令你驕傲嗎？生：當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。師：從溫迪母女倆的對話當中，你感到溫迪是怎樣的呢？生：溫迪有博大的胸懷。師：是的，這胸懷很博大，如果也用文中的詞來形容溫迪對待捐贈眼睛角膜的態(tài)度，你會用哪一個詞呢？生：驕傲。（師板書：驕傲）師：驕傲這個詞，在最后一自然段中出現(xiàn)了幾次？每一個驕傲的出現(xiàn)，你都體會到了什么？生：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。這里的驕傲可以看出溫迪在捐獻角膜上的態(tài)度。以及體會到溫迪的高尚品格。師：說說具體有哪些高尚的品格？生：無私奉獻，為他人著想。師：你能從那句

20、話中體會到她為人著想？生：你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。生：這次，我為自己的女兒14歲的溫迪而驕傲！師：這是母親對女兒的驕傲，為什么要強調溫迪的年齡是14歲，什么地方值得我驕傲？生：溫迪14歲和我14歲作對比。在我14歲聽說親人要捐贈角膜，我是哭喊不理解的。而同齡的溫迪態(tài)度和我截然相反。4.師：在捐贈角膜這件事上，琳達的父親是平靜的，琳達是哭喊，女兒是驕傲，是熱淚盈眶。在這前面的表現(xiàn)當中琳達都是小愛。是她的什么行動，讓她的小愛升華為大愛？也是那種無私的大愛？生：她捐獻了父親的角膜。師：是誰讓琳達在捐獻角膜的這件事上的態(tài)度發(fā)生轉變的？生：是父親的言行。還有女兒溫迪的言行。師：那讓我們再回顧一下父親和溫迪都說了什么。父：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前, 你媽媽和我就認為，如果我們死后，能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的