1、農(nóng)村小學(xué)教師調(diào)動(dòng)報(bào)告范文教師調(diào)動(dòng)申請(qǐng)書 這是范文 xxx教育局： 我于1998年從xx學(xué)校畢業(yè)后分配在xx區(qū)從事教育工作，在xx小學(xué)工作四年后，于xx年7月調(diào)至xx小學(xué)工作至今。因本人工作的xx小學(xué)與家較遠(yuǎn)、丈夫不在市區(qū)工作等原因，導(dǎo)致小孩年幼無(wú)法照顧等實(shí)際困難，特向領(lǐng)導(dǎo)提出申請(qǐng)，將本人調(diào)到離家較近的xx路第一小學(xué)工作。 1999年12月，我與在x縣上班的愛人結(jié)婚。xx年我們按揭在xx巷購(gòu)置了房屋。我的父母在xx市居住，愛人的父母在x縣居住，均因年事已高，不能來xx區(qū)與我們一起居住，不能給我們提供任何幫助。我們的兒子今年4歲，現(xiàn)在市保幼院讀書，我們工作繁忙，根本無(wú)法親自接送。因?yàn)檎煞驈氖鹿补?/p>

2、作，無(wú)暇顧及家庭，教養(yǎng)兒子，以及家務(wù)勞動(dòng)，都由我獨(dú)自承擔(dān)。因我們家至xx小學(xué)較遠(yuǎn)，長(zhǎng)期以來，我一直在學(xué)校與家庭間奔波，疲倦之極，實(shí)在難以支撐。 為解決家庭實(shí)際困難，免除后顧之憂，更好的投身工作，我希望就近調(diào)入大公路第一小學(xué)工作。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。 此致 敬禮！ 格式： 【概念解說】 工作調(diào)動(dòng)申請(qǐng)書是職工向單位請(qǐng)求調(diào)動(dòng)工作的要求文書。 【格式內(nèi)容】 1. 標(biāo)題。可寫成工作調(diào)動(dòng)申請(qǐng)書。 2. 稱謂。寫能解決問題的部門，一般是人事部。 3. 調(diào)動(dòng)工作的原因。 4. 調(diào)動(dòng)工作的心情。 5. 請(qǐng)求批準(zhǔn)的要求。 6. 落款。 【范例參考】 參考資料: 謝謝啦！ 農(nóng)村教師調(diào)動(dòng)需要辦理的手續(xù)如下： 要求調(diào)出縣外的教

3、職工，由個(gè)人提出書面申請(qǐng)，經(jīng)所在學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育組領(lǐng)導(dǎo)同意，單位負(fù)責(zé)人簽字并加蓋公章后報(bào)縣教育局，縣教育局研究通過后，報(bào)縣人保局審批。 審批通過后將填寫擬引進(jìn)人才表格，此表格由新調(diào)入單位提交當(dāng)?shù)亟逃秩耸驴?，由人事科集中提交教育局討論審核。需要耐心等待，主管部門需要驗(yàn)證各證件原件。驗(yàn)證通過后會(huì)通知到人事社會(huì)勞動(dòng)保障局領(lǐng)取商調(diào)函。 拿到商調(diào)函之后，本人憑商調(diào)函去調(diào)出學(xué)校的教育局人事科取商調(diào)登記表，然后逐一簽字（調(diào)出單位學(xué)校最高領(lǐng)導(dǎo)簽字同意調(diào)出單位主管部門教育局最高領(lǐng)導(dǎo)簽字同意當(dāng)?shù)厝耸律鐣?huì)勞動(dòng)保障局最高領(lǐng)導(dǎo)簽字同意）。 憑商調(diào)函和已完成簽字的商調(diào)登記表在調(diào)出地人事社會(huì)勞動(dòng)保障局干部科（人力資源科）開

4、介紹信到調(diào)出單位教育局人事科，協(xié)商調(diào)動(dòng)檔案的事情。調(diào)入地人事社會(huì)勞動(dòng)保障局干部科（人力資源科）在收到檔案之后，再開一封“調(diào)令”（也是商調(diào)函但內(nèi)容不一樣）。 拿上商調(diào)函2之后，再回調(diào)出地人事社會(huì)勞動(dòng)保障局干部科（人力資源科），開介紹信和告訴調(diào)出時(shí)相關(guān)要轉(zhuǎn)移的手續(xù)。 拿人事社會(huì)勞動(dòng)保障局干部科（人力資源科）開的介紹信到主管部門（教育局）人事科，人事科再開介紹信回原單位去辦理相關(guān)手續(xù)。 拿介紹信回原單位（學(xué)校）去辦理相關(guān)手續(xù)：如常住戶口登記表、工資證明、近三年表現(xiàn)考核手冊(cè)、工會(huì)關(guān)系、組織關(guān)系、單位財(cái)產(chǎn)移交表等等，其中最關(guān)鍵的是工資證明非常重要。一切辦妥后，原單位開介紹信再回主管部門（教育局）人事科。

5、 回人事科后，人事科在處理工資證明相關(guān)手續(xù)后，再開介紹信回調(diào)出地人事社會(huì)勞動(dòng)保障局干部科（人力資源科）。憑調(diào)出地人事社會(huì)勞動(dòng)保障局干部科（人力資源科）開的正式調(diào)令（調(diào)出）和工資福利證明等材料回到新調(diào)入地人事社會(huì)勞動(dòng)保障局干部科（人力資源科）辦理相關(guān)手續(xù)。 在新調(diào)入地事社會(huì)勞動(dòng)保障局干部科（人力資源科），相關(guān)人員會(huì)開正式調(diào)令（調(diào)入）。拿到正式調(diào)令后，再去新單位主管部門（教育局）人事科，由人事科開報(bào)到證。 拿到報(bào)到證后，就可以到新單位報(bào)到了。 農(nóng)村教師調(diào)動(dòng)可以解決一些地方短缺的問題，使地區(qū)教育均衡發(fā)展。各地通過各種方法、采取多種渠道來充實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。 據(jù)各地報(bào)的情況看，五

6、年補(bǔ)充的教師中音體美信息技術(shù)教師就有31萬(wàn)人，占新補(bǔ)充教師總數(shù)的18%。各地還特別重視了教師的培訓(xùn)，包括改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容、改進(jìn)培訓(xùn)方式、開展“縣管校聘”管理改革等，特別是健全校長(zhǎng)教師的交流機(jī)制，讓教師資源動(dòng)起來、活起來、優(yōu)起來，來推動(dòng)師資均衡配置。 還有一些地方采取一些措施，努力提高農(nóng)村教師的待遇問題，讓廣大農(nóng)村教師能長(zhǎng)期在艱苦的地方、在農(nóng)村留得住，調(diào)動(dòng)他們的積極性。均衡發(fā)展中，公平和質(zhì)量是重要的內(nèi)容，抓聯(lián)盟辦學(xué)資源有新的共享。 各級(jí)政府采取了很多措施，采取集團(tuán)化辦學(xué)、委托管理、學(xué)區(qū)制管理、名校辦分校、結(jié)隊(duì)幫扶等多種辦學(xué)體制，包括信息化平臺(tái)利用，使學(xué)校之間共享資源，以強(qiáng)帶弱，整體提升管理水平和教育

7、教學(xué)水平，推動(dòng)所有學(xué)校共同發(fā)展。 參考： 申請(qǐng)書是個(gè)人、單位、集體向組織、領(lǐng)導(dǎo)提出請(qǐng)求，要求批準(zhǔn)或幫助解決問題的專用書信。 格式與范文分析： （1）標(biāo)題 有兩種寫法，一是直接寫“申請(qǐng)書”，另一是在“申請(qǐng)書”前加上內(nèi)容，如“入黨申請(qǐng)書”、“調(diào)換工作申請(qǐng)書”等，一般采用第二種。 申請(qǐng)書 （2）稱謂 頂格寫明接受申請(qǐng)書的單位、組織或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。 尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)： 您們好！ （3）正文 正文部分是申請(qǐng)書的主體，首先提出要求，其次說明理由。理由要寫得客觀、充分，事項(xiàng)要寫得清楚、簡(jiǎn)潔。 （4）結(jié)尾 寫明慣用語(yǔ)“特此申請(qǐng)”、“懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)幫助解決”、“希望領(lǐng)導(dǎo)研究批準(zhǔn)”等，也可用“此致”“敬禮”禮貌用語(yǔ)。 此致 敬

8、禮！ （5）署名、日期 個(gè)人申請(qǐng)要寫清申請(qǐng)者姓名，單位申請(qǐng)寫明單位名稱并加蓋公章，注明日期。 浙江省紹興市越城地區(qū)文教局出臺(tái)了教師流動(dòng)“轉(zhuǎn)會(huì)制”實(shí)施意見，規(guī)定當(dāng)教師尤其是優(yōu)秀教師從一所學(xué)校轉(zhuǎn)到另一所學(xué)校時(shí)，轉(zhuǎn)入學(xué)校應(yīng)該支付給轉(zhuǎn)出學(xué)校一定的轉(zhuǎn)校費(fèi)。轉(zhuǎn)校費(fèi)根據(jù)教師在教育教學(xué)上獲得榮譽(yù)、成果等級(jí)劃分檔次，最高15萬(wàn)元，最低1萬(wàn)元。 上海市松江區(qū)規(guī)定：城區(qū)學(xué)校從農(nóng)村學(xué)校調(diào)用教師按有償流動(dòng)方式進(jìn)行,由調(diào)入學(xué)校給予調(diào)出學(xué)校一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，補(bǔ)償金額為高級(jí)教師3萬(wàn)元,中級(jí)教師2萬(wàn)元,其他教師1萬(wàn)元。 江蘇省丹陽(yáng)市規(guī)定：農(nóng)村教師調(diào)到城區(qū)學(xué)校工作，個(gè)人的農(nóng)浮工資將被取消，且城區(qū)學(xué)校需向農(nóng)村學(xué)校支付拔尖人才培養(yǎng)補(bǔ)貼

9、。 申請(qǐng)區(qū)內(nèi)調(diào)動(dòng)的教職工，須符合下列條件： 1、具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，身心健康，擬調(diào)入學(xué)校（幼兒園）考核合格。 2、教師具有本科及以上學(xué)歷（幼兒園具有大專及以上學(xué)歷），持有相應(yīng)教師資格證書；校醫(yī)、會(huì)計(jì)等非教師系列專業(yè)技術(shù)人。 作為專業(yè)技術(shù)人才管理的基本制度，職稱制度設(shè)立的初衷是為了更好地科學(xué)評(píng)價(jià)和使用人才，讓優(yōu)秀人才脫穎而出。 然而，隨著改革發(fā)展的深入，職稱制度出現(xiàn)了一些不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的問題，不分行業(yè)特點(diǎn)，把學(xué)歷、資歷、論文等標(biāo)準(zhǔn)量化為職稱評(píng)定的“硬杠杠”，致使專業(yè)技術(shù)人員為評(píng)上職稱耗費(fèi)大量物力、財(cái)力、精力。 如此，不僅悖逆了職稱評(píng)審的初衷，阻礙了人才自身的發(fā)展，也給人才的創(chuàng)新

10、創(chuàng)造“添堵”。顯然，原有在特定歷史時(shí)期產(chǎn)生的職稱制度已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的需求，職稱改革勢(shì)在必行。此次意見的出臺(tái)，既是鼓勵(lì)，同時(shí)也是一次糾偏。 給人才松綁，讓專業(yè)技術(shù)人才有更多精力深耕專業(yè)、做好本職工作，是這次改革的方向。職稱制度也理應(yīng)同人才相稱、與時(shí)代同步，讓人才回歸專業(yè)本身，使真才實(shí)學(xué)成為衡量標(biāo)準(zhǔn)。要破除職稱評(píng)定的“一刀切”傾向，實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用。 一方面，注重職稱評(píng)定的程序正義，制定出符合職業(yè)特點(diǎn)、能夠客觀反映個(gè)人業(yè)績(jī)的多維度、全視角、針對(duì)性評(píng)定標(biāo)尺，力求公平公正公開。 另一方面，進(jìn)一步簡(jiǎn)政放權(quán)、轉(zhuǎn)變政府職能，發(fā)揮用人主體在職稱評(píng)審中的主導(dǎo)作用，科學(xué)界定、合理下放職稱評(píng)審權(quán)限，重視發(fā)

11、揮社會(huì)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的作用，真正把人才評(píng)好、用好、管好。 同時(shí)，合理設(shè)置和使用論文、專著等評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)行差別化評(píng)價(jià)，對(duì)人才不求全責(zé)備，鼓勵(lì)人才在不同領(lǐng)域、不同崗位作出貢獻(xiàn)，體現(xiàn)特色。只有剔除了“花架子”、摒棄了“一刀切”、亮出“硬把式”，才能真正讓優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才不陷入職稱評(píng)定的尷尬境地，輕裝上陣、貢獻(xiàn)才智、脫穎而出。 參考資料: 郊區(qū)調(diào)到離家近的學(xué)校誰(shuí)都想啊，說別的恐怕沒用，只能從家庭和個(gè)人的困難講起。問題的關(guān)鍵不在于一份申請(qǐng)書，要有機(jī)會(huì)和條件。 學(xué)校管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，歸根結(jié)底還是對(duì)人的管理。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，鄧小平同志也指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合

12、格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵是教師?！笨涩F(xiàn)實(shí)中，農(nóng)村教師積極性不強(qiáng)，教育效果與城區(qū)學(xué)校存在很大的差距。我認(rèn)為充分調(diào)動(dòng)教師工作積極性，是當(dāng)前促進(jìn)農(nóng)村學(xué)?？焖侔l(fā)展的重要手段，也是農(nóng)村學(xué)校管理工作面臨的重大課題，因?yàn)榻處熓菍W(xué)校教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的探索者和實(shí)踐者。 一、目前農(nóng)村學(xué)校教師現(xiàn)狀 1、農(nóng)村學(xué)校教師年齡偏高，比例不夠協(xié)調(diào)。 2、隨著新課改的不斷深入，更多的農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)新課改無(wú)所適從，消極退縮，產(chǎn)生了不同程度的煩躁情緒。 3、教師工作積極性不夠高，表現(xiàn)消極，不主動(dòng)，不認(rèn)真，只求不出安全事故，混日子非常嚴(yán)重。 二、存在問題的主要原因 1、“村校

13、村管”這種管理模式制約了農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。由于這種管理模式的存在，造成好學(xué)校越好，農(nóng)村學(xué)校越發(fā)下滑。就拿我們大冶地區(qū)來說，城區(qū)學(xué)校由于有市政府的大力支持，學(xué)校建設(shè)日新月異，而農(nóng)村學(xué)校呢，如果村經(jīng)濟(jì)不景氣，即使景氣，投入到學(xué)校的建設(shè)資金可以說是杯水車薪，就算上面有一點(diǎn)危房改造資金下?lián)埽帜芙鉀Q什么呢？這樣，一些年輕有為，奮發(fā)向上的教師紛紛通過各種渠道遠(yuǎn)離農(nóng)村而進(jìn)入城區(qū)學(xué)校，剩下的也就混混日子了。 2、農(nóng)村學(xué)校缺乏相關(guān)機(jī)制，教師的教育思想、教育觀念難以適應(yīng)教育改革的要求，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，少數(shù)教師甚至認(rèn)為教學(xué)工作量多少，教學(xué)質(zhì)量好壞與工資無(wú)關(guān)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又能奈我何。 3、農(nóng)村學(xué)校生源少

14、，同一個(gè)年級(jí)幾乎只有一個(gè)班級(jí)，在學(xué)校內(nèi)不存在同年級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)，自然工作熱情大打折扣，教師也就得過且過。 4、尊師重教氛圍淡薄，影響教師的工作激情。在農(nóng)村，存在著嚴(yán)重“讀書無(wú)用論”的思想。一些沒讀多少書的人成為老板的多的是。教育在他們眼里，家長(zhǎng)出了錢，子女進(jìn)了校，老師就得老老實(shí)實(shí)地教，把教育好子女的事完全推給學(xué)校，自己該如何關(guān)心子女，配合學(xué)校全然沒有考慮。他們把教育看作是簡(jiǎn)單的交易，不懂尊重教師、重視教育的意義。再加上農(nóng)村學(xué)校教師福利待遇遠(yuǎn)不及城區(qū)學(xué)校，教師在這樣的氛圍中工作，憂多喜少，從而降低了教師的工作激情。 三、調(diào)動(dòng)教師工作積極性的作法 1、縮少城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。規(guī)劃綱要指出：教

15、育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)傾斜。規(guī)劃綱要還指出：教育公平的主要責(zé)任在政府。據(jù)此，我認(rèn)為“村校村官”這種模式必須盡快要改，各級(jí)政府要熟讀規(guī)劃綱要領(lǐng)會(huì)其精神，并落實(shí)到具體的行動(dòng)中。只有城鄉(xiāng)學(xué)校同步發(fā)展，農(nóng)村教師績(jī)效工資不低于或很大程度上高于城區(qū)教師，才能遏制優(yōu)秀教師、年輕教師涌入城區(qū)學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)合理，才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，有了競(jìng)爭(zhēng)工作積極性自然就起來了 2、真正能夠落實(shí)績(jī)效工資的功效。目前大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校特別是小學(xué)，校長(zhǎng)考慮到教師工作量的繁重，也有充當(dāng)老好人的味道，績(jī)效工資基本上是平

16、均發(fā)放，即使不平均，懸殊也不大。我認(rèn)為績(jī)效工資應(yīng)與教師的工作量與工作效果有機(jī)結(jié)合起來，并于教師的評(píng)先評(píng)模、晉級(jí)真正結(jié)合起來，只有這樣，才能讓教師認(rèn)識(shí)到自己所處的位置，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3、注重教師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，精神獎(jiǎng)勵(lì)兩者對(duì)于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性來說具有同等重要的作用。學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)制度，既注重滿足于教師的物質(zhì)需要，又積極滿足于教師的精神需要，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。把各項(xiàng)工作都納入年終的考核，對(duì)那些工作兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實(shí)地、扎實(shí)工作的教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，把工作表現(xiàn)、教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量與評(píng)優(yōu)選模、入黨、提干掛鉤，使之精神上得到安慰和滿足，從而迸發(fā)出更大的積極性和創(chuàng)

17、造性。學(xué)校是 _集中的地方，在思想政治工作中多采用激勵(lì)方法，特別是精神方面的激勵(lì)，往往能起到事半功倍的效果。 4、民心向背是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的關(guān)鍵。學(xué)校管理者，特別是校長(zhǎng)，要充分認(rèn)識(shí)到民心向背是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的關(guān)鍵。因此要設(shè)法通過培養(yǎng)自己的人格魅力去凝聚人心，去感化教師，去激發(fā)教師的斗志。 （1）要永遠(yuǎn)要當(dāng)好一名公仆。一位好校長(zhǎng)，在教師面前不能以“官”自居，應(yīng)當(dāng)是“平等中的首席”。如果把學(xué)?？闯墒且粋€(gè)大家庭，校長(zhǎng)則是大家庭的“家長(zhǎng)”，因此應(yīng)全心全意為這個(gè)家庭著想，處處對(duì)自己嚴(yán)格要求，以身作則，相反，如果把自己視為教師的控制者，缺乏愛心，處處、時(shí)時(shí)玩“權(quán)術(shù)”?！皺?quán)威”，那學(xué)校就缺乏凝聚力，

18、更談不上調(diào)動(dòng)教師的工作積極性了。 （2）要強(qiáng)化民主治校。作為校長(zhǎng)，要有演說家的口才，觀察家的眼光，政治家的手腕外，還要強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，充分發(fā)揮教師的潛能，不斷完善教代會(huì)制度，切實(shí)推行真正的校務(wù)公開，一切規(guī)章制度的實(shí)行首先要通過教代會(huì)表決，讓全體教師參與到制度的制訂中。作為校長(zhǎng)，不能一味地責(zé)怪老師工作為什么無(wú)積極性，而應(yīng)換位思考：什么原因致使教師工作無(wú)積極性？ （3）要關(guān)心教師的冷暖。作為校長(zhǎng)，要盡量創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的工作環(huán)境，真正做到感情留人，環(huán)境激發(fā)人。校長(zhǎng)要與教師廣泛接觸，關(guān)心他們的工作和生活，使教師感受到組織的溫暖，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。比如，教職工生病住院上門看望，家庭矛盾及時(shí)上門調(diào)解，節(jié)假日慰問困難教職工等等都屬于校長(zhǎng)與教職