1、課時設計方案第 六 單元 第 1課（節(jié)） 第1 課時課題平行四邊形的面積主備人張蕾組內(nèi)審核人學校審核人教學目標1、知識與能力：通過學生自主探索、動手實踐推導出平行四邊形面積計算公式，能正確求平行四邊形的面積。2、過程與方法：讓學生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導過程，通過操作、觀察、比較，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉化的思想方法。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力；使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，體驗數(shù)學的實用價值。教學重點掌握平行四邊形的面積公式的推導過程和平行四邊形的面積的計算。教學難點理解平行四邊形的面積公式的推導過程。教（學）具準備

2、多媒體課件、平行四邊形紙片、長方紙卡教學方法教學過程的構思與設計教師導學設計學生參與方式設計一、目標導學1出示教材第86頁情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形，你了解這些圖形的特點嗎？長方形.平行四邊形.2讓學生猜測：學校門口有兩個花壇，一個是長方形，一個是平行四邊形，你覺得哪一個花壇大一些？（通過猜測，引導學生總結出：要想比較哪個花壇大，需要計算它們的面積。）3提問：你會算它們的面積嗎？4揭示課題：今天我們就來學習和研究平行四邊形的面積的計算。（板書課題：平行四邊形的面積）二、合作探究，展示交流。1、數(shù)方格，比較兩個圖形面積的大小。 （1）提出要求：每個方格表示1平方米，不滿一格的都按半格計算。（2）小

3、組合作，學生用數(shù)方格的方法計算兩個圖形的面積并填寫研究報告單。（3）反饋匯報結果，得出：用數(shù)方格的方法知道了兩個圖形的面積一樣大。（4）提出問題：如果平行四邊形很大，用數(shù)方格的方法麻煩嗎？（學生：麻煩，有局限性。）（5）觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？出示表格 平行四邊形底高面積長方形長寬面積（6）引導學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。反饋：平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等，平行四邊形的面積和長方形的面積相等；平行四邊形的面積等于底乘高。（7）提出猜想：猜想：平行四邊形的面積=底高是否適合所有的平行四邊形面積呢？2、動手操作，驗證猜想（1）提出要求：小組分工合作，利用三角尺、剪刀，動手

4、剪一剪、拼一拼，把平行四邊形想辦法轉變成一個長方形。完成后和小組的同學互相交流自己的方法。（2）學生展示，平行四邊形變成長方形的方法。（3）課件演示，平行四邊形轉變化長方形過程。（4）觀察并思考：拼成的長方形和原來的平行四邊形比較，什么變了？什么沒變？拼成的長方形的長與寬分別與原來平行四邊形的底和高有什么關系？（5）交流反饋，引導學生得出結論形狀變了，面積沒變。即長方形面積就等于平行四邊形面積。拼成的長方形，長與原來平行四邊形的底相等，寬與原來平行四邊形的高相等。(6)學生利用長方形的面積公式推導出平行四邊形的面積公式：平行四邊形的面積底高追問：要求平行四邊形的面積必須知道什么條件？學生得出結

5、論：必須知道平行四邊形的底和對應的高。（7）全班交流，要求學生說出自己的推導過程。（我們把一個平行四邊形轉化成一個長方形，它的面積與原來的平行四邊形的面積相等。這個長方形的長與平行四邊形的底相等，這個長方形的寬與平行四邊形的高相等，因為長方形的面積等于長乘寬，所以平行四邊形的面積等于底乘高。）（8）教學用字母表示。如果用S表示平行四邊形的面積，a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高。那么，平行四邊形的面積公式可以寫成： S=ah(板書)5應用面積計算公式計算平行四邊形的面積。出示教材第88頁例1.學生讀題，理解題意；獨立完成；教師板書。三、拓展延伸，點撥升華。完成教材第89頁“練習十九”

6、第2題和第6題?？上茸寣W生試著做，再通過集體訂正檢查掌握情況。四、課堂小結師：這節(jié)課你學會了什么，有哪些收獲？引導總結：把平行四邊形轉化成長方形可以推導出平行四邊形的面積公式：平行四邊形的面積=底高 板書設計教學反思 平行四邊形的面積 長方形的面積= 長寬 平行四邊形的面積底高 S=ah課時設計方案第 單元 第 課（節(jié)） 第 課時課題主備人組內(nèi)審核人學校審核人教學目標教學重點教學難點教（學）具準備教學方法教學過程的構思與設計教師導學設計學生參與方式設計板書設計教學反思課時設計方案第 單元 第 課（節(jié)） 第 課時課題主備人組內(nèi)審核人學校審核人教學目標教學重點教學難點教（學）具準備教學方法教學過程

7、的構思與設計教師導學設計學生參與方式設計板書設計教學反思課時設計方案第 單元 第 課（節(jié)） 第 課時課題主備人組內(nèi)審核人學校審核人教學目標教學重點教學難點教（學）具準備教學方法教學過程的構思與設計教師導學設計學生參與方式設計板書設計教學反思課時設計方案第 單元 第 課（節(jié)） 第 課時課題主備人組內(nèi)審核人學校審核人教學目標教學重點教學難點教（學）具準備教學方法教學過程的構思與設計教師導學設計學生參與方式設計板書設計教學反思課時設計方案第 單元 第 課（節(jié)） 第 課時課題主備人組內(nèi)審核人學校審核人教學目標教學重點教學難點教（學）具準備教學方法教學過程的構思與設計教師導學設計學生參與方式設計板書設計

8、教學反思課時設計方案第 單元 第 課（節(jié)） 第 課時課題主備人組內(nèi)審核人學校審核人教學目標教學重點教學難點教（學）具準備教學方法教學過程的構思與設計教師導學設計學生參與方式設計板書設計教學反思課時設計方案第 單元 第 課（節(jié)） 第 課時課題主備人組內(nèi)審核人學校審核人教學目標教學重點教學難點教（學）具準備教學方法教學過程的構思與設計教師導學設計學生參與方式設計板書設計教學反思課時設計方案第 單元 第 課（節(jié)） 第 課時課題主備人組內(nèi)審核人學校審核人教學目標教學重點教學難點教（學）具準備教學方法教學過程的構思與設計教師導學設計學生參與方式設計板書設計教學反思課時設計方案第 單元 第 課（節(jié)） 第

9、課時課題主備人組內(nèi)審核人學校審核人教學目標教學重點教學難點教（學）具準備教學方法教學過程的構思與設計教師導學設計學生參與方式設計板書設計教學反思課時設計方案第 單元 第 課（節(jié)） 第 課時課題主備人組內(nèi)審核人學校審核人教學目標教學重點教學難點教（學）具準備教學方法教學過程的構思與設計教師導學設計學生參與方式設計板書設計教學反思課時設計方案第 單元 第 課（節(jié)） 第 課時課題主備人組內(nèi)審核人學校審核人教學目標教學重點教學難點教（學）具準備教學方法教學過程的構思與設計教師導學設計學生參與方式設計板書設計教學反思課時設計方案第 單元 第 課（節(jié)） 第 課時課題主備人組內(nèi)審核人學校審核人教學目標教學重點教學難點教（學）具準備教學方法教學過程的構思與設計教師導學設計學生參與方式設計板書設計教學反思課時設計方案第 單元 第 課（節(jié)） 第 課時課題主備人組內(nèi)審核人學校審核人教學目標教學重點教學難點教（學）具準備教學方法教學過程的構思與設計教師導學設計學生參與方式設計板書設計教學反思課時設計方案第 單元 第 課（節(jié)） 第 課時課題主備人組內(nèi)審核人學校審核人教學目標教學重點教學難點教（學）具準備教學方法教學過程的構思與設計教師導學設計學生參與方式設計板書設計教學反思課時設計方案第 單元 第 課（節(jié)） 第 課時課題主備人組內(nèi)