1、觀課議課的六大關(guān)鍵環(huán)節(jié)及實施策略山東省肥城市教學(xué)研究 王文濤（）題記：教學(xué)是一種不斷產(chǎn)生遺憾，不斷產(chǎn)生反思的行為，是一種永無止境的追求。評課是一種診斷和激勵，是零距離的智慧碰撞，是提升觀念、調(diào)整教學(xué)、發(fā)展能力的有效平臺。觀課即課堂觀察，是指教師或研究者憑借眼、耳、手、腦等自身的感官及相關(guān)的輔助工具(觀察量表、錄音錄像設(shè)備等)，直接地(或間接地)從課堂情景中獲取信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價及研究教育教學(xué)的過程。議課即課堂評價，對所收集的課堂信息提出問題，發(fā)表意見，與執(zhí)教教師展開對話、平等交流，反思自己教學(xué)，促進相互成長的過程。其中包含了課堂診斷過程，所以，觀課議課實際上就是課堂觀察、診

2、斷與評價，中心環(huán)節(jié)包括課前會議、課堂觀察、課后評議三個階段。觀課議課是日常的課例研討活動，也是一種團隊合作，這種同伴互助的活動能極大地改善教研組的教研方式和教研文化，使每一個個體都參與其中，并感受到團隊的專業(yè)力量和專業(yè)關(guān)懷。近期，肥城市組織了全市性的以聯(lián)片教研為平臺、以“同課異構(gòu)”為載體的觀課議課活動。通過實踐探索，筆者認為觀課議課（課堂觀察、診斷與評價）的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有6個，即“選擇合適的觀察視角、制作科學(xué)的觀察量表、記錄詳實的課堂現(xiàn)象、整理豐富的課堂信息、進行正確的課堂推論、作出客觀的課堂評價”。各環(huán)節(jié)的操作要求及實施策略闡述如下，愿與同行交流。環(huán)節(jié)一：選擇合適的觀察視角課堂觀察的要素應(yīng)包括教

3、師、學(xué)生兩個大方面，其中，教師方面應(yīng)包括教材整合、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)活動、教學(xué)機智、學(xué)習(xí)監(jiān)控、教師語言（指示語、提問語、評價語、過渡語、總結(jié)語等）、板書設(shè)計、媒體運用、情感投入等要素；學(xué)生方面應(yīng)包括學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究等）、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為、課堂氣氛、學(xué)習(xí)效果等要素。操作要求：（1）觀察視角的選擇主要取決于觀察目的。教研組應(yīng)根據(jù)教研活動的主題、內(nèi)容、需要、側(cè)重點等確定觀察視角，再分配給每個觀察者。（2）觀察視角必須是可觀察的現(xiàn)象?？捎^察、可記錄、可解釋是觀察視角的基本特征。如師生之間的提問與應(yīng)答、闡釋與分辨、輔導(dǎo)與練習(xí)、教材整合與教學(xué)手段的運用等。同

4、樣，所確定的觀察點還必須是可記錄的和可解釋的。（3）觀察視角符合觀察者和被觀察者的雙向需求。要根據(jù)觀察者、執(zhí)教教師以及合作體的需要確定觀察點。處在不同發(fā)展階段的教師關(guān)心的問題不同、需求不同，因而確定的課堂觀察點就不同。實際上，觀察者和被觀察者的需求往往不盡一致，這就需要在課前會議中通過協(xié)商來確定觀察點。實施技巧：教師可以根據(jù)自己的知識經(jīng)驗、愛好特長、理論水平等選擇最熟悉的要素，確定觀察視角。環(huán)節(jié)二：制作科學(xué)的觀察量表在確定課堂觀察視角后，設(shè)計合適的觀察量表，是教師的一個重要任務(wù)。課堂觀察量表的設(shè)計不僅僅是技術(shù)問題，也需要課程理念、理論素養(yǎng)、教學(xué)價值等的支撐，它是一個研究課堂、理解課堂的過程。操

5、作要求：（1）根據(jù)確定的觀察視角進行維度分析。如觀察提問，可以從“提問的數(shù)量”、“提問的認知層次”、“問題的目的指向”、“提問的方式”、“學(xué)生回答的方式”、“學(xué)生的回答類型”、“教師理答的方式”等方面進行分析。（2）根據(jù)觀察需要設(shè)計觀察量表。確定了具體的維度后，就要著手設(shè)計可行的量表。其基本要求如下：第一，定量和定性相結(jié)合。以觀察提問為例，如果觀察“提問的數(shù)量”，應(yīng)采用定量的觀察方法；觀察“情境創(chuàng)設(shè)的效度”，應(yīng)采取定性的觀察記錄方式；觀察“學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)與開展的有效性”，需要采用定量和定性相結(jié)合的方式進行。第二，量表的設(shè)計要遵循兩個標準。即效度標準和實用性標準。效度標準是指所選擇的觀察指標必須比

6、較全面地揭示我們所要觀察的內(nèi)容。這就要求所選擇的觀察指標既要有代表性，又不能相互涵蓋。實用性標準是指所選擇的觀察指標要簡潔，便于速記、反思，具有很強的可操作性。 實施技巧：一要明確目前課堂教學(xué)的追求目標，圍繞學(xué)?；蚪萄薪M制定的課堂教學(xué)改革的主題，確立觀察重點。如構(gòu)建和諧課堂，需重點觀察“師與生、生與生、教學(xué)與教材”的關(guān)系；基于課程標準下的教學(xué)設(shè)計需要重點觀察課程標準要求、教學(xué)設(shè)計等。二要具有先進的教育理念，扎實深厚的專業(yè)知識基礎(chǔ)，有前瞻性的視野，要深入思考各觀察點最需要思量的問題、要素，力求特色，突出創(chuàng)新。如表中粗體部分。環(huán)節(jié)三：記錄詳實的課堂現(xiàn)象觀察者應(yīng)該在上課開始前進入現(xiàn)場，根據(jù)觀察任務(wù)選

7、擇有利的觀察位置，以確保能收集到可靠的信息。課堂觀察記錄的方式有很多種，觀察者應(yīng)該根據(jù)具體的觀察內(nèi)容、觀察類型，選擇有針對性且擅長的記錄方式來進行觀察記錄?？偟膩碚f，課堂觀察記錄方式可分為定量和定性兩種。操作要求：（1）定量的記錄方式是預(yù)先對課堂中的要素進行解構(gòu)、分類，然后對在特定時間段內(nèi)出現(xiàn)的觀察量表中的行為進行記錄，在觀察過程中以合適的時間間隔取樣對行為進行記錄。（2）定性的記錄方式是以非數(shù)字的形式呈現(xiàn)觀察的內(nèi)容，包括描述（從空間、時間、環(huán)境、行動者、活動、目標、感情等角度描述）、敘述（對觀察到的事件和行為做詳細真實的文字記錄）、圖式記錄（用位置、環(huán)境圖的形式直接呈現(xiàn)相關(guān)信息）、技術(shù)記錄（

8、使用錄音帶、錄像帶、照片等形式對所需研究的行為事件做現(xiàn)場的永久性記錄）。實施技巧：（1）定量的記錄方式和定性的記錄方式應(yīng)該相互補充使用，必須保證記錄盡可能地簡潔明了。（2）所獲得的數(shù)據(jù)、信息應(yīng)盡可能地反映真實的教學(xué)環(huán)境和課堂活動，以便進行后續(xù)解釋。（3）經(jīng)過一段時間的實踐后，觀察者可以形成適合自己的記錄方式，如用一些簡短的編碼。如果需要記錄的數(shù)據(jù)比較多，還可采用合作記錄的方式，確保數(shù)據(jù)的完整與真實。環(huán)節(jié)四：整理豐富的課堂信息觀察者對記錄到的數(shù)字、文字、圖片等課堂信息進行整理，以便進行分析推論。操作要求：（1）對于采用定量觀察收集的信息，觀察者可以通過頻率和百分比的計算，繪制出可以說明問題的表格

9、，如下“課堂提問類型”記錄表（以近期肥城市聯(lián)片教研“同課異構(gòu)”課堂觀察活動設(shè)計記錄的量表為例，以下同）；也可以利用Excel等開發(fā)數(shù)據(jù)表，利用電腦進行數(shù)據(jù)分析。（2）對于定性觀察到課堂現(xiàn)象，可通過文字描述（如下“教學(xué)技藝”記錄表）、圖表等方式呈現(xiàn)相關(guān)信息，讓人們較為清楚地了解觀察情境中發(fā)生的事情。如果是合作觀察同一個內(nèi)容，那么在統(tǒng)計或整理所記錄的信息時，應(yīng)在充分交流和討論的基礎(chǔ)上對各自的信息進行必要的合并。實施技巧：（1）對記錄到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，如總次數(shù)或總數(shù)量、所占比重或百分比等等。（2）梳理與觀察主題相關(guān)聯(lián)的問題或觀點，把具體的事實歸納到相應(yīng)的問題或觀點中去，為下一步的推論做好準備。（3）

10、為達到課堂評價準確、科學(xué)，一般采取定量、定性相結(jié)合的方法記錄。環(huán)節(jié)五：進行正確的課堂推論推論的過程就是專業(yè)判斷的過程，是觀察者圍繞觀察視角對觀察到的信息進行剖析與反思，對簡化了的數(shù)字、圖表等的具體內(nèi)涵與現(xiàn)象背后的原因及意義作出解釋的過程。操作要求：（1）推論必須是基于證據(jù)的。課堂觀察強調(diào)拿證據(jù)說話，有多少證據(jù)，做多少推論，既不要拔高，也不要低估。（2）推論要緊扣事先確定的觀察點。不能只根據(jù)一個點的觀察結(jié)果來簡單地推論課堂的其他方面甚至是整堂課的教學(xué)。課堂觀察源于課堂，但它只是課堂中的一個點，而非完整的課堂本身。（3）推論要基于情境。課堂觀察是在現(xiàn)場進行的研究活動，推論時要充分考慮“此人、此課與

11、此境”，不要進行過多的經(jīng)驗類推或假設(shè)。要根據(jù)這堂課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和教師的實際情況來展開討論。如果將觀察與情境分割，那么觀察者的視角就很可能會在對學(xué)生、教師或班級的片面概括中受到限制，做出不準確的推論，從而影響課堂觀察的效度。實施技巧：在推論的過程中應(yīng)避免出現(xiàn)以偏概全、過度推論等問題，更不能僅就某一點的觀察，而對整堂課做出好或壞的判斷。觀察者要緊扣觀察點，基于教學(xué)改進提出有針對性和實效性的建議與對策。課堂觀察不僅僅是方法和技術(shù)的問題，它需要教育理論的支持，需要教學(xué)經(jīng)驗的積淀。在課堂觀察的過程中遇到這樣或那樣的問題與困惑都是正常的，只要行動了，只要反思了，就說明已經(jīng)在前進了。 環(huán)節(jié)六：作出客觀的

12、課堂評價這里的課堂評價是指觀察者對被觀察者所進行的特定視角的教學(xué)評價，旨在改善教師的教學(xué)行為，促進自我反思，提升教研組內(nèi)各成員的教學(xué)技能和水平。操作要求：觀察者根據(jù)觀察量表中的分析推論，對課堂觀察現(xiàn)象進行綜合描述，對觀察到的課堂現(xiàn)象進行綜合評價，對數(shù)字、圖表及文字等所隱含的問題，并作出合理的解釋。評價應(yīng)遵循多維性、過程性、真實性和發(fā)展性的原則。實施技巧：（1）突出新課程理念，能讓你的評課提升層次。評課要以新課程理念作統(tǒng)領(lǐng)，緊緊把握學(xué)科課程標準，重點關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎樣，一節(jié)課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果如何，方法是否合理，能力是否提升，效果是否顯著等等。評課要直面現(xiàn)實問題，坦誠批語，商

13、議辦法，謀求創(chuàng)新，實現(xiàn)共同成長。（2）定量定性結(jié)合，能讓你的評課有板有眼。用數(shù)字的方法作出定量結(jié)論，用定性的方法作出價值判斷，把評價的定性描述建立在科學(xué)數(shù)據(jù)的可靠基礎(chǔ)上，能讓評課有根有據(jù)，大大提高可信度高。（3）關(guān)注細節(jié)，能讓你的評課生輝添彩。特級教師華應(yīng)龍說：一個細節(jié)，見理念，見價值，見功底，見境界，見文化，見魅力。當(dāng)然這個細節(jié)不僅僅是老師圖畫錯了，字寫得不好等，而是被很多聽課者忽視的地方，如學(xué)生在下面意外小聲說的話、學(xué)生的回答（或者反應(yīng)）、課堂生成的問題等等。關(guān)注到被很多人忽視的一些細節(jié)，你的評課就能跳出來，就會出彩，就能有別人體味不到的收獲和喜悅。（4）虛心公心，能讓你的評課客觀真實。觀察者首先應(yīng)以學(xué)習(xí)者的身份評課，做到誠心、虛心、專心、細心、公心，應(yīng)盡可能地減少自己的主觀偏見，客觀真實地呈現(xiàn)課堂的本來面貌。（5）以果溯因，能讓你的評課扎實高效。以果溯因，可以避免被那種華而不實的“做秀”課所迷惑。揭示規(guī)律，可以透過課堂的表面現(xiàn)象，去深入認識教學(xué)的本質(zhì)，抓住主要的實質(zhì)問題，