1、如何在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)意法教育摘 要:,如何在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)意法教育。本文從克服學(xué)生的不穩(wěn)定情緒,培養(yǎng)和提高學(xué)生的注意力、從直觀教學(xué)入手,培養(yǎng)學(xué)生的思維過程、突出數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系與區(qū)別,促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的遷移發(fā)展來論述創(chuàng)意法教育教學(xué)。 關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)意法教育 小學(xué)三年級是小學(xué)階段的一個重要轉(zhuǎn)折時期,如何在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)意法教育、提高小學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì),我作為教學(xué)第一線教師,在教育教學(xué)過程中如何根據(jù)小學(xué)生心理特點把創(chuàng)意法教育理論運用到我們的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中去,如何提高數(shù)學(xué)成績是我現(xiàn)從三個方面簡論如下: 一、克服學(xué)生的不穩(wěn)定情緒,培養(yǎng)、提高學(xué)生的注意力

2、三年級學(xué)生的年齡階段一般是九周歲,這時,學(xué)生開始進(jìn)入發(fā)育期,個性開始占重要地位,自制力弱、活潑好動、易受影響,使注意力分散。心理學(xué)告訴我們,注意力是一種基本能力,它是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的必要前提,是獲得其它一切能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段,就應(yīng)該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好的素質(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí);反過來,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力。學(xué)生就是在相輔相成的過程中既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識,又培養(yǎng)了這一基本能力。 (一)自然引出,水到渠成。 充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,發(fā)揮其無意注意是培養(yǎng)學(xué)生注意力的第一步。從心理學(xué)角度來看,凡是學(xué)生完全不熟悉的東西,或完全熟悉的東西都不能引起學(xué)生的興趣和注意。因

3、此,只有結(jié)合學(xué)生熟悉的知識經(jīng)驗引出他們不熟悉的知識,才能提起學(xué)生的興趣,集中他們的注意力。 例如:在教乘數(shù)是三位數(shù)的乘法時,借助于學(xué)生已掌握的乘法數(shù)是二位數(shù)的乘法知識,我引導(dǎo)并幫助學(xué)生逐步解決課本的準(zhǔn)備題讓學(xué)生在無意中接受了新知識。具體步驟如下:原有知識準(zhǔn)備題: 在講解準(zhǔn)備時,有意讓學(xué)生初步認(rèn)識用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘被乘數(shù),乘得數(shù)的末位就要和那一位對齊,這是關(guān)鍵。學(xué)生的知識經(jīng)驗一方面來自原有的知識,另一方面來自生活經(jīng)驗。由于我們堅持按照教材的實際,在教學(xué)中區(qū)別情況加以運用這些知識抓住了學(xué)生的注意力,使學(xué)生循序漸進(jìn)地獲得了新知識。 (二)合理組織,張弛相間。 由于兒童的注意力持續(xù)性還較差,根據(jù)這

4、一特點,我們可采用三個環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué),自然的引入已使學(xué)生興奮的情緒得以穩(wěn)定,注意力有了方向。在此基礎(chǔ)上,講授新課成了中心環(huán)節(jié),我抓緊時機在上半節(jié)課學(xué)生注意力較集中的時間內(nèi),講清重點,突破難點。最后一個環(huán)節(jié)是鞏固階段,讓學(xué)生對新知有一個完整、準(zhǔn)確的把握,師生可以在一種較為輕松的理解和運用。正是因為張弛并用,學(xué)生才能保持高度集中的注意,合理而有效的學(xué)習(xí)知識,充分地利用了課堂。 二、從直觀教學(xué)入手,促使學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡 小學(xué)一、二年級的學(xué)生主要借助直觀形象理解知識,并通過反復(fù)練習(xí)記憶知識。對待三年級學(xué)生不能依然停滯于這樣的水平。但是,由于三年級的學(xué)生思維正處于從具體的形象思維向抽象

5、思維的過渡階段。這一特點又決定我們的教學(xué)不能操之過急。為此,我采取由直觀教學(xué)入手,并且逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的方法。比如,在講乘除法的一些簡便算法時,教師板書例題: 通過這種方法計算結(jié)果的比較,得出乘法時,三個數(shù)相乘,結(jié)果不變;除法時一個數(shù)連續(xù)用兩個數(shù)除,每次都能除盡的時候,可以先把兩個除數(shù)相乘,用它們的積去除這個數(shù),結(jié)果不變的結(jié)論。由直觀演示到抽象概括,學(xué)生掌握了知識,并強化了思維能力的訓(xùn)練。 三、突出新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別,促進(jìn)知識的正遷移發(fā)展,防止負(fù)遷移的干擾 學(xué)生原有的知識可以促進(jìn)新知識的掌握,這是知識的正遷移;也可以干擾新知識的學(xué)習(xí),這是知識的負(fù)遷移。我們在教學(xué)中注意利用遷移規(guī)律

6、,促進(jìn)學(xué)生知識的正遷移發(fā)展,防止負(fù)遷移的干擾,做法是: (一)溫故知新。 三年級是整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一年,多位數(shù)運算占全年教材的近一半,出色地完成這部分教材的任務(wù)對提高學(xué)生的計算能力,對全年的教學(xué)任務(wù)的完成都起著重要作用。學(xué)生多位數(shù)運算能力學(xué)得好不好,很大程度依賴于一、二年級各種運算的理解和掌握情況。但是我們不可能抽出整段時間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識,而只能把一、二年級學(xué)過的進(jìn)退位加減法,一位數(shù)乘二位數(shù),試商等內(nèi)容編成口算、聽算訓(xùn)練題目,有計劃的安排到各節(jié)課,作為課前練習(xí)。使舊知識對學(xué)習(xí)起著正遷移作用。 (二)運用比較。 當(dāng)新舊知識技能十分相似,學(xué)生在接受新知識時往往會受舊經(jīng)驗的干擾。這是負(fù)遷移作用,是

7、學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點。這時我便運用比較方法,幫助學(xué)生突破難點,消除舊知識向遷移作用。例如:教學(xué)運用商不變的規(guī)律,進(jìn)行除法簡便計算時,對偶題目: 51600700=73500 往往有一些學(xué)生算錯為: 51600700=735 我便啟發(fā)學(xué)生用驗算的方法發(fā)現(xiàn)錯誤。進(jìn)而說明余下的“5”是被除數(shù)的百位上,應(yīng)該是“500”的道理。最后教師幫助學(xué)生與以前的有余數(shù)的除法做比較:被除數(shù)和除數(shù)消去相同個數(shù)的“0”之后,按以前學(xué)過的方法求商和余數(shù),這是相同點;不同點在于,如果有余數(shù),應(yīng)該在余數(shù)后面也添上被消去的“0”的個數(shù)。當(dāng)然,這只是指法則的記憶而言,在算理上是完全統(tǒng)一的,學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上就能記住了。 (三)改錯練習(xí)。 在教學(xué)中我不僅注意到從正確的方面教給學(xué)生的知識,而且注意到從反的方面培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。 例如,講運用商不變的規(guī)律進(jìn)行除法簡便計算,除了用上面的比較法,在學(xué)生掌