1、醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1理解作者“與民同樂”的思想。2能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會其中蘊(yùn)涵的道理。3積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。4學(xué)習(xí)課文寫景抒情的寫法教學(xué)重難點(diǎn)1重點(diǎn)(1) 理解文章內(nèi)容和主題。(2) 積累文言詞匯。2難點(diǎn)：能夠把握文章的主要思想，體會其中蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)準(zhǔn)備1準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。2將本課知識點(diǎn)制作成多媒體。3學(xué)生準(zhǔn)備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設(shè)計(jì)思路全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上， 在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。基于此， 本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文開始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對課文大意有個初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以小組和全

2、班討論的形式，疏通全文大意。對于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡， 抓住貫穿全文的主線“樂”字，體會作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生對此有所體會或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。本文語言駢散結(jié)合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已抓住一個“樂”字，體會作者所樂的之事。應(yīng)該說，學(xué)生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文

3、內(nèi)容。教學(xué)過程一、導(dǎo)入歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶， 他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、 飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁” 為這座亭子命名。 后來，便寫了醉翁亭記 。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。（編者評語：一上來不必告訴學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生在后邊的閱讀中體會品味）二、研習(xí)課內(nèi)容1聽讀。( 屏幕播放課文朗讀錄音。)要求：聽清字音

4、，必要時(shí)在書上注漢語拼音。第 1頁共 4頁2正音。( 屏幕出示下列字詞，請學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)滁 ()壑 ()琊 ()潺 ()釀 ()僧 ()輒 ()霏 ()暝 ()洌 ()蔌 ( ) 弈 ( ) 翳 ( ) 射 ( ) 觥 ( )3了解作者： 醉翁亭記選自歐陽文忠公文集，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。 24 歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事( 副宰相 ) 。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

5、3 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21 個“也”字，讀起來語氣不盡相同。(1) 陳述(2) 肯定(3) 感嘆 ( 用于直抒胸臆 ) 。朗讀時(shí)，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。朗讀時(shí)還要注意 25 個“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。4學(xué)生互讀課文。5指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。三、疏通全文大意1合作學(xué)習(xí)二人合作， 參考注解，疏通全文大意。

6、沒有注解的語句， 憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。2集體解難。各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。( 多媒體 )難點(diǎn)提示：四、研究，探討研讀課文一段。1找出描寫醉翁亭環(huán)境的句子2找出醉翁亭得名的原因3理解“醉翁之意不在酒”的含義4屏幕展示：醉翁亭及其周圍環(huán)境的圖片5再讀課文，感受醉翁亭的自然美研讀課文二段。1找出描寫朝暮之美的句子2屏幕展示：朝暮之景的圖片3找出描寫四季

7、變化之美的句子4屏幕展示：四季變化之美的圖片第 2頁共 4頁研 文三段。1 文理解感受內(nèi)容2從文中劃分 次用幾個字概括 意3屏幕展示：太守與滁人共 的 片4再 文體會其中 含的感情研 文四段。1感受文中的幾種 趣2從文中找出與 相關(guān)的內(nèi)容探究：表達(dá)全文主旨的一個字是什么?明確： 。3文中寫出了哪些“ ”？明確：太守 ，眾 ，滁人 。4太守、眾 何而“ ”?明確：太守：山水之 ，宴酣之 ，與民同 。眾 客：從太守游而 。5文中怎 寫出了滁州百姓之 ?明確：至于 者歌于途，行者休于 ，前者呼，后者 ， 提攜，往來而不 6滁人 情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之 中，可以體會出什么內(nèi)涵?有沒有太

8、守之 在里 ?明確：享受“山水之 ”的不 有太守及其 客， 有滁州的百姓，一州之人。人人都可以 情山水。 “滁人游”寫得有聲有色有歌聲和呼 聲，有 者和行者，有老人和孩子，百姓如此 高彩烈出游，是因 生活安定富足，而 又跟太守勵精 治有關(guān)。 太守 此而 ，也 能與民同 而 。 是他的政治理想。五、 交流本文寫景上有什么特色? 并 ：寫景與抒情相 合。(1) 寫亭的 境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表 亭 心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路 ”表 亭幽清的 境；接著寫亭的近景，用 翼作比，有凌空欲 之意；然后借解 亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基 。(2) 寫亭

9、四周的朝暮、四 之景，以“ 亦無 ”表 作者 情山水之意。(3) 寫滁州官民同 的 景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自 和眾 盡 的情 ，并特意塑造了太守醉酒的形象， 用 幅生 的 俗人情畫從 面 示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同 ”的政治理想。小 ：1 穿全文的主 是“ ”字?！白怼迸c“ ”是 一的，“醉”是表象，“ ”是 ，寫“醉”，正是 了寫“ ”。作者的“山行”和“ 水聲”，都暗寓著一個“ ”字。在破 句“醉翁之意不在酒，在乎山水之 也”后再 一筆，便借“山水之 ”明白地道出了全文的主 。下文又承“山水之 ”稍稍展開，寫山中朝暮和四 之景并點(diǎn)出“ 亦無 ”，使 者 入佳境。但 種“ ”趣，是人人都能體會到的， 不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾 ” ，“ ”的內(nèi)涵就加深了。因 享受“山水之 ”的不 有太守及其 客， 有滁州的百姓，表 了“與民同 ”的境界。文中用“太守醉” 束 一 面，也是有深意的， 明“醉翁之意”何止“在乎山水之 ”，同 也在于一州之人。第 3頁共 4頁到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。2文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。3本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句， 但也間有駢句， 特別是使