1、Miniquest設計模板草原探究型教學設計版本：蘇教版 適用年級：六年級 所屬學科：語文 教者：楊紅霞情境 | 任務 | 成果 | 資源 | 評估 情境：播放錄像，把學生帶入大草原綺麗的風光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步；小丘線條柔和、顏色碧綠。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折面對如此美景，豈有不愛之理？(這樣，用音樂、圖像渲染的情境，帶給學生的是強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，強烈的求知欲油然而生。)任務：1、認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯

2、”等詞語。 2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。 3、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。 4、背誦一、二自然段。過程：1、教師多媒體展示課文要學會的生字新詞，小組合作學習，并匯報和展示學習情況。2、熟讀課文，思考問題并反饋如何解決。3、教師引導疏理問題的脈絡，以提供多媒體展示。（顯示草原的美以及草原人民的熱情。）4、多媒體展示：草原美景、草原人迎客、草原人好客、草原人送客，感悟文意，體會作者表達的感情。（學生先說說自己收集的圖片）5、師生互動，梳理文章的寫作方法，多媒體顯示

3、。6、學生說說自己喜歡的的段落，并說說喜歡的原因。（交流、展示、激勵）7、自我展示朗讀自己喜歡的段落,并背誦第一、二自然段，比一比。8、展示自己寫的表達對草原熱愛的習作。成果：1、利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現力的特殊功能，可一下子把“草原風情”草原上的精華景點場面呈現在學生面前，由于農村的孩子絕大多數沒見過草原，因此教學時，我采用多媒體教學。 2、上課的過程中，我努力讓自己的情緒感染學生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。借助音樂，以及與文字內容相符的美麗的草原圖片，學生走進語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原

4、，和作者在交流感受著草原的無限秀美。3、通過學生的朗讀并結合圖片讓學生感悟、理解。學生通過情感體驗，對“文章內容、思想感情、語言文字”產生了自己的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗。學生經歷了這一讀書過程，心中自然產生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個環(huán)節(jié)，學生根據自己的感悟，把優(yōu)美的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現美，表達美。多媒體的應用，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學效果。資源：多媒體教室、教科書、參考書、 課件ppt、投影搜索引擎：百度 搜索草原的資料和圖片評估： 評價項目權重 評價內容和評價價值 分工協(xié)作10分優(yōu)秀（8-10分）良好（6-8分）

5、須努力（6分以下）小組成員有明確分工，任務分配合理，有小組分工職責明細單。 小組成員有較明確分工，任務分配較合理，有小組分工職責明細單。 小組成員分工不明確，任務分配不合理，無小組分工職責明細單。 信息來源20分能使用適當的搜索引擎，從網絡等渠道獲取信息，并合理地選擇信息、使用信息。能從網絡、書籍中獲得信息，并較合理地選擇信息、使用信息。能從網絡和其他渠道獲得信息，但信息選擇不正確，信息使用不恰當。 信息加工30分準確合理地對所搜集的信息進行加工。能合理地對所搜集的信息進行加工。不能準確合理地對所搜集的信息進行加工。成果要求30分有感情地朗讀并背誦第一、二自然段，流利說出對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。 通過語言、環(huán)境的描寫，表達自己對草原的熱愛。能熟練地背誦第一、二自然段，能較流利說出對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。能用一定的描寫方法寫寫自己對草原的熱愛?；灸鼙痴b，不能說出對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。在寫文時，不能很好地表達自己對草原的熱愛。 總結結論10分能夠完整、清晰、全面、正確地向全班公布自己的研究