1、觀潮教學(xué)設(shè)計與反思一、解讀文本,感知“天下奇觀”。錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。明代詩人王在晉曾經(jīng)在望江臺中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。觀潮這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時的雄偉壯觀、驚心動魄的景象。“奇”,作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。潮來之前，作者通過觀潮人群急切心情的描寫,從側(cè)面突出了一個“奇”。潮來之時,作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現(xiàn)了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇” 。潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。留給我們的仍是一個“奇”。根據(jù)對教材的分析,我把本課的教學(xué)目標定為:1、理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”

2、等精彩詞句，提高學(xué)生品讀詞句的能力。2、通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對自然奇觀,壯美山河的熱愛之情。本文的教學(xué)重點是講述描寫“潮來之時”的所見、所聞、所感。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇。二、以學(xué)定教,探究“天下奇觀”。語文課程標準指出:閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。四年級學(xué)生已具備一定的自讀自悟能力，所以在教學(xué)中可以放手讓學(xué)生去讀去悟，去感受文中的思想感情。根據(jù)對文本的解讀和對學(xué)生的分析,我采取了以下教學(xué)策略。1、創(chuàng)設(shè)情景,感受大潮的雄奇。在教學(xué)

3、觀潮這一課時，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，更好地理解課文。2、重點切入,體驗大潮的雄奇。重點講述課文最扣人心弦的潮來時雄偉壯觀的景象，讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語言，受到感染和熏陶，這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點，突破了難點。3、品讀賞析,感悟大潮的雄奇。以讀為本，熟讀成誦，是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。教學(xué)中，我用多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美三、建構(gòu)過程,感悟“天下奇觀”。(一)創(chuàng)設(shè)情景，感受大潮的雄奇。語文課程標準指出:學(xué)生是語文學(xué)習的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，上課伊始,我用潮水聲作襯托

4、，同時我問學(xué)生:“同學(xué)們，你們聽到什么聲音了？說說你們有什么感受”。學(xué)生聽到波濤洶涌的潮水聲后不斷地贊嘆,我順勢引導(dǎo)學(xué)生:“這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。”通過創(chuàng)設(shè)情景，勾起學(xué)生想去觀潮的強烈欲望,自然而然地把學(xué)生帶入了文本當中，身臨其境地感受大潮的雄奇。(二)重點切入，體驗大潮的雄奇語文課程標準指出:語文教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。潮來時是課文的重點，我讓學(xué)生組建學(xué)習?。ňG色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http:/WWW.Lspjy.cOm 原文地址/thread-156932-1-1.html）組，采用自主探究、

5、合作學(xué)習的方式來學(xué)習。遇到困難的地方,我適當?shù)攸c撥,引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語,來理解大潮的雄偉氣勢。1、 聽“潮聲”體會聲音之奇“潮來時的聲音很大,最能表現(xiàn)潮水聲音的詞是”我引導(dǎo)學(xué)生思考。 “悶雷滾動、山崩地裂”。學(xué)生通過自主探究很快地抓住了潮水聲音變化的詞語。我再借助課件，讓學(xué)生感受“悶雷滾動”、“山崩地裂”的聲音,使學(xué)生逐步感受到大潮越來越強的聲勢。這時，學(xué)生讀著文本上的文字，耳邊回響著悶雷滾動、山崩地裂的聲音，情寓其中，體會到潮來時聲音之奇。2、觀“潮形”感受形態(tài)之奇在課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生重點體會“一條白線、白色城墻、白色戰(zhàn)馬”等關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受大潮的雄偉氣

6、勢。特別是在感悟“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來?！边@句話時,有學(xué)生提問:“老師，作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？” “這個問題提得很好?！蔽蚁缺頁P了學(xué)生。接著，我通過句子的對比，讓學(xué)生體會逐步添上的詞語有什么作用？同時進行一些小鏡頭“精彩回放”。A浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。觀看了視頻后,我反問學(xué)生: “作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?千萬匹、齊頭并進、浩浩蕩蕩有什么作用? ”此時學(xué)生已經(jīng)身臨其境地感受到潮來時的形態(tài)和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，潮

7、水也是后浪推著前浪，前浪引著后浪，鋪天蓋地地涌來。通過形象直觀的課件幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受到課文中語言文字的魅力,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點，突破了難點。(三)品讀賞析,感悟大潮的雄奇以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。語文課程標準也指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。充分重視朗讀和背誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練,體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,進行精彩部分的鞏固。通過學(xué)生試讀、教師導(dǎo)讀，師生評價讀、多樣的朗讀形式對學(xué)生進行了讀的能力的培養(yǎng)。熟讀自然成誦，有意識地讓學(xué)生背一背，有效地促進語言的積累。學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最后實現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！彼?、板書設(shè)計、直觀形象,再現(xiàn)“天下奇觀” 。觀潮(天下奇觀)潮來前 江面很平靜聲音：悶雷滾動越來越來山