1、1,語文課堂教學(xué)的評判 標(biāo)準(zhǔn)與策略,2,好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么,有人說 1.從感覺上看：語文老師覺得好、區(qū)縣領(lǐng)導(dǎo)覺得好、學(xué)生認(rèn)為好的課，就是好課； 2.從效果上看：實用的、禁得住分析和考問的課，就是好課。 國家課改專家郭華說 好課不是霧里看花憑感覺。1.好課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望；2.好課離不開價值引導(dǎo)；3.充分預(yù)設(shè)才能出好課。,3,評課標(biāo)準(zhǔn)新課程怎樣評判一節(jié)語文課,課程意識“用教材教”而不是“教教材” 角色意識教師是“平等者中的首席” 問題意識課堂教學(xué)要以問題為紐帶 效率意識語文課要講究精、氣、神,4,評判標(biāo)準(zhǔn)（一）,課程意識：“用教材教”而不是“教教材” 按部就班、照本宣科、亦步亦趨、毫無特色的課

2、，不是好課。,5,對“用教材教”課例的質(zhì)疑,課例：愚公移山桃花源記等 無視文本、天馬行空、任意發(fā)揮的課，也不是好課。,6,評課標(biāo)準(zhǔn)（二）, “角色意識”：教師是“平等者中的首席”課堂教學(xué)中“學(xué)生的成功感”重于“教師的成功感”。 如果教學(xué)中教師的“光輝”掩蓋了學(xué)生的“燦爛”，這樣的課是不該予以肯定的課。,7,對“平等者中首席”角色的透視,“首席”的意義在于把好課堂教學(xué)的脈搏 妥善解決“氣氛活躍”與“課堂秩序”的矛盾； 正確處理“用教材教”與“脫離文本”的矛盾； 客觀對待“自主探究”與“課時任務(wù)”的矛盾。 盲目無序、少慢差費的課，是要徹底摒棄的課；而有特色、有創(chuàng)新、有突破的課，是瑕不掩瑜的課。,8

3、,評課標(biāo)準(zhǔn)（三）,“問題意識”：課堂教學(xué)要以問題為紐帶 沒有問題的課堂不是成功的課堂（“問題”：教師的設(shè)疑、啟疑、答疑和學(xué)生的懷疑、質(zhì)疑、解疑等）；有結(jié)果無程、有學(xué)習(xí)無思考，重學(xué)會輕會學(xué)、重繼承輕創(chuàng)新的課，是嚴(yán)重違背新課程精神實質(zhì)的課 。,9,關(guān)于“問題意識”與“偽問題設(shè)計”, 春風(fēng)楊柳萬千條，六億神州盡舜堯 “于勒是流氓 無賴，還是正直、有良心的人？” 于勒究竟是怎樣的一個人，你同意“是流氓無賴”或“正直、有良心的人”的說法嗎？,10,新舊教材“問題設(shè)計”舉隅, （1）蓬頭，赤腳，一邊扣著紐扣，幾個還沒睡醒的“懶蟲” 從樓上沖下來了。 （2）幾個還沒睡醒的“懶蟲” 從樓上沖下來了，蓬著頭，赤

4、著腳，一邊扣著紐扣。 （1）長方形的用紅磚墻嚴(yán)密地封鎖著的工房區(qū)域，被一條水門汀的小巷劃成狹長的塊。 （2）一條水門汀的小巷，把長方形的用紅磚墻嚴(yán)密地封鎖著的工房區(qū)域劃成狹長的兩塊。,11,山地回憶練習(xí)設(shè)計,一個標(biāo)點符號不同往往會造成不一樣的表達效果?！币院?，女孩子就學(xué)習(xí)紡織的全套手藝了：紡，拐，漿，落，經(jīng)，鑲，織?！斑@7個動詞之間若用頓號，在表達效果、節(jié)奏和語氣上與用逗號有什么區(qū)別？從7動詞中，你能想象出課文中那個女孩勞動的情景嗎？,12,關(guān)于“問題意識”思考的結(jié)論,膚淺、瑣碎、多而濫的，學(xué)生不需要深刻思考就發(fā)出“是”或“不是”、“對”或“不對”高喊聲的“滿堂問”的課，不是具有問題意識的課；

5、 投石擊破水底天、一石激起千層浪的“問題設(shè)計”，才具有點燃思想火花、撞擊思維閘門的功效。,13,評課標(biāo)準(zhǔn)（四）,效率意識語文課要講究精、氣、神 精精當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，精選的內(nèi)容，精心 的設(shè)計 氣民主的氣氛，生活的氣息，創(chuàng)新的氣魄 神形象要精神，講授要傳神，聽課要入神,14,精精當(dāng)?shù)哪繕?biāo),好的教學(xué)目標(biāo)要具備幾個功能1.定向功能；2.強化激勵功能；3.適應(yīng)功能；4.評價功能。符合幾項要求1.綜合化；2.系統(tǒng)化；3.細目化；4.行為化。,15,精精選的內(nèi)容1,1. 抓住主要內(nèi)容：指向“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維度目標(biāo)的內(nèi)容。 這在“長課文短教”、“深課文淺教”、“多篇課文組合教”的策略運

6、用中，尤其重要。,16,精選的內(nèi)容2,2.挖掘獨特內(nèi)容： 挖掘能收“舉一反三、觸類旁通、牽一發(fā)而 動全身”教學(xué)效果的內(nèi)容。葉圣陶云： 為教縱詳密，亦僅一隅成。 貴能令三反，觸處自引申。,17,精選的內(nèi)容3,3.不放過深奧之處：充分發(fā)揮“講授法”的積極作用，對于較重要而又難懂之處，教師作精細講解。 原則上要抓住重點，突破難點，解決疑點。,18,精選的內(nèi)容4,4.適時補充相關(guān)內(nèi)容：圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)技術(shù)等熱點問題進行拓展性教學(xué)。建設(shè)開放而有活力的語文課程資源；課程資源就在身邊。,19,精精心的設(shè)計1,1.精心選擇切入點 從題目入手； 從概括入手； 從復(fù)述入手；

7、從關(guān)鍵句入手。,20,精心的設(shè)計2,2.精心設(shè)計提問在關(guān)鍵的內(nèi)容上；在內(nèi)容的矛盾處；在內(nèi)容的對比處；在語句的重復(fù)處；在課文的細節(jié)處；在語言深刻蘊含處；在結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句處；在內(nèi)容的關(guān)鍵處；在學(xué)生不經(jīng)意卻是發(fā)揮育人功能不可忽略處；在字面背后還另有深層涵義處；在對稱照應(yīng)處；在總結(jié)概括處；在象征性語句處等。,21,精心的設(shè)計3,3.要重視閱讀對話的策略 要形成期待 還原與填補 探源與匯聚 顛覆與重建 借鑒與反撥,22,氣1,1.民主的氣氛 教師：平等者中的首席；敞開心扉，傾聽接納，坦誠相待。 學(xué)生：人人參與，突出主體，表現(xiàn)個 性，展示創(chuàng)造性。 達到共識、共進、共發(fā)展的境界。,23,氣2.,2.生活的氣

8、息杜威：“教育即生活，學(xué)校即社會”；陶行知：“生活即教育，社會即學(xué)?！倍紡娬{(diào)了教學(xué)與生活的重要關(guān)系。走近生活、觀察社會、體悟人生，幫助學(xué)生形成樂觀開放、勇于競爭、敢于負(fù)責(zé)、善于合作的人生態(tài)度。,24,氣3,3.創(chuàng)新的氣魄高中課程標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”條款： 學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。,25,創(chuàng)造性人格特征,吉爾福特（心理學(xué)家）： 1.有高度的獨立性和自覺性；2.有旺盛的求知欲；3.有對事物深究的強烈動機；4.善于觀察，知識面廣；5.工作追求準(zhǔn)確與嚴(yán)格；6.有豐富的想象力；7.富有幽默感；8.意志品質(zhì)出眾，能長時間專注于感興趣的問題之中。,26,語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),1.立足個性差異，培養(yǎng)求異思維。 2.深挖教材內(nèi)蘊，積極誘導(dǎo)啟發(fā)。 3.創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，鼓勵創(chuàng)新精神。 4.掌握評價標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)科學(xué)理念。,27,神1,1.形象要精神 精神風(fēng)貌：神采奕奕，親切自然； 切忌：無精打采，拘謹(jǐn)單調(diào)，拖沓慵懶。,28,神2,2.講授要傳神（美）心理學(xué)家奧爾波特：人們之間交流的效果：7%來自言辭（文字），38%來自語調(diào)，而55%來自情。提高語言表達能力 增強教學(xué)非言語表達藝術(shù),29,神3,3.聽課要入神 入神：學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，注意力高