小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)操案例一、小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的核心價(jià)值與設(shè)計(jì)導(dǎo)向小學(xué)階段是語(yǔ)言聽說(shuō)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確將“語(yǔ)言能力”置于核心素養(yǎng)首位，強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)能力在真實(shí)交際中的運(yùn)用。優(yōu)質(zhì)的聽說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)需兼顧語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律與兒童認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)情境化、趣味性的活動(dòng)，幫助學(xué)生從“聽懂、會(huì)說(shuō)”進(jìn)階到“能交流、善表達(dá)”。二、聽說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心原則（一）情境性原則：構(gòu)建“用英語(yǔ)做事”的場(chǎng)域基于交際語(yǔ)言教學(xué)法（CLT），聽說(shuō)教學(xué)需創(chuàng)設(shè)擬真或真實(shí)情境（如校園生活、家庭場(chǎng)景、社會(huì)活動(dòng)），讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際需求掛鉤。例如，教學(xué)“DailyRoutines”時(shí)，可模擬“晨間校園”情境，學(xué)生通過(guò)聽指令完成“整理書包”“問(wèn)候同學(xué)”等任務(wù)，自然運(yùn)用“Getup!”“It'stimefor...”等表達(dá)。（二）層次性原則：遵循“輸入-內(nèi)化-輸出”邏輯語(yǔ)言學(xué)習(xí)需經(jīng)歷“可理解性輸入（Listening）→互動(dòng)內(nèi)化（Interaction）→創(chuàng)造性輸出（Speaking）”的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)難度梯度：從聽單詞、短語(yǔ)到聽句子、語(yǔ)篇；從模仿說(shuō)、機(jī)械操練到自由表達(dá)。例如，教學(xué)“Animals”時(shí)，先聽動(dòng)物叫聲猜單詞（輸入），再兩兩問(wèn)答“What'sthis?”（互動(dòng)），最后創(chuàng)編“動(dòng)物園導(dǎo)游詞”（輸出）。（三）趣味性原則：激活兒童學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力結(jié)合小學(xué)生“愛玩、好奇”的心理，融入游戲、歌謠、繪本等元素。如用“顏色炸彈”游戲（教師說(shuō)顏色，學(xué)生快速指認(rèn)教室中對(duì)應(yīng)物品，說(shuō)錯(cuò)則“被炸”）練習(xí)顏色詞匯；用《FiveLittleDucks》歌謠鞏固“數(shù)字+動(dòng)物”表達(dá)，讓聽說(shuō)訓(xùn)練“玩中學(xué)”。（四）整合性原則：聽說(shuō)與多維度素養(yǎng)聯(lián)動(dòng)聽說(shuō)教學(xué)需滲透文化意識(shí)、思維品質(zhì)培養(yǎng)。例如，教學(xué)“Seasons”時(shí)，聽不同國(guó)家的季節(jié)習(xí)俗（如加拿大的楓糖節(jié)、中國(guó)的春節(jié)），對(duì)比中西方節(jié)日顏色（春節(jié)紅、圣誕節(jié)綠），在語(yǔ)言交流中理解文化差異；通過(guò)“聽語(yǔ)篇排序”“說(shuō)觀點(diǎn)辯論（如‘Whichseasondoyoulike?Why?’）”訓(xùn)練邏輯思維與批判性思維。三、聽說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)操策略（一）熱身導(dǎo)入：激活已有經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍策略1：歌謠/TPR活動(dòng)以三年級(jí)“Colors”單元為例，課前播放《ColorSong》（歌詞含“Red,red,touchyourhead;Blue,blue,touchyourshoe...”），學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，快速喚醒顏色詞匯記憶。策略2：生活關(guān)聯(lián)提問(wèn)教師展示校園照片（如操場(chǎng)、教室），提問(wèn)：“Whatcolorscanyouseeinourschool?”學(xué)生用“Icansee...”回答，自然過(guò)渡到新授內(nèi)容。（二）聽力輸入：從“辨音識(shí)義”到“語(yǔ)篇理解”1.聽前：激活預(yù)測(cè)，降低認(rèn)知負(fù)荷展示聽力材料相關(guān)圖片（如“Colors”單元的蠟筆、彩虹圖），提問(wèn)：“Whataretheytalkingabout?Guess!”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片線索預(yù)測(cè)主題，建立“已知-未知”的關(guān)聯(lián)。2.聽中：分層任務(wù)，聚焦核心目標(biāo)基礎(chǔ)任務(wù)（抓關(guān)鍵詞）：聽教材對(duì)話（Amy:“Lookatmycrayon!”Mike:“Wow,it'sred!”），完成填空：“Amy'scrayonis______.”進(jìn)階任務(wù)（語(yǔ)篇理解）：聽拓展材料（一段關(guān)于“顏色與情緒”的短文：“Redmakespeoplefeelexcited.Bluemakespeoplefeelcalm...”），回答問(wèn)題：“Howdoesredmakepeoplefeel?”3.聽后：鞏固內(nèi)化，拓展思維組織“聽力復(fù)述接龍”：教師說(shuō)前半句（“Redisawarmcolor...”），學(xué)生接力說(shuō)后半句（“...anditmeanshappinessinChina.”），強(qiáng)化語(yǔ)言記憶與文化認(rèn)知。（三）口語(yǔ)互動(dòng)：從“機(jī)械模仿”到“真實(shí)交際”1.信息差活動(dòng)：驅(qū)動(dòng)真實(shí)交流設(shè)計(jì)“顏色配對(duì)”任務(wù)：A手持“物品圖卡”（如黃色香蕉、綠色樹葉），B手持“顏色單詞卡”（red,yellow...），A描述物品顏色（“It'sabanana.It'syellow.”），B找出對(duì)應(yīng)單詞卡并說(shuō)：“Yes,it'syellow!”交換角色重復(fù)，通過(guò)“信息不對(duì)稱”倒逼學(xué)生主動(dòng)表達(dá)。2.小組調(diào)查：深化話題層次開展“顏色喜好調(diào)查”：學(xué)生用句型“What'syourfavoritecolor?Why?”采訪同伴，記錄回答（如“Lilylikespinkbecauseit'scute.”），最后小組匯報(bào)，培養(yǎng)“問(wèn)-答-總結(jié)”的交際能力。（四）表達(dá)輸出：從“模仿表達(dá)”到“創(chuàng)意建構(gòu)”情境任務(wù)：“校園義賣會(huì)”學(xué)生分組扮演“賣家”（準(zhǔn)備彩色文具、玩具）和“買家”，用英語(yǔ)交流：賣家：“CanIhelpyou?Thispenisblue.It's5yuan.”買家：“I'dliketheredpencil.Howmuchisit?”賣家：“It's3yuan.Hereyouare!”任務(wù)后，各組展示對(duì)話，其他學(xué)生用“Clearpronunciation!”“Creativeidea!”等評(píng)價(jià)，教師總結(jié)語(yǔ)言要點(diǎn)（顏色描述、價(jià)格問(wèn)答）與文化禮儀（禮貌用語(yǔ)、交易規(guī)范）。（五）評(píng)價(jià)反饋：多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展1.形成性評(píng)價(jià)：過(guò)程性記錄設(shè)計(jì)“課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表”，從“參與度”（主動(dòng)開口次數(shù)）、“準(zhǔn)確性”（語(yǔ)言錯(cuò)誤率）、“創(chuàng)意性”（表達(dá)新穎性）三方面評(píng)分，學(xué)生自評(píng)（“Ispoke5sentencestoday!”）與互評(píng)（“Tom'spronunciationof‘purple’isclear!”）結(jié)合，增強(qiáng)元認(rèn)知能力。2.總結(jié)性評(píng)價(jià)：核心目標(biāo)檢測(cè)課后布置“家庭任務(wù)”：用英語(yǔ)向家人介紹“最喜歡的顏色及理由”，錄制視頻上傳班級(jí)群，教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言準(zhǔn)確性與文化理解（如“紅色在中國(guó)代表吉祥”的表達(dá)是否恰當(dāng)）。四、實(shí)操案例：三年級(jí)上冊(cè)“Colors”聽說(shuō)課設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)：掌握red,blue,yellow等6個(gè)顏色詞匯；運(yùn)用“Whatcolorisit?It's...”進(jìn)行問(wèn)答。語(yǔ)言技能：聽懂顏色相關(guān)對(duì)話，準(zhǔn)確表達(dá)顏色喜好及原因。文化意識(shí)：了解中西方顏色文化（如中國(guó)紅的喜慶寓意、西方red的警示含義）。學(xué)習(xí)能力：通過(guò)游戲、合作任務(wù)提升聽說(shuō)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。（二）教學(xué)過(guò)程（40分鐘）1.熱身導(dǎo)入（5分鐘）播放《ColorSong》，學(xué)生跟唱并做動(dòng)作（如“Red,red,clapyourhands”）?？焖贀尨穑航處熣f(shuō)顏色，學(xué)生指認(rèn)教室中對(duì)應(yīng)物品（“Pointtogreen!Pointtoyellow!”），激活舊知。2.聽力輸入（12分鐘）聽前預(yù)測(cè)：展示彩虹、蠟筆圖片，提問(wèn)：“Whatcolorsareintherainbow?Whataretheytalkingabout?”學(xué)生自由猜測(cè)。聽中任務(wù)：聽教材對(duì)話（Amy和Mike討論蠟筆顏色），完成填空：“Amy'scrayonis______.”（答案：red）聽拓展材料（一段關(guān)于“顏色與節(jié)日”的短文：“InChina,redisforSpringFestival.InAmerica,greenisforChristmas.”），回答問(wèn)題：“WhatcolorisforSpringFestival?”（答案：red）聽后鞏固：小組合作復(fù)述短文，每人說(shuō)一句（“InChina...”,“InAmerica...”），強(qiáng)化語(yǔ)篇記憶。3.口語(yǔ)互動(dòng)（10分鐘）信息差配對(duì)：A拿“物品圖卡”（如橙色橘子、紫色葡萄），B拿“顏色單詞卡”，A描述顏色，B找對(duì)應(yīng)單詞并說(shuō)：“It'sorange!”交換角色練習(xí)。小組調(diào)查：用“What'syourfavoritecolor?Why?”采訪同伴，記錄回答（如“Jimlikesbluebecauseit'slikethesky.”），每組推選代表匯報(bào)。4.表達(dá)輸出（10分鐘）情境任務(wù)：“義賣會(huì)”：學(xué)生分組，賣家擺放彩色文具（如紅色鋼筆、藍(lán)色筆記本），買家用英語(yǔ)詢問(wèn)顏色、價(jià)格并購(gòu)買。示例對(duì)話：S1（賣家）:“Hello!CanIhelpyou?”S2（買家）:“Yes,Iwanttheredpen.Howmuchisit?”S1:“It's4yuan.”S2:“Hereyouare.”S1:“Thankyou!Enjoyyourpen!”展示評(píng)價(jià)：各組表演后，其他學(xué)生用“Goodjob!”“Ilikeyourcreativedialogue!”評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言準(zhǔn)確性（如“color”的發(fā)音）與文化禮儀（如禮貌用語(yǔ)的使用）。5.評(píng)價(jià)反饋（3分鐘）學(xué)生自評(píng)：在評(píng)價(jià)表上勾選“我能聽懂顏色對(duì)話”“我能說(shuō)出5個(gè)顏色單詞”等目標(biāo)達(dá)成情況。教師總結(jié)：表?yè)P(yáng)積極參與的小組，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句型“Whatcolor...?”及文化點(diǎn)（中西方顏色的不同寓意），布置家庭任務(wù)（向家人介紹課堂所學(xué)，錄制英語(yǔ)小視頻）。五、教學(xué)反思與優(yōu)化策略（一）差異化教學(xué)：兼顧“普適性”與“個(gè)性化”針對(duì)聽說(shuō)能力薄弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)分層任務(wù)：基礎(chǔ)層聽單詞選圖片、模仿說(shuō)短句；進(jìn)階層聽語(yǔ)篇回答問(wèn)題、創(chuàng)編短對(duì)話。例如，在“Colors”課中，基礎(chǔ)生只需完成“聽顏色單詞指物品”，進(jìn)階層需用顏色描述個(gè)人物品（“Mybagisblue.”）。（二）語(yǔ)料拓展：豐富“輸入-輸出”的廣度引入繪本、動(dòng)畫片段作為補(bǔ)充材料。如教學(xué)“Seasons”時(shí)，播放《TheSeasonsofArnold'sAppleTree》動(dòng)畫，聽故事并回答季節(jié)變化的問(wèn)題；教學(xué)“Food”時(shí)，讀《TheVeryHungryCaterpillar》繪本，聽毛毛蟲吃的食物并復(fù)述，讓聽說(shuō)訓(xùn)練更具趣味性與文化內(nèi)涵。（三）技術(shù)融合：提升教學(xué)互動(dòng)性利用AR技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式情境：學(xué)生用平板掃描課本圖片，出現(xiàn)3D彩色物品（如會(huì)動(dòng)的彩虹、唱歌的彩色小鳥），邊觀察邊聽英語(yǔ)描述，增強(qiáng)視覺-聽覺聯(lián)動(dòng)；用“班級(jí)優(yōu)化大師”APP記錄課堂表現(xiàn)，實(shí)時(shí)反饋積分，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。（四）文化浸潤(rùn)：深化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的厚度在聽說(shuō)活動(dòng)中融入文化對(duì)比：教學(xué)“Colors”時(shí)，對(duì)比“red”在中西方的含義（中國(guó)：吉祥；