1、教師的文化氣質(zhì)與涵養(yǎng),孫 杰 遠(yuǎn),廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,內(nèi)容提要,一、社會個體的氣質(zhì)、文化氣質(zhì)之意涵,二、教師文化氣質(zhì)之特殊品質(zhì),三、教師文化氣質(zhì)之涵養(yǎng),一、社會個體的氣質(zhì)、文化氣質(zhì)之意涵,1.氣質(zhì)（temperament）的界定 通俗釋義 生理學(xué)釋義 心理學(xué)釋義,一個人的形象是由體型、外貌、儀表、服飾、 言談舉止、風(fēng)度氣質(zhì)等綜合因素決定的。在這些因 素中最重要的則是氣質(zhì)，人的形象之美可以從不同 外部視角增色加分，但氣質(zhì)卻只能由內(nèi)及外渾然一 體地展現(xiàn)出來。良好的氣質(zhì)可以使一個人的形象價 值驟然升級、名高一檔。因此，歷史上的名人無不 以自己獨特的氣質(zhì)而著稱于世，如周恩來在外交上 的機(jī)智敏捷就

2、為世人所稱贊。,周恩來,宋慶齡,楊瀾,鄧麗君,（二）社會的人應(yīng)該有文化氣質(zhì),1.文化氣質(zhì)（Cultural ethos） 文化氣質(zhì)是指具有相同文化或文化 根基的國家、民族以至一個較大的地域 范圍內(nèi)相對穩(wěn)定的文化氣韻和文化格調(diào)。,人的主體性是人的本質(zhì)的最高表現(xiàn)，人在主體 性中使自我得到升華，不斷修正、超越、完善自我， 使人成為精神領(lǐng)域的人，即具有文化氣質(zhì)。氣質(zhì)反 映了一個人的基本精神面貌，“文化化”正是促使個 體參與發(fā)展、創(chuàng)造的過程。教師進(jìn)行勞動創(chuàng)造的同 時也是其完成自我實現(xiàn)的過程。,二、教師文化氣質(zhì)之特殊品質(zhì) （一）教師文化氣質(zhì)價值超越 1.教師文化氣質(zhì)是學(xué)生發(fā)展的教育基色,welcome t

3、o use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience,“善歌者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。” 學(xué)記, “語之所貴者意也，意之所隨。意之所隨者， 不可以言傳也?！?莊子,“人在少年，精神未定，所與款狎，熏漬陶然， 言笑舉止，無心于學(xué)，潛移默化，自然似之。” 顏氏家訓(xùn),2.教師文化氣質(zhì)是學(xué)校文化場域生成的源泉,山因寺得名，寺為山爭輝。教師是一所學(xué)校的 寶貴資源，同時也是學(xué)校文化氣質(zhì)的源泉。一所辦 得很成功的學(xué)校，應(yīng)該以它的文化著稱。在一個文 化厚實的學(xué)校，教師懂得尊重自己，他不茍且但 有品位；教師懂

4、得尊重別人，他不霸道但有道德； 教師懂得尊重自然，他不掠奪但能桃李天下有永續(xù) 的生命。一個具有文化氣質(zhì)的教師可以稱之為教師 文化的代言人，他的思想及行動是文化長河中優(yōu)秀 的教育遺產(chǎn)。,3.教師的文化氣質(zhì)是社會教育境界的標(biāo)識,教育必須服從和服務(wù)于人類社會發(fā)展及社會實踐 的需要，要依據(jù)社會實踐發(fā)展教育，在遵循教育發(fā)展規(guī)律的前提下，突出教育的基本功效。 縱觀中國歷史，中國學(xué)者被認(rèn)為是社會中的道德領(lǐng)袖，在某種程度上說，也是精神領(lǐng)袖。戰(zhàn)爭時代的西南聯(lián)大，凝聚了大量的知識分子，他們是國家道德和精神價值的體現(xiàn)，是國家精神的標(biāo)識?？梢钥吹剑硐氲慕處熅哂嘘P(guān)注社會和關(guān)注人類命運的社會責(zé)任感。,（二）教師文化氣質(zhì)的要素,教師文化氣質(zhì),文化結(jié)構(gòu)的習(xí)得,文化理解與辨別,文化內(nèi)化與表達(dá),文化認(rèn)同與審美,三、教師文化氣質(zhì)之涵養(yǎng) （一）博學(xué)于文 “君子博學(xué)于文，約之以禮，亦可以弗畔矣”； “不學(xué)詩，無以言。不學(xué)禮，無以立。興于詩， 立于禮，成于樂”； 論語,（二）文化浸潤 由于教育的復(fù)雜性和豐富性，使得教師這個 職業(yè)與其它職業(yè)具有很多不同的地方，它要求教 師對于民族以及整個人類的的文化富有更高的靈 性和悟性。這種靈性和悟性有別于一般領(lǐng)域的領(lǐng) 悟，它是經(jīng)過文化浸潤之后教師通過自我的體悟 折射出來的，是教師廣袤精神世界的映射。,（三）內(nèi)隱外化 “文化”是一個化育的過程，文以化之，顯示出 了彌漫濡