1、窗前的氣球教案教學目標1、 會認7個生字，正確書寫8個生字。 2、 認識“病字框”與“廣字頭”區(qū)分、書寫“病” 。教學重、難點：1、 重點：指導寫字。 2、 難點：認識“病字框”與“廣字頭”區(qū)分、書寫“病” 。課時安排： 2課時。 課前準備：課件、字詞卡片。 教學過程： 第一課時1、 導入： 1、 師：小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示：氣球圖片）說說看，你在什么地方見過氣球？（學生回答） 2、 師：看來小小的氣球給我們帶來樂趣，增加歡樂的氣氛，可是今天的這個氣球卻有一個特殊的作用，它呀變成了一劑治病的良藥呢！就是這只窗前的氣球齊讀。讓給我們來看看這是哪里的氣球。（出示課題齊讀：

2、22.窗前的氣球。） 2、 自讀課文1、 課文一共幾個自然段？ 2、 課文講的是關于一個小男孩的故事，你知道這個小男孩的名字叫什么嗎？ 3、 科里亞的病房是在幾樓？（比我們的教室還要高二層樓） 4、 想一想窗前的氣球是誰放的？窗前的氣球是怎么樣的一個氣球？ 三、檢查預習，學習生字現(xiàn)在我呀設置了幾個關卡，想考考大家，大家有沒有自信闖過沒一關？ 第一關：拼讀詞語（嘰嘰喳喳），讀出快而輕快 栓著（正音） 窗戶（輕聲） 。 第二關：男女生詞語大比拼 。第三關：去拼音認讀生字。 第四關：開火車摘蘋果 。第五關：我會做小練習 。第六關：讀讀寫寫 。第七關：指名寫生字的讀音。 第八關：書寫“我會寫的字”。

3、1、 觀察生字有什么特點？（讓學生找出獨體字、半包圍結(jié)構的字、左右結(jié)構的字） 2、 說說用什么辦法記住它們（熟字加偏旁、換偏旁的方法，（認識“病字框”與“廣字頭”區(qū)分、板書“病”） 3、 指導書寫：先描紅，再臨寫。 4、 快樂閱讀 今天大家表現(xiàn)真不錯，成功闖了這么多關，認識了不少生字和詞語，現(xiàn)在就讓我們讀讀“識字通”當中的短文，比比誰讀得又好又快。 5、 快樂寫話 選用以下詞語寫句子或?qū)懸欢卧挘?家家戶戶 窗戶 亞軍 亞洲 角落 角度 周圍 周到 病床 床上 生病 毛病 開始 始終 張開 開張 板書： 22.窗前的氣球 疒 病 第二課時 概述 窗前的氣球是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級

4、上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，窗前的氣球是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章，表現(xiàn)了同學之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學們用氣球給科利亞帶去問候的故事。 學情分析 通過半學期的學習，大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學習的習慣，比如，認真書寫的習慣、認真完成作業(yè)的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣等。學生的寫話方面有了較大的提高，大多數(shù)學生都能按要求寫一段較通順，內(nèi)容較完整的話，并能把自己學過的詞語運用到自己的寫話中。隨著學生閱 讀量的增加，學生的閱讀能力有所提高，大多數(shù)同學都能讀懂短文，并能根據(jù)短文內(nèi)容回

5、答簡單的問題。 教學目標 1理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。 2體會主人公的情感變化，領會同學之間的真摯情誼，懂得珍惜友情。 3培養(yǎng)學生理解句子、感悟語言的能力。 教學重點、難點 教學重點：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。 教學難點：體會同學之間的真摯情感。 教學策略 教學中以讀為主，通過朗讀引導學生體會到科利亞情感的變化和同學之間真摯的友誼；再通過一些說話訓練、適時補白，拓展想象，引領學生品味語言，學習語文。 教學過程 一、復習導入，創(chuàng)設情趣 1. 認讀生字，詞語。 2. 同學們玩過氣球吧，都用氣球干什么呀？（課件播放科利亞躺在病床上，一個氣球出現(xiàn)在病房窗口的畫面）這個氣球有什

6、么用呢？答案就藏在一個故事里，隨機板書課題，并齊讀。 2、 初讀質(zhì)疑，理清脈絡 1. 教師范讀，學生思考這個氣球的用處,從文中找出相應的句子。 2. 指答“窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞?！薄?. 根據(jù)課文內(nèi)容練習說話。 3、 精讀解疑，理解內(nèi)涵 1.學習第1、2 自然段 (1)自讀1、2自然段，思考為什么用氣球去問候。 (2)交流，理解重點詞句，體會心情。指導通過品悟第一段中的“不能”“只能”，第二段中的“靜靜地”“呆呆地”體會科利亞孤獨寂寞的內(nèi)心，并隨機指導朗讀。 【設計意圖：通過品讀重點詞句體會科利亞當時孤獨寂寞的心情?！?(3)想想：科里亞愁眉苦臉的樣子，啟發(fā)想象：此時的科里亞會想

7、些什么？ 過渡：孤獨的科利亞多么需要安慰呀，怎樣辦呢？我們來看看3、4自然段，解決第二個質(zhì)疑問題。 2. 學習第3、4自然段 （1）教師引導學生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，從而引領學生學習抓住句段中的重點內(nèi)容感悟內(nèi)涵。（通過學生間的問答，需要明確的重點內(nèi)容有：用的是紅氣球；上面畫著可愛的笑臉；氣球先是搖搖擺擺，繼而一上一下；是米沙想的招兒；“指手畫腳”的含義。） 【設計意圖：通過重點詞句的理解，體會同學之間的深厚友情。】 （2） 有感情地朗讀課文。 【設計意圖：品讀課文，深化情感?！?過渡：一個紅紅的氣球，將同學們的心緊緊地連在一起，病房里的科利亞聽不到我們的聲音，可是當這個盛滿關懷的紅氣球飄到科利

8、亞窗前的時候，我們相信科利亞的心情一定會變得怎樣？（板畫笑臉） 3 學習課文第5自然段 品讀“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了?！?并思考科利亞為什么高興地笑了。 【設計意圖：品讀詞句，升華情感?！?4、 拓展閱讀 現(xiàn)在我們一起去資料城逛一逛，看看還有哪些關于友情的動人故事。 【設計意圖：通過閱讀，提升學生的閱讀能力和速度，拓展閱讀知識面。】 5、 確定主題，練習寫作 我們讀了窗前的氣球這一課和有關友情的故事，你也模仿它們寫一寫和友情有關的故事好嗎？ 如： 1. 你喜歡這個氣球嗎？為什么喜歡呢? 2. 如果你的親戚朋友生病了，你會怎么做呢？ 【設計意圖：通過寫作，內(nèi)化情感，發(fā)散學生的思維想象能力。】 3、 針對學生的習作，做適當?shù)脑u價，對部分字詞句作一定的指導和修正。 【設計意圖：鼓勵和激發(fā)學生的寫作興趣?！?4、 小結(jié)：同學們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，