1、群體的智慧自我的歷練“小司機運磚忙”活動反思 這是一個有我執(zhí)教的中班組健康優(yōu)質(zhì)課“小司機運磚忙”活動。與其說是健康優(yōu)質(zhì)課展示，倒不如說是我借助了群體的智慧，進行的一次自我提高、歷練的活動。就選這個活動而言，是出于孩子們對倒退拖物走的實踐嘗試較少，此技能對于中班孩子生活實踐有一定的幫助、豐富和拓展。在看了整個活動環(huán)節(jié)后，我覺得小司機的角色比小松鼠更適合，在第一次設計中我選用了第一部分練本領中，加入了聽到小鈴聲向前走，聽到鈴鼓聲倒退走，設想是把拖物倒退走進行分解，并逐步增加難度，其他環(huán)節(jié)上只略做修改。在試教之后，發(fā)現(xiàn)聽信號倒退走，放在準備部分，非但沒有起到事半功倍的效果，卻使得環(huán)節(jié)在安排上不清晰。

2、活動中，我的指導語不夠簡潔明確，再加上提供給幼兒的積木和報紙多于幼兒數(shù)，孩子的探索和游戲活動顯得雜亂，活動最后報紙也有一定的破損，帶來視覺上的不協(xié)調(diào)。 就此，為了尋找更適合的物品替代報紙，大家紛紛發(fā)表觀點，其觀點有用多層報紙、廢舊布塊和米袋等，在權衡后，我們選取了米袋，并四個班統(tǒng)一收集。最終，選取了統(tǒng)一規(guī)格的米袋供孩子探索。在環(huán)節(jié)的設置上，大家又給了我不少有效的解決辦法。經(jīng)過調(diào)整，第二次，我把聽信號倒退走調(diào)整到了第二部分，從自由探索-交流-再次嘗試-增加難度（米袋變?。┑膰L試，游戲進行2次，一次不變小，一次變小。在第二次之后，大家一致認為，第二部分與游戲部分過于簡單，應再增加一些障礙，使整個活

3、動更顯趣味。再則，為如何解決“磚塊”總要掉落的問題，大家一致認為運磚的過程中，應突出對又快又穩(wěn)方法的引導。第三次試教中，我增加了幾個大型的器具和皮筋，在練習中融入了繞和鉆的障礙，雖然，對幼兒增加了挑戰(zhàn)的熱情，但由于難度增加，對孩子完成倒退拖物的技能卻起了延緩的作用，也削弱了游戲中比賽的激情和氛圍。積木過輕使游戲中孩子對運磚的體驗不真實。為了使幼兒獲得運磚的真實體驗，我們選用了真正的磚塊。 這次展示中，我們又經(jīng)過了深入的研討。最終，把活動的目標調(diào)整為練習快速拖物倒退走，第二部分用四次嘗試，第一次自由嘗試、第二次交流后集體嘗試拖物倒退走、第三次嘗試快速拖物倒退走，第四次增加鉆的障礙后，再次嘗試快速

4、拖物倒退走。 活動之后，我覺得在自由探索部分，自己的引導過急，準備活動中，在幼兒活動量的達成上可能有所欠缺，在交流幼兒的探索中，由于自身引導過急，孩子探索出的許多方法都沒有進行交流?；顒又袑τ谟變旱膫€別指導略顯薄弱，對幼兒活動的要求講解不夠明確，嘗試中第三次與第四次嘗試區(qū)分不明顯。每次嘗試活動后，對幼兒再次活動的提升上還顯不夠。在鉆的引導上也有所疏忽。游戲部分規(guī)則講解不明確，尤其是比賽的標準不統(tǒng)一。最后部分如果能加上簡短的小結(jié)，活動流程上會更自然、完整。 這是一次挑戰(zhàn)自我、提高自我的活動。更是一個融集體智慧的成果。感謝教研組成員的積極參與，和你們給予我此次活動中的寶貴經(jīng)驗。不僅使我在每次活動后都收獲頗多，更增強了我對自身活動的反思能力，特別是在很大程度上提高我駕于課堂的實踐能力。以上是我對此次活動初淺的不成熟的，也是不夠完善的反思。歡迎大