1、有效改善留守幼兒行為習慣的現(xiàn)狀（一）留守幼兒 “留守幼兒”是一個特殊的群體，是指因其父母單親或雙方常年外出打工，由其祖輩或他人代養(yǎng)、監(jiān)護，在學前教育中留守在家的那部分孩子。這部分由于得不到父母面對面的教育、關(guān)愛，身心發(fā)展受到一定的影響，在個性品質(zhì)、行為習慣等方面受到的影響尤為明顯。事實證明，“留守幼兒”由于缺乏父母的關(guān)愛和良好的家庭教育，在生活、學習、行為習慣等方面，容易形成缺乏熱情和愛心、厭學、任性自私，性情孤僻，以自我為中心的性格特點。（二）行為習慣 “行為習慣”是自動化了的、固定下來的且無需努力就輕而易舉地實現(xiàn)的活動模式。行為習慣又可以分為良好行為習慣和不良行為習慣。本課題主要是調(diào)查研究

2、農(nóng)村留守幼兒行為習慣的現(xiàn)狀、策略，并以此為突破口，旨在培養(yǎng)全體學生在各個方面養(yǎng)成良好的習慣，形成良好的個性品質(zhì)，以促使學生身心健康發(fā)展，為其終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，全面提高育人質(zhì)量。（三）亟須解決的主要問題：（1）、解決留守幼兒的生活問題，改善他們的生活狀況，時刻關(guān)注他們，給予他們生活上的幫助，讓他們快快樂樂地成長。（2）、解決留守幼兒的思想問題。通過社會、家庭、學?！叭Y(jié)合”育人網(wǎng)絡(luò)，給孩子溫暖和關(guān)懷，培養(yǎng)孩子良好的品德，養(yǎng)成良好的行為習慣。二、課題研究意義1、要使每個學生獲得不同的發(fā)展，并在責任感、自立自強、科學精神、創(chuàng)新意識和能力等方面有卓越表現(xiàn)，必須從培養(yǎng)學生的習慣入手，這里的習慣就包括生活

3、、學習、行為習慣，特別是行為習慣。行為習慣是我們習慣教育過程中的一個重點。葉圣陶先生曾指出，簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習慣。我國古代就有“少年若天性，習慣如自然”的說法；英國教育家洛克說：一切教育都可歸結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習慣，因而，在教育教學過程中，注重學生良好習慣的培養(yǎng)，能對學生的教育教學乃至學生今后一生的生活工作有重大社會意義。2、做好關(guān)愛、教育農(nóng)村留守幼兒工作意義重大。作為學校、教師，一個與農(nóng)村未來息息相關(guān)的基層單位與職業(yè)，我認為做好農(nóng)村留守幼兒的行為習慣教育其作用有三： 一是能維護社會穩(wěn)定的需要，能化解矛盾、促進社會和諧。 二是農(nóng)村留守幼兒作為關(guān)心下一代工作中的特殊群體，我們的職業(yè)工作能

4、與農(nóng)村留守幼兒零距離接觸，熟悉、了解留守幼兒的情況，具有很強的親情優(yōu)勢、威望優(yōu)勢和不可替代的作用。 三是能培育新型農(nóng)民?，F(xiàn)在的農(nóng)村留守幼兒，將來大部分都是新型農(nóng)民的后備軍和建設(shè)新農(nóng)村的主力軍，如果今天得不到應(yīng)有的關(guān)愛、教育，不能健康地成長，將來就不可能成為高素質(zhì)的新型農(nóng)民，就擔當不起建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重任。所以，關(guān)愛、教育農(nóng)村留守幼兒，也是培育新型農(nóng)民，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的前期工作和基礎(chǔ)性工作。三、課題的研究依據(jù)理論依據(jù)1、心理學：在心理結(jié)構(gòu)上包括了相關(guān)的思維、語言、外顯的可觀察的運動或動作三要素，是人和環(huán)境相互作用的表現(xiàn)，是習慣培養(yǎng)和形成中密不可分的一個整體。2、教育學中闡述:行為習慣是在一定

5、時間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系，成為一種個體需要的自動化包括思維的、情感內(nèi)容的行為方式。良好的行為習慣有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和主動性，有利于形成好的價值觀，有利于培養(yǎng)自主學習能力，有利于學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。養(yǎng)成主動學習，認真聽課，多思，善問，大膽質(zhì)疑的習慣，創(chuàng)造性思維習慣?？梢姡粋€具有良好行為習慣的人才能真正成為一個有生活和學習能力的人。而關(guān)注具有特殊背景的留守幼兒的行為習慣就顯得更為迫切。3、素質(zhì)教育的核心：素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，也就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，更新教育觀念是前提

6、，寬松和諧的環(huán)境是基礎(chǔ)。留守幼兒教育的特殊性已成為和諧教育的絆腳石，我校提出對農(nóng)村小學留守幼兒良好行為習慣培養(yǎng)研究正是基于和諧教育的目的。研究目標1、通過調(diào)查分析，找出農(nóng)村留守幼兒不良行為習慣的表現(xiàn)及形成原因。2、本課題旨在對留守幼兒進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育策略進行研究，使留守幼兒和正常兒童一樣快樂的生活，健康的成長。使他們做到心靈美、語言美、舉止美、儀表美、學科學、用科學，學生的身心得到健康發(fā)展；使他們掌握生活中需要的基本知識和勞動技能。初步具有熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、熱愛科學、熱愛集體、珍愛生命、愛親敬長、誠實自信等情感與態(tài)度；初步養(yǎng)成樂于參與、文明禮貌、遵守紀律、遵守公德、愛惜資

7、源、保護環(huán)境等良好的行為習慣；初步具有辨別是非的能力，形成良好思想道德品質(zhì)。3、探索出農(nóng)村留守幼兒良好行為習慣養(yǎng)成的行之有效的策略和方法。研究內(nèi)容1、調(diào)查了解我校留守幼兒的基本情況（班級分布情況、家庭現(xiàn)狀、監(jiān)護人基本情況、監(jiān)護方式及內(nèi)容、校內(nèi)外表現(xiàn)、行為習慣表象、心理情感等）。2、探索尋求培養(yǎng)留守幼兒良好行為習慣養(yǎng)成的有效策略、方法。3、探索總結(jié)科學合理的評價學生良好行為習慣養(yǎng)成的方式方法五、研究對象及范圍我校所有留守幼兒，以班級單位，建立個體“留守幼兒成長記錄冊”。六、課題研究的思路、過程和方法研究思路1、充分運用課堂教學資源促使留守幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成；2、利用榜樣的力量影響留守幼兒良好

8、行為習慣的養(yǎng)成；3、加強留守幼兒的感恩教育，培養(yǎng)他們的情商；即：課堂上繼續(xù)運用品德與生活、品德與社會及其他課程的滲透等對留守幼兒進行良好行為習慣養(yǎng)成的理論教育；繼續(xù)運用班隊會課對留守幼兒進行良好行為習慣的事實教育；運用正常兒童和留守幼兒結(jié)對子的幫扶方法，向留守幼兒中行為習慣良好的兒童學習；加強留守幼兒監(jiān)護人的素質(zhì)培訓；建立記錄學生成長歷程的“留守幼兒成長記錄冊”，針對學生思想、學習狀況有針對性地提供幫助。通過多種渠道、多種方式促進留守幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。4、加強宣傳，形成研究合力。（1）加強校內(nèi)宣傳，促進師生形成共識。（2）加強對外宣傳，爭取社會各界廣泛參與積極支持，社區(qū)、學生家長共同參與

9、，共同努力，形成學校、家庭、社會三結(jié)合的研究網(wǎng)絡(luò)，為課題研究提供幫助，同時促進留守幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。5、加強管理、促進課題研究落實。6、加強培訓，提高研究人員素質(zhì)。7、加強校外督查，規(guī)范學生的行為習慣。（1）經(jīng)常與留守幼兒的現(xiàn)有監(jiān)護人聯(lián)系，了解他們在家的良好行為習慣養(yǎng)成情況，做好記載，收入學生成長袋。（2）經(jīng)常與留守幼兒的法定監(jiān)護人聯(lián)系，爭取他們一定配合學校督促孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。（3）經(jīng)常去課題研究的主要對象所在的社區(qū)進行調(diào)查，了解孩子行為習慣的變化情況。研究方法：行動研究法：行動研究法注重現(xiàn)實問題的解決，具有情景性、動態(tài)性和可操作性的特點。這個課題是我們在實際教學中發(fā)現(xiàn)的問題，為

10、了尋求出解決問題的方法和行之有效的策略，按照行動法的幾個步驟“發(fā)現(xiàn)問題、鑒定問題、查閱文獻、做好行動研究的策劃和籌備、建立假說、擬訂計劃、實施行動、評分結(jié)果，反饋”來研究這個課題。對比研究法：我們將在研究中把研究對象和其他對象對比、把研究后的情況和研究前的情況對比，把研究得出的不同結(jié)果進行對比等等來評價學生的轉(zhuǎn)化。同時我們還輔以調(diào)查法、問卷法、統(tǒng)計法、資料分析法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法等。七、課題研究的預(yù)期成果1、通過研究形成行之有效的農(nóng)村留守幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的策略，尋求出科學合理的評價學生良好行為習慣養(yǎng)成的方法。2、完成課題研究的研究報告、經(jīng)驗論文、個案分析、典型教學案例、隨筆等。九、課

11、題的主要觀點與創(chuàng)新之處主要觀點：“一切為了每一位孩子的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心的教育理念。在當今經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，農(nóng)民工留守子女已經(jīng)成為了受教育的主題，而他們良好行為習慣養(yǎng)成的教育研究是一個亟待解決的問題。留守幼兒的行為習慣也牽動廣大教育工作者的心，我校選擇留守幼兒行為習慣養(yǎng)成做一些研究，意在以此為突破口，全面了解掌握留守幼兒的情況，做到有的方矢的教育，使學生成為對社會，對祖國有用的人才。創(chuàng)新之處課題以科學發(fā)展觀、學生終身發(fā)展觀為指導思想，在調(diào)查留守幼兒行為習慣的基礎(chǔ)上，直面留守幼兒行為習慣、情商（EQ）和心商（SQ）方面存在的問題，采取對留守幼兒行為習慣進行“星級”評價的方式，依托于托管家園、寄宿制學校、留守幼兒周末服務(wù)站等平臺，引導留守幼兒健全人格的形成。這樣，把兒童的行為習慣納入教育學范疇加以研究，比以前對行為習慣大多局限于心理學范疇研究更具實踐性。（二）課題研究可行性條件1學校有專門的機構(gòu)和人員來承擔與留守幼兒家庭的聯(lián)系，實施全天候跟蹤管理，建立了留守幼兒的行為習慣養(yǎng)成檔案、建立與留守幼兒父母及監(jiān)護人的聯(lián)系卡，以制度形式保障與留守幼兒父母及監(jiān)護人經(jīng)常性的聯(lián)系。2、學校把周邊愛心干部、退休教師、在職教師組織起來成立留守幼兒活動中心；加強同社區(qū)、村組的合作，營造良好的育人氛圍；學校要主動與當?shù)卣⑸鐓^(qū)等部門配合，調(diào)動一切可利用的教