1、淺談如何讓小學(xué)生感受文學(xué)作品的藝術(shù)性兒童文學(xué)包括：童話故事、寓言故事、神話故事、成語故事、謎語大全、民間故事、兒童故事、格林故事、幽默故事、兒童詩歌、兒童笑話、上下五千年。大體上，兒童讀物出版與類別的多寡，以及讀物品質(zhì)的高低，可粗略反應(yīng)出該國家的經(jīng)濟發(fā)展情形，以及文化、技術(shù)的進步程度；同時，也是該國文化素質(zhì)與國民教育的參考指標(biāo)。就兒童文學(xué)創(chuàng)作而言，其外部環(huán)境不僅僅是社會的，而且還包括文學(xué)的整體態(tài)勢。也就是說，兒童文學(xué)創(chuàng)作的外部力量，不但來自社會整個文化環(huán)境，而且整個文壇也是促進或影響兒童文學(xué)發(fā)展的一個重要環(huán)境。新世紀(jì)兒童文學(xué)進入了一個多元化的時代，進入了一個實力團隊紛爭和實力作家競技的狀態(tài)。小

2、學(xué)兒童文學(xué)的教學(xué)，以我多年教學(xué)的經(jīng)驗，談?wù)勗诮虒W(xué)過程中如何讓學(xué)生從中感受到文學(xué)作品的藝術(shù)性。一以讀為本，讀中悟請。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”因此，在兒童文學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、發(fā)展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲的口頭語言。既可以促進學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以

3、幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對朗讀有明確要求，所以許多一線教師在教學(xué)上尤其是兒童文學(xué)作品教學(xué)上對學(xué)生的朗讀也都很重視。走進書聲瑯瑯的語文課堂，總是能夠讓我們聯(lián)想到這些詞:“讀”霸天下，“讀”占鰲頭，“讀”當(dāng)一面，可見“讀”之一斑。因此在兒童文學(xué)作品教學(xué)中應(yīng)提倡情有“讀”中，“讀”樹一幟。二、以悟為主，激發(fā)童趣。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！苯處熞浞诌\用現(xiàn)代技術(shù)手段，如制作課件或動畫,加強直觀性，優(yōu)化課堂教學(xué)，盡一切可能有效地激發(fā)兒童的情感,進而產(chǎn)生“牽一發(fā)動全身”的有

4、效結(jié)果，使兒童在情感的牽引下發(fā)揮想象的翅膀,在飛揚的想象中產(chǎn)生更加豐富的情感體驗。審美熏陶、道德感化、理性思考都與對文學(xué)形象的認(rèn)知、體驗和感悟密不可分。只有對形象進行了充分的再現(xiàn)、體驗與感悟,才能真正理解到文學(xué)的蘊含。這一再現(xiàn)并感悟文學(xué)形象的過程,往往能吸引兒童的眼球，使其充滿激情、充滿想象、充滿靈感。它不僅有助于豐富兒童的內(nèi)心情感世界,培養(yǎng)想象力,使兒童體悟到童話文學(xué)的情感美與形象美,而且直接關(guān)系到兒童對童話本身的理解與接受程度。三、以講為導(dǎo)，融情知美。有人說：孩子天生是演講家。在讀與悟的基礎(chǔ)上,為了讓兒童知悉兒童文學(xué)作品的表達美，教師可以有計劃有目的有根據(jù)地引導(dǎo)兒童練習(xí)復(fù)述兒童作品。例如,

5、教師口頭復(fù)述作為示范,指導(dǎo)兒童學(xué)會合情合理的聯(lián)系故事情節(jié),融入個人情感,加入表*彩。除此之外，,還可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的情節(jié)去續(xù)講或發(fā)散思維編寫童話必要時還可開展講童話競賽，通過諸多活動,一來培養(yǎng)學(xué)生的思維構(gòu)造及創(chuàng)新能力，二來鍛煉學(xué)生的語言組織能力，三來發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力，最重要的是可以使學(xué)生充分體會到童話文學(xué)的情節(jié)美、表達美。四、以演為輔，感受形象美。古羅馬教育家普魯塔克說過：兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃的火種。小學(xué)生都是兒童，他們有著獨特的思維方式、價值觀和情感體驗方式。他們的心靈正像一顆有著飽滿生命力的種子，等待著適宜的土壤、陽光、雨露和肥料，從而發(fā)芽、開花、結(jié)

6、果。經(jīng)驗和接觸是真正的導(dǎo)師，“演”不失為一種好的教學(xué)策略，它為兒童與兒童文學(xué)作品之間搭建了一座橋，促使兒童更主動地去理解文章,把握形象,充分感受到童話文學(xué)的形象美，拓展了學(xué)生未開拓的想象空間，帶領(lǐng)學(xué)生來到從未到過的新天地?！把荨蓖瑫r是兒童的精神食糧，能使兒童在揣摩角色心理并把其詮釋出來的過程中促進學(xué)生的實踐能力、社交能力和創(chuàng)造力的發(fā)展,還能使兒童產(chǎn)生豐富的美感體驗,并學(xué)會欣賞自己，品嘗成功的喜悅。作為一種重要的課程資源，兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育有著千絲萬縷的聯(lián)系。我認(rèn)為，在兒童文學(xué)作品教學(xué)過程中，教師不僅要注重教育的教化和塑造指導(dǎo)作用，還要充分尊重兒童自身的獨特價值，并在尊重的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)膬r

7、值觀引領(lǐng)和指導(dǎo)，讓兒童感受兒童文學(xué)的藝術(shù)魅力，把真、善、美的思想悄悄地注入孩子的心田，與孩子的情感融為一體，滋潤他們幼小的心靈，幫助他們茁壯成長。1、有的小孩興高采烈地拿來科學(xué)家的故事名人故事中華美德故事叫我跟她們一起讀，她們的閱讀興趣開始了。2、邀請家長參與課外閱讀。通過家長會，家長們明白了課外閱讀的重要性。有的家長讓我推薦好書，有的家長建議我給小孩的課外書簽上名言警句，鼓勵她們愛學(xué)習(xí)，愛讀書。我覺得都很好，一一采納了。于是孩子們有了伊索寓言克雷洛夫寓言格林童話安徒生童話火星娃勇闖磨晶島等等課外書籍。3、重聯(lián)愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”,孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”

8、。興趣是人們積極探究某種事物或從事某種事物活動的意志傾向,學(xué)習(xí)興趣是和情感想聯(lián)系的,它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最積極的心理成分，是學(xué)習(xí)動機的最重要組成部分，是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強大動力。一方面完全適應(yīng)孩子的童心，淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動意識，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動體味角色的情感、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。課堂中每一篇兒童作品我都讓孩子們體會到了分角色朗讀的魅力，從而感悟兒童作品的語言美。首先我讓孩子們在讀中感悟兒童作品的語,其次我讓孩子們在情境中體會兒童作品的情感美。以音樂渲染情境，音樂具有很強烈的感染力，更易于激起學(xué)生的想象和聯(lián)想。例如：我在教學(xué)小露珠這一課時，播放一段輕音樂，孩子們通過音樂想象課文描寫的場景，激起學(xué)生的情感體驗，孩子們