1、唯一的聽眾第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解梗概，閱讀理解課文1-8 自然段。教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。2有感情朗讀課文，提出不懂的問題與同學(xué)討論3理解課文 2-8 自然段，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)和鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。教學(xué)過程：一、揭題質(zhì)疑1揭題：看到你們那一張張活潑的笑臉，張老師非常高興。今天啊，有這么多的老師聽課，有這么多的聽眾在關(guān)注、關(guān)心我們，這是一件非常難得、幸福的事。要知道，曾經(jīng)有一個(gè)演奏家，在最初的時(shí)候，他只有

2、（板書課題：唯一的聽眾！ ）師：來，咱們?cè)侔杨}目讀一遍，把“唯一”這個(gè)詞讀好。（生齊讀，強(qiáng)調(diào)了“唯一”）2質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這三個(gè)：“唯一的聽眾”是指誰？為什么說是“唯一的”？“唯一的聽眾”她做了什么事情？二、初讀課文，整體感知1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，尋找問題的答案。2交流：（ 1）這唯一的聽眾是誰？這是一位怎樣的老婦人。 （極瘦極瘦的，耳聾的）（ 2）簡單概括地說說她為我做了什么事？（這位老婦人通過鼓勵(lì)和傾聽，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功）（ 3）是的，我從一個(gè)音樂白癡走向了成功，這一切的變化都緣

3、自老婦人的影響。那么老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言，神態(tài)）三、研讀課文 ，感受鼓勵(lì)與尊重1默讀課文，畫出描寫老人語言的句子，并想想她都是在什么情況下說的。預(yù)設(shè)一：老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。” “我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。 ”(1) 老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）(2) “我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心； 明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場(chǎng)而十分沮喪。 ）(3

4、) 如果是你看見了這一幕？你會(huì)怎么做 ?用語言寬慰她？這樣做有用嗎？(4) 老婦人這樣說，你能讀懂她的用意嗎？(5) 她會(huì)用怎樣的語氣來說呢？請(qǐng)你來讀一讀。(6) 此時(shí)，你覺得老婦人是一個(gè)怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人）預(yù)設(shè)二：“也許我會(huì)用心去感受這音樂， 我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。 ” （1）你能讀明白老人的用意嗎？（2）在作者看來，這是什么樣的語言？請(qǐng)你試試讀出詩一樣的韻味，能行嗎？老人詩一般的語言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？（引導(dǎo)學(xué)生找出 “我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。 ）預(yù)設(shè)三：我停下來時(shí)，她總不忘說上一句： “真不錯(cuò)。我的心

5、已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！保?）老人說的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快， 不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。 ）（2）讀到這兒，對(duì)老婦人，你覺得這又是一個(gè)怎樣的老人呢？（3）在老人真誠無私的鼓勵(lì)下， “我”變了嗎？感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對(duì)比，怕聽到“音樂白癡”沮喪躲到樹林里拉在家里拉琴（找回了自信）預(yù)設(shè)四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（ 1）改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！?”（ 2）從這句話里，你又能體會(huì)到什么？2過渡：文章除了多處描寫老人的語言之外，還有哪些描寫？（神態(tài)描寫）請(qǐng)同學(xué)們快速找出有關(guān)句子，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)（“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次）讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內(nèi)心？出示“我”在樹林中拉小提琴的畫面并配上曲子，創(chuàng)設(shè)問題情境：（ 1）老人在平靜地望著我的時(shí)候，她會(huì)想些什么？（ 2）假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？（老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。（ 3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。四、總結(jié)，拓展與其說，老人對(duì)我說的話，是真誠的鼓勵(lì)；那么，她的眼神，