1、關(guān)于農(nóng)村中學留守兒童存在的家庭教育問題及應對策略一、 課題的提出俗話說的好，“父母是孩子的第一任教師”。家庭教育既是搖籃教育也是終生教育，對孩子的思想、品質(zhì)、性格的形成起著舉足輕重的作用。“孟母三遷”、“曾子殺豬”、“養(yǎng)不教，父之過”無一不說明了家庭教育的重要性。家庭教育又是教育的重要組成部分，與學校教育、社會教育構(gòu)成教育的三大支柱。良好的家庭教育既能為常規(guī)的學校教育奠基，又為人的終生教育添彩。近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及農(nóng)村經(jīng)濟體制的深化改革，大量的農(nóng)村剩余勞動力外出務工，一大批為成年的孩子被滯留在家中，由其祖父母、外祖父母或親戚帶為照料，從而在農(nóng)村出現(xiàn)了一個新的特殊群體留守兒童，

2、且這個群體還在成不斷壯大的趨勢。由于正常家庭教育的缺失，留守兒童的身心發(fā)展特別是在品德、心理健康成長方面存在著問題正日益凸顯，亟待引起社會各方面的高度重視。二、 留守兒童的現(xiàn)狀摸底和家庭教育存在的問題和成因我校是一個地處偏僻而又貧窮的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，在校學生約五百人。根據(jù)本班的調(diào)查摸底，我所得到的情況是：本班共有學生六十人，其中父母兩人全部外出務工的有二十四人，占40%，父母一人外出一人在本地打工的有十二人，占20%。經(jīng)了解學校其他班級的情況也大致如此，留守兒童占全校學生比例約60%。由此可以推斷，全縣乃至全省農(nóng)村中學的情況應該相差無幾。留守兒童的家庭教育問題的狀況卻不容樂觀，形勢極其嚴峻，主要表現(xiàn)

3、在以下幾個方面：1留守兒童的學習狀況令人擔憂。本班留守兒童大部分學習成績較差，倒數(shù)幾名的都是留守兒童。留守兒童他們自身對學習和生活缺乏熱情、進取心，自覺性和主動性不強，學習目的不明確，有厭學情緒且成績起伏較大。具體表現(xiàn)為遲到、早退，上課提不起精神，注意力不集中，時常拖拉作業(yè)、逃課甚至曠課、中途輟學。同時部分教師認為留守兒童大都是學困生，對他們的教學態(tài)度不是很認真，甚至放置不管，任其發(fā)展。2留守兒童的行為習慣較差。留守兒童的行為習慣養(yǎng)成問題較多。在校不太愿意遵守紀律，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退、打架鬧事、小偷小摸，騙老師且容易和老師發(fā)生頂撞。在家不愿聽臨時監(jiān)護人的教誨，經(jīng)常耍小脾氣，我行我素，且用錢大方

4、，交友沒有選擇性，還易沉溺于網(wǎng)絡游戲中。他們的行為經(jīng)常帶有“江湖”之氣，具有煽動性、鼓動性，會影響甚至帶壞不少人。3留守兒童的心理容易出現(xiàn)偏差。本班留守兒童大都年齡在14-16歲，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于長期和父母分離，使他們在心理和生理上的需要得不到滿足，從而使他們的情緒消極、頹廢，通常表現(xiàn)為性格內(nèi)向、孤僻，自卑感強，自私冷漠，脾氣爆躁等，且有極強的逆反心理，承受挫折的能力差。另外這些孩子的交往能力較差，不能積極參與集體活動。分析問題出現(xiàn)的原因有：1 家庭方面。首先父母方面存在不足。由于外出務工很難將孩子帶在身邊，只能交給臨時監(jiān)護人照顧。平時缺少與子女的溝通，疏于管教，

5、造成親情冷漠。他們的教育方法也不得法，存在著用金錢來補償感情的心理，他們自身上實際上也成為孩子們學習和身心發(fā)展的旁觀者。其次是臨時監(jiān)護人的弊漏。臨時監(jiān)護人大都年齡偏大，受教育程度底，承擔留守兒童品德培養(yǎng)和學習輔導之職難以勝任，導致家庭教育幾乎處于真空狀態(tài)。2 學校方面。學校側(cè)重于留守兒童在校時段的教育教學管理，對他們的心理關(guān)愛難以顧及，一出校門，一推了之。教師缺少和家長的溝通，對他們的管理存在很多不足。留守兒童多為問題兒童，為了保證學校的升學率，對這些學生學校多采取強制措施，經(jīng)常批評甚至體罰，一方面加重了留守兒童的自卑心理，另一方面加重了留守兒童的逆反心理，容易產(chǎn)生對立情緒。甚至有的學校在教育

6、無效時，干脆放任不管，任其自由散漫。這些都不利于留守兒童的健康成長。3 社會方面。社會對留守兒童的關(guān)注不夠，沒有付出更多的精力和投入。況且農(nóng)村社會教育基礎(chǔ)薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效彌補留守兒童的家庭教育關(guān)懷的不足，同時社會治理的力度不夠，不能為留守兒童的健康成長營造和諧的社會氛圍，特別對于一些網(wǎng)吧、游戲室、臺球室等娛樂場所，不能進行有效的管理，使一些留守兒童沉迷其中，不能自拔。三、 農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的誤區(qū)在農(nóng)村，留守兒童的生活及家庭教育大多由祖父母和外祖父母照管。他們由于年齡、知識層次、個人愛好、興趣、性格等多方面的原因，在教育孩子方面存在偏差，有的甚至步入歧途。綜合來

7、看，留守兒童的家庭教育主要存在以下誤區(qū)：1 時下教育是很多農(nóng)民關(guān)注和談及的話題，許多留守兒童的長輩當著孩子的面議論學校、老師，褒揚的少，貶低的多，這給留守兒童的學校教育帶來負面效果。還有個別長輩，老師批評他們的孫子，竟鬧到學校責怪老師，這種做法對孩子的成長更是不利。2 許多留守兒童的長輩，喜歡當著別人的面數(shù)落孩子的缺點，不顧及孩子的自尊心，這樣做的結(jié)果只能給孩子造成心理傷害，挫傷孩子的上進心和積極性。3 不少留守兒童的長輩喜歡打牌，打麻將。對孩子的一些問題和要求不能及時解決，有時甚至用金錢解決，其行為給孩子們帶來極為不利的影響。4 部分長輩過分溺愛孩子，在家中使得他們衣來伸手，飯來張口，這只能

8、養(yǎng)成孩子的依賴思想和懶惰性格。平時只注重安全與生活照顧，忽略學習輔導與監(jiān)督，且很少與教師聯(lián)系，造成家校脫節(jié)，很難保證教育的一致性。四、 加強留守兒童家庭教育的應對策略及建議1家庭方面。其一要營造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境。父母長期在外打工無法與孩子生活在一起，要經(jīng)常打電話或?qū)懶沤o孩子，經(jīng)常與孩子溝通，讓孩子體驗到父母的愛。此外要與學校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時了解子女的思想動態(tài)和學習發(fā)展情況，并對他們進行及時的引導教育。其二要提供必要的學習環(huán)境。在農(nóng)村大部分一個家庭的長輩要照顧兩個孩子，有的甚至三四個，年齡層次不一，再一起往往相互影響。而良好的學習場所是子女健康成長的必要條件。其三臨時監(jiān)護人要樹立角色

9、意識。既然接受了委托就要真正負起教育孩子的重任， 其義務，努力為其營造完整的家庭氛圍和教育環(huán)境。既不能放任自流也不能嬌慣溺愛，做到愛與嚴相結(jié)合，從而促進留守兒童的健康成長。2學校方面。其一，作為班主任要全面深入了解本班留守兒童的情況，專門建立留守兒童的檔案。在日常的生活中，不僅要關(guān)心他們的學習，也要對他們的吃穿住行和思想等方面進行了解，和他們交朋友，做他們的貼心人，讓他們充分感受到集體的溫暖，擁有“大家庭”的心理歸屬感。還可在班級中建立幫扶小組，多開展班級活動，鼓勵這些孩子積極參與，融入到班級集體生活中去。同時，建立與家長、臨時監(jiān)護人的交流平臺，發(fā)揮家庭教育與學校教育的合力作用。其二作為任課教

10、師，要樹立科學的教學觀念，改變過去認為留守兒童不可教的錯誤觀念。在教學中要充分尊重和嚴格要求他們，公平對待他們，對他們施以愛心，促進學生身心的健康成長。在學習上充分調(diào)動他們學習的積極性，提高他們的學習效率，增強教育的“魅力”，他們固有的學習能力還是能充分發(fā)揮的。其三，作為學校要加強人性化管理。要大力加強師德教育，提高教師道德素質(zhì)。加強班主任隊伍建設，還應該大力弘揚校園文化，為學生創(chuàng)造豐富多彩的校園文化生活，增強學校對學生凝聚力。3社會方面。在目前情況下，首先政府和相關(guān)部門要加大教育投入，建立一批寄宿制學校，這是解決農(nóng)村眾多留守兒童的一個行之有效的方法。寄宿制學校完全可以通過加強對學生的管理和加大養(yǎng)成的力度來保證學生培養(yǎng)良好的學習和生活習慣。其次，要加強對學校周邊環(huán)境的治理。應集中力量對學校周邊的娛樂場所進行治理整頓，優(yōu)化校園周邊環(huán)境?？傊r(nóng)村留