1、 對小學(xué)教育專業(yè)的認(rèn)識 摘要：百年大計，教育為本。在教育事業(yè)中，對未來人才的培養(yǎng)起關(guān)鍵作用的，就是教師隊伍的成長。優(yōu)良的教師隊伍，必須具有良好的教師職業(yè)技能。教師的職業(yè)技能，是指專門從事教師職業(yè)、運(yùn)用教育理論知識完成教學(xué)任務(wù)所必備的專業(yè)性技能和技巧，它在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起著十分重要的作用。因此，加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師技能具有現(xiàn)實的必要性和重要意義。目前，針對小學(xué)專業(yè)學(xué)生的教師技能方面的現(xiàn)狀及存在的問題，我們提出了若干意見與建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；教師職業(yè)技能；技能訓(xùn)練一 引言在中國，高師本科小學(xué)教育專業(yè)自1998年開始，由南京師范大學(xué)首創(chuàng)開辦本科層次師資培養(yǎng)。至今在全國共有百余所高校設(shè)置

2、了小學(xué)教育專業(yè)。雖然它已走過十余年的建設(shè)歷程，取得了突破性的進(jìn)展，但是在小學(xué)教育納入到高師教育體系后，該專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程設(shè)置等方面仍處于探索階段。我們作為這個專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過兩年的探索學(xué)習(xí)，也感覺到其中存在的一些問題，尤其是小學(xué)教育專業(yè)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練方面，訓(xùn)練力度不夠等問題嚴(yán)重。為此，對這些問題進(jìn)行了調(diào)查，提出相應(yīng)對策，希望能夠促進(jìn)小學(xué)教育專業(yè)向著更好的方向發(fā)展。二 小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀1.教師職業(yè)技能訓(xùn)練意識淺薄，思想上沒有引起高度重視由于本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后被授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，一些高校多把培育的重點(diǎn)放在思想理論的提升上，教師職業(yè)技能訓(xùn)練的意識相對淺薄，學(xué)

3、生也未認(rèn)識到教師職業(yè)技能訓(xùn)練的重要性，認(rèn)為獲得教師資格證就可以順利進(jìn)入小學(xué)成為一名合格的人民教師。眾所周知，小學(xué)教育是由原教育學(xué)系或院系開辦的專業(yè)，教育師資水平和力度薄弱，曾一度把主要精力放在理論提升上，對教師職業(yè)技能訓(xùn)練的重視程度不高，導(dǎo)致我們老師所說的一種現(xiàn)象，和我們本科同專業(yè)的?？粕厴I(yè)后就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于小學(xué)教育本科生，大多數(shù)用人單位批評本科教育比不上?？?，?？飘厴I(yè)的小學(xué)教育學(xué)生擁有扎實的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，這充分說明了本科院校對教師職業(yè)技能的重視程度不夠?，F(xiàn)在教師這個行業(yè)就業(yè)形勢嚴(yán)峻，一般的本科畢業(yè)生想要進(jìn)入一所普通的小學(xué)門檻都非常高，更何況一線的學(xué)校。所以，要想脫穎而出，必須具備過硬的

4、教師職業(yè)技能。2.專業(yè)課程設(shè)置不合理上大學(xué)前，我以為小學(xué)教育專業(yè)只需要學(xué)習(xí)簡單的小學(xué)教育理論知識，所以選擇了這個專業(yè)。進(jìn)入大學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)，根本不是我想象的那樣。課程安排十分齊全，各種科目都有，老師說，這是要把我們培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。我在心里偷偷捏了一把汗?？v觀當(dāng)前本科小學(xué)教育課程培養(yǎng)方案，一般多設(shè)“通識類課程”，又稱教養(yǎng)課程，包括政治、外語、計算機(jī)、體育等，和我們現(xiàn)在所學(xué)的公共課差不多；學(xué)科類課程，又稱“執(zhí)教學(xué)科課程”，是培養(yǎng)未來教師執(zhí)教科目的課程，即解決未來小學(xué)老師“教什么”的課程，多按不同課程模式予以設(shè)置；教育類課程，又稱教師養(yǎng)成課程或教師專業(yè)課程，是培養(yǎng)小學(xué)老師專門職業(yè)的基本知識、技能

5、、方法與研究的課程，多包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育研究方法、課程與教學(xué)論等專題性課程，就是缺乏教師職業(yè)能力訓(xùn)練的課程。少數(shù)高校開設(shè)了這類課程，但缺乏行之有效的實施策略，大多是紙上談兵，不能落實到實處。針對我們學(xué)校的小學(xué)教育專業(yè)課程，也是理論課程較多。雖然有教師職業(yè)技能訓(xùn)練這門課程，但是由于師資力量不夠等種種原因，我個人認(rèn)為還有很大的改進(jìn)空間。除此之外，雖然現(xiàn)在提倡全面發(fā)展，老師也聲稱要把我們培養(yǎng)成全才，到了小學(xué)不管哪門課程都能信手拈來。但是，必須承認(rèn)的是全才有，但是稀有。我們的課程雖然每個方面都有涉及，但都是蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止，博而不精。小學(xué)所需要的全才是門門都精通的，而不是像我們這種什么都略知一

6、二，但是什么都不深入的“全才”。要想深入學(xué)習(xí)一門課程都很難，更何況要門門精通？說起來什么都了解，做起來什么都不會，這很可怕。而且，現(xiàn)在小學(xué)生都是古靈精怪，什么都懂，參加各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)課程，對有些東西的了解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們。倘若一個小學(xué)生問我們關(guān)于某個問題更深入的了解，我們不會，怎么辦？3.教師職業(yè)技能訓(xùn)練缺乏實踐力度和專業(yè)化的管理俗話說的好，臺上一分鐘，臺下十年功，教師的職業(yè)技能也是如此。如果想成為一名合格的人名教師，除了具備相應(yīng)的理論知識外，還得經(jīng)過不斷的實踐訓(xùn)練.現(xiàn)在大學(xué)里面雖然也在強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，可是由于缺乏專業(yè)的教師指導(dǎo)以及專門化的管理，導(dǎo)致好多學(xué)生都是敷衍了事，

7、應(yīng)付一下，走過場。教師職業(yè)技能訓(xùn)練是一個系統(tǒng)龐大的工程，需要大量的經(jīng)費(fèi)投入和合理的場地，還需要合理安排訓(xùn)練內(nèi)容在時間和空間上的關(guān)系，使之構(gòu)成一個有機(jī)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。由于這一系統(tǒng)涉及部門廣，需要各個部門的協(xié)調(diào)配合與統(tǒng)一管理，所以實施起來較為麻煩，經(jīng)常流于形式。大一下學(xué)期開始我們院就高度重視小教專業(yè)教師職業(yè)技能的訓(xùn)練，每學(xué)期老師都會組織學(xué)生去小學(xué)觀摩聽課，學(xué)習(xí)借鑒小學(xué)老師的教學(xué)方法并加以改進(jìn)，每個學(xué)期末進(jìn)行微格試講，調(diào)動每個同學(xué)的積極性，總體上效果可以。但我個人覺得還有一些改進(jìn)的地方。雖然每個人都積極參與了，但其中不乏有些同學(xué)敷衍了事，像完成任務(wù)一樣應(yīng)付過去。而且聽課的都是自己的同學(xué)或者學(xué)弟學(xué)妹，心里

8、上就覺得輕松很多，反正沒有老師在看自己講課，講完了就好了。每個同學(xué)講完后都是同學(xué)之間相互提出意見或建議，這樣相互學(xué)習(xí)固然好，但必須承認(rèn)的是，我們畢竟是學(xué)生，還不具備專業(yè)的知識，不能從更高的角度去看待自己的講課，提出的意見也不一定是合理的。如果有老師在下面聽我們講課的話，老師可以從專業(yè)的角度對我們提出意見，科學(xué)化指導(dǎo)。三 小學(xué)教育專業(yè)教師技能訓(xùn)練的對策1. 學(xué)校及管理部門必須高度重視教師職業(yè)技能，增強(qiáng)教師技能訓(xùn)練意識學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門必須充分認(rèn)識到教師職業(yè)技能對于師范生的重要性，健全技能訓(xùn)練的保障機(jī)制，包括課程的設(shè)置、訓(xùn)練場所的安排、教師的師資力量等一系列保障，確保教師職業(yè)技能訓(xùn)練順利進(jìn)行。

9、合理的課程安排是前提，高素質(zhì)、高水平的師資隊伍是使推動訓(xùn)練工作順利進(jìn)行的保證，穩(wěn)定的訓(xùn)練場所是保證訓(xùn)練時間的重要因素。另外，學(xué)校還應(yīng)與周邊的小學(xué)建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，讓學(xué)生定期參與教育實踐。這個學(xué)期，雖然老師時常會組織我們?nèi)バW(xué)聽課觀摩，但是如果我們自身先去學(xué)校聽課或者參與一些實踐活動的話，根本沒有途徑，一般的學(xué)校都不讓我們進(jìn)去，必須要有學(xué)校老師的幫助。如果能跟固定的小學(xué)建立長效合作的機(jī)制，只要是我們學(xué)校的學(xué)生，都可以去小學(xué)，那就增加了我們的實踐機(jī)會，有利于我們開展教師職業(yè)技能訓(xùn)練。高校和小學(xué)本著“互惠互利、雙方受益、共同發(fā)展”的原則開展合作，為師生的發(fā)展共同搭建寬松、愉悅的發(fā)展平臺，切實為提高

10、教師的職業(yè)技能服務(wù)。完善的保障機(jī)制和穩(wěn)定的實習(xí)基地的結(jié)合，使教學(xué)理論和教學(xué)技能更具有針對性和實效性，促進(jìn)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的有序進(jìn)行。2. 合理安排課程，確立詳細(xì)的訓(xùn)練項目教師職業(yè)技能訓(xùn)練不是簡單的一個方面，而是由多個方面組成的。我們可以將其詳細(xì)劃分為幾個方面，分別逐步訓(xùn)練，而不是現(xiàn)在的籠統(tǒng)式一窩蜂。有的學(xué)校將教師職業(yè)技能劃分為十大類：講普通話技能；口語表達(dá)技能；書寫及書面表達(dá)技能；教學(xué)設(shè)計技能；現(xiàn)代教育技術(shù)技能；課堂教學(xué)實施技能；說課評課技能；組織和指導(dǎo)綜合活動技能；教學(xué)研究技能；班主任工作技能。如果學(xué)校有足夠的師資與精力的話，可以為每個課程設(shè)置一名專業(yè)的老師，從大一就開始給學(xué)生合理安排充足的

11、訓(xùn)練，深入了解并掌握每門課程，到一定階段后進(jìn)行檢查與驗收，這樣效果肯定顯著。3. 加大教師職業(yè)技能訓(xùn)練力度要想全面培養(yǎng)教師職業(yè)技能，不斷的訓(xùn)練是關(guān)鍵。學(xué)校每年都開展各種各樣的教師技能比賽，各個院系班級也會自己舉辦，但是由于力量單薄，各種條件限制，總存在一些問題。首先是場所的限制，學(xué)校舉辦的大多數(shù)是在教師進(jìn)行，聽課的觀眾多數(shù)是在校大學(xué)生，沒有那種真實的情境。如果能深入到小學(xué)課堂，將小學(xué)生當(dāng)成授課對象，更加能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力。其次，是指導(dǎo)老師的稀缺。我們教科院的老師數(shù)量本來就不多，而且大多數(shù)老師都身兼數(shù)職，每天都忙的不可開交，根本沒有精力來給我來進(jìn)行全面的指導(dǎo)。最后，微格教室資源的匱乏。微格教

12、學(xué)是一種“講課-觀摩-分析-評價”的訓(xùn)練方式，通過現(xiàn)代媒體記錄下來的視頻等資源，使師范生的教學(xué)行為變得可觀察、分析和評價，使受訓(xùn)者將注意力集中于某一特定的教學(xué)技能，借助現(xiàn)代媒體記錄課堂細(xì)節(jié)，再通過教師、學(xué)生一起分析評價優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的意見。大一下學(xué)期開始微格試講，每學(xué)期一次，有時候一個教室會有五六個同學(xué)要講課，但是時間限制，還有各種機(jī)器故障的原因，根本無法滿足每個人講課內(nèi)容的需求，有的同學(xué)到最后都是草草結(jié)尾，流于形式，出現(xiàn)走過場的現(xiàn)象。如果能夠增加微格課時，在平時開放微格教室，讓每個同學(xué)都能夠按照自己的教學(xué)計劃安排完整地講完自己設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，講完后立即進(jìn)行分析評價，效果可能會不一樣。4. 建立嚴(yán)密的考核制度教師職業(yè)技能的訓(xùn)練效果不突出，在一定程度上與考核制度有關(guān)。完善的規(guī)章制度是技能訓(xùn)練順利開展的政策支持與保證，更為訓(xùn)練實踐活動的經(jīng)?；?、制度化開展提供教學(xué)管理上的法律依據(jù)。每個學(xué)期的技能訓(xùn)練都未形成一個完整的體系，導(dǎo)致每學(xué)期末不能對它進(jìn)行綜合評價與考核。要建立以學(xué)生自練自查為主、教師檢查指導(dǎo)為輔的“雙軌”制度，督促訓(xùn)練進(jìn)程、優(yōu)化訓(xùn)練效果。教師職業(yè)技能訓(xùn)練的