1、中國傳統(tǒng)文化之風(fēng)箏 多媒體作品的制作一、基本說明 1 模塊：高中選修“多媒體技術(shù)應(yīng)用”2 年級：高中二年級 3 所用教材版本 4 所屬的章節(jié)：第五章第二節(jié) 5 學(xué)時數(shù)： 45分鐘（機房授課） 二、教學(xué)設(shè)計 1、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：通過場景內(nèi)容的編輯與制作，進一步掌握用Flash軟件制作多媒體作品的原理和方法。過程與方法：了解根據(jù)表達(dá)、交流或創(chuàng)造的需要，規(guī)劃、設(shè)計、制作多媒體作品的一般方法，實現(xiàn)表達(dá)意圖的能力情感態(tài)度與價值觀：通過制作以風(fēng)箏為主題的多媒體作品，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，讓新時代的學(xué)生，在追求現(xiàn)代元素同時，不能忘了傳統(tǒng)元素以及傳統(tǒng)文化。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的情趣；讓學(xué)生體驗創(chuàng)作

2、作品的成功感，培養(yǎng)學(xué)生審美意識，創(chuàng)作意識和信息素養(yǎng)。2、內(nèi)容分析：本課內(nèi)容為滬科版多媒體技術(shù)應(yīng)用第四章“多媒體作品創(chuàng)作”中的內(nèi)容。本章的內(nèi)容是學(xué)生在完成作品規(guī)劃設(shè)計和多媒體素材收集處理的基礎(chǔ)上，制作一幅多媒體作品讓學(xué)生體驗作品制作與合成這一過程。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、創(chuàng)作、交流、合作等信息素養(yǎng)。通過對教材的綜合分析和充分理解，在尊重教科書原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可將教學(xué)內(nèi)容靈活運用，融會貫通，不必拘泥于教材的章節(jié)。（教學(xué)大綱中有明確指出）因此我安排4課時完成本章教學(xué)，具體見下表：課時教學(xué)內(nèi)容第一課作品總體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建第二課場景內(nèi)容編輯與制作第三課各場景的合成與導(dǎo)航第四課作品的遞交本節(jié)課為我教學(xué)過程中的第二課，

3、由于一個多媒體作品通常比較龐大，個人獨立完成需要花費大量的時間，所以在實際的教學(xué)教程中，我采用分組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)完成各單場景的制作。到第三課時，再把這些單場景進行合成與導(dǎo)航，如此以來，整個章節(jié)的課程的流程水到渠成。本節(jié)課的重點內(nèi)容為：Flash軟件中場景內(nèi)容的編輯與制作，主要涉及到的知識點有：Flash中場景的概念、場景內(nèi)容的編輯與制作等。本節(jié)課以“中國傳統(tǒng)文化風(fēng)箏多媒體作品制作”為主線，采用小組分工協(xié)作的教學(xué)方式，在合作中交流、探討；在評價中鑒賞、收獲；在興趣中學(xué)習(xí)、體驗。3、學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)對象為高二年級上學(xué)期選修“多媒體技術(shù)應(yīng)用”的學(xué)生，此階段的學(xué)生對flash動畫有著很深

4、厚的學(xué)習(xí)興趣，通過必修階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生己掌握了flash軟件的基本操作，并有完成元件的建立、使用、及補間動畫的創(chuàng)建的經(jīng)驗。但不具備制作完整的多媒體作品的能力。4、設(shè)計思路：以學(xué)生比較熟悉的又比較喜歡的“風(fēng)箏”為話題引入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。以多媒體作品制作的一般過程為主線，輔以“半成品加工”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)的知識，做到融匯貫通，激勵學(xué)生對遇到的實際問題勇于探索和嘗試，從而幫助學(xué)生完成自己的多媒體作品。并使學(xué)生在“場景內(nèi)容的編輯與制作”創(chuàng)作過程中，對多媒體作品制作的方法有一個理性的認(rèn)識和實踐體驗。本節(jié)課在教學(xué)中主要運用情境導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)、討論交流

5、、體驗探究、等教學(xué)方法。三、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間教師活動學(xué)生活動對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查及設(shè)計意圖情境創(chuàng)設(shè)，引出新課（5分鐘）師：老師呢這兒有一首古人詠（）詩賞析，我們先來看看這首詩，然后再請同學(xué)們來說說這首詩賞析是詠什么？碧落秋方靜 騰空力尚微 清風(fēng)如可托 終共白云飛 生：師：那么老師這里準(zhǔn)備了一件關(guān)于“風(fēng)箏”的多媒體作品，想請同學(xué)們一起欣賞一下，那么同學(xué)們在一邊欣賞的同時邊思考一個問題，老師的這個多媒體作品一共由幾個片斷組成的？教師播放多媒體作品。生：教師打開“窗口”“場景”，觀看的同時，師生共同總結(jié)此多媒體作品由片頭；風(fēng)箏簡介；風(fēng)箏欣賞; 謝謝欣賞等四個場景組成組成。那么什么是影片

6、中的場景呢？教師簡述場景的概念。學(xué)生回答自己的理解，答出“風(fēng)箏”學(xué)生欣賞多媒體作品。與老師共同總結(jié)多媒體作品由哪些場景組成。學(xué)生掌握場景概念的同時，明確本節(jié)新課任務(wù)。以宋代詩人寇準(zhǔn)的一首詩引出“風(fēng)箏”這個話題。激發(fā)學(xué)生興趣，從而展開新課。在欣賞作品的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時學(xué)生也對接下來自己所要完成的作品形成簡單的輪廓。啟發(fā)學(xué)生理解“場景”的含義，進一步明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。單場景的編輯與制作。也為后續(xù)學(xué)習(xí)多媒體作品場景的合成作好鋪墊。任務(wù)驅(qū)動一（4分鐘）分析源文件。小組分工（5分鐘）今天呢我想請每一位同學(xué)做一次導(dǎo)演，想給每個同學(xué)一個場景讓你們來編輯，最后把四個同學(xué)的作品合成一部影

7、片。那么現(xiàn)在為了更好地完成作品，老師把我們這個源文件來一起分析一下：看一看制作過程中都有那些注意事項。教 教師依次打開片頭、影片簡介、影片欣賞、片尾源文件，揭開廬山真面目，簡單講解制作思路、方法。教師補充：在制作過程當(dāng)中可以根據(jù)自己的思路變通制作方法。師： 師：“很多同學(xué)都躍躍欲試了，好的，接下來我們就可以開工了，我們今天采用的是小組分工合作的形式，每個小組成員完成一個場景，現(xiàn)在老師給同學(xué)們?nèi)昼姷臅r間分工，下載并填寫網(wǎng)頁上的“小組規(guī)劃藍(lán)圖表”。師：對提交較快的小組給予表揚鼓勵，宣布分工好了的小組可以提早開工。學(xué)生跟著老師一起分析本作品源文件創(chuàng)作的思想和方法。學(xué)生四人一組填寫小組規(guī)劃藍(lán)圖表。由

8、于之前的必修模塊學(xué)生已經(jīng)掌握了元件的建立、使用、及補間動畫的創(chuàng)建的經(jīng)驗，所以在本節(jié)課不再對操作作具體演示。同時通過對源文件的分析有助于學(xué)生鞏固和提升flash的基本知識。通過思想和方法的引導(dǎo)，為接下來學(xué)生操作作下鋪墊通過小組分工合作的方式培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、交流互助的習(xí)慣。作品制作：（2分鐘）教師：同學(xué)們現(xiàn)在開始作品制作，首先請同學(xué)們從教學(xué)網(wǎng)站中選擇并下載你們感興趣的源文件（風(fēng)箏.flash 和剪紙.flash可供選擇）在制作的過程當(dāng)中遇到困難我們有三種求助方式：方式1：求助身邊的同伴；方式2：求助教學(xué)網(wǎng)站上的在線幫助；方式3：求助老師。對于操作較快的同學(xué)鼓勵其幫助其它同學(xué)或自學(xué)巡回指導(dǎo)，并提醒

9、小組成員之間要團結(jié)協(xié)作、同心協(xié)力。遇到個別問題，個別輔導(dǎo)，集體問題，統(tǒng)一講解。學(xué)生選擇并下載，根據(jù)提供的半成品源文件（僅提供素材）根據(jù)自己的創(chuàng)作思想制作作品。在制作過程當(dāng)中互幫互助。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探究學(xué)習(xí)氛圍的同時，也讓學(xué)生明白他們是個團結(jié)互幫互助向上的團體。作品評價自我評價：小組內(nèi)自薦一幅作品參加展示投票。他人評價： 小組之間互相欣賞作品并投票評價，在展示的作品中投出自己認(rèn)為比較喜歡的2票。師：對作品的技術(shù)方面和美觀角度給予評價和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生欣賞和評價作品。結(jié)合學(xué)生的自評和互評，對學(xué)生作品進行展示點評。培養(yǎng)學(xué)生客觀的鑒賞他人作品的能力，通過投票，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成功欲。課堂總結(jié)（

10、2分鐘）本節(jié)課我們通過制作4個場景來完成了一件中國傳統(tǒng)文化風(fēng)箏多媒體作品，一個Flash作品通常需要很多場景，并且每個場景的對象可能都是不同的。與拍電影一樣，F(xiàn)lash可以將多個場景中的動作組合成一個連貫的電影。如何將多個場景合成一部完整的影片呢，有待于我們下一節(jié)課的場景與合成與導(dǎo)航的學(xué)習(xí)。師生共同總結(jié)對本節(jié)課內(nèi)容進行一次歸納總結(jié)。同時為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作下伏筆。四、教學(xué)反思 1、技術(shù)源于需求，旨在“做中學(xué)”按照教學(xué)計劃，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)如何進行多場景的合成導(dǎo)航，我想相對于具體的軟件操作，設(shè)計規(guī)劃更為重要，讓學(xué)生產(chǎn)生制作需求，這才是至關(guān)重要的，基于以上的認(rèn)識，我設(shè)計了以下案例：首先，播放以“中國傳統(tǒng)文化風(fēng)箏”為主題的flash多媒體作品激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過讓學(xué)生分析此組成的場景，同時學(xué)生也對接下來自己所要完成的作品形成簡單的輪廓，親歷多媒體作品單場景制作的全過程，在實踐活動中進一步讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)鞏固和學(xué)習(xí)flash制作的原理和方法，嘗試遵循“做中學(xué)”的教育理念，采用任務(wù)驅(qū)動的方法，將需掌握的基本技術(shù)方法融入實際任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過程中引發(fā)技術(shù)需求，再從需求出發(fā)學(xué)習(xí)技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)解決問題。2、主題的設(shè)計新穎。風(fēng)箏是中國的傳統(tǒng)元素之一，幾千年下來已經(jīng)融入在中國傳統(tǒng)文化之中。以此作為主題展開，意義深遠(yuǎn)而重大。讓做為新時代的學(xué)生，在追求現(xiàn)代元