1、高二英語(yǔ)教學(xué)案例范文 百家號(hào)作者：一頭踏實(shí)肯干的驢 人工智能時(shí)代的腳步聲（AI）已經(jīng)離我們?cè)絹?lái)越近，我們的生活環(huán)境和方式也將深受影響。另一方面，國(guó)家推進(jìn)新 一輪高考改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，在這種背景下，英語(yǔ)教學(xué)改革的又一次風(fēng)暴即將到來(lái)。對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，優(yōu)勝劣汰，在所難免。全球化的今天，外語(yǔ)學(xué)習(xí)受到各個(gè)國(guó)家的高度重視，此次改革，目的為了更好地提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，糾正應(yīng)試化的不良傾向，更利于選拔人才和促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)改革的勢(shì)頭不可逆轉(zhuǎn)。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院梅德明教授說(shuō)：“未來(lái)我國(guó)將從國(guó)家層面的高度實(shí)施外語(yǔ)教育，實(shí)施多語(yǔ)種的外語(yǔ)教育，一帶一路，語(yǔ)言鋪路?！?我們的英語(yǔ)教學(xué)到底

2、出了啥問(wèn)題？或者說(shuō)還有什么不足。反思現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)，主要還存在以下熱點(diǎn)問(wèn)題 一 知識(shí)與技能孰輕孰重？ 目前，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，幾經(jīng)改革，雖然換了很多形式，教學(xué)方式從講解教材、題海戰(zhàn)，到學(xué)案自主學(xué)習(xí)，但沒(méi)有改變本質(zhì)，那就是分?jǐn)?shù)論。教學(xué)普遍把語(yǔ)言肢解的支離破碎，字詞句，語(yǔ)法，這就是把英語(yǔ)當(dāng)做知識(shí)來(lái)教，沒(méi)有把英語(yǔ)當(dāng)成語(yǔ)言來(lái)教。普遍死記硬背，輕應(yīng)用能力的培養(yǎng)。嚴(yán)重抹殺了孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣、英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了學(xué)生背誦、教師檢查的游戲。學(xué)生苦不堪言，教師怨聲載道，學(xué)生怪老師、恨英語(yǔ)。老師怪學(xué)生不努力，不努力背誦。這樣的英語(yǔ)教學(xué)還有什么樂(lè)趣可言？談何培養(yǎng)興趣？ 二公開(kāi)課的面子問(wèn)題 公開(kāi)課的本意是示范引領(lǐng)、相互學(xué)習(xí)提

3、高?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，公開(kāi)課成了表演課。大家心知肚明，心照不宣。表演性太強(qiáng)。形式太過(guò)花哨。教學(xué)就是教和學(xué)，把握好二者的比例就好。有些人，談到公開(kāi)課，多少有點(diǎn)緊張，因?yàn)樾闹械呐?，太多。怕自己講不好怎么辦？怕學(xué)生表現(xiàn)不佳如何辦？甚至有提前排練。真是臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！教師把更多的精力關(guān)注在形式，而沒(méi)有從知識(shí)的合理銜接方面入手。年輕教師更是如此，心中暗暗發(fā)誓，一定要給領(lǐng)導(dǎo)和同事表演好！這樣的公開(kāi)課，有些變了味兒。放下包袱，輕裝上陣，難道不是是一種更佳的選擇，公開(kāi)課應(yīng)該回歸教學(xué)和課堂的本真。 三多媒體課件，想說(shuō)愛(ài)你不容易 現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)，凡是公開(kāi)課、示范課，教師普遍有種感覺(jué)，沒(méi)有課件，不是多媒體教

4、學(xué)，那是公開(kāi)課嗎？可是課件自己做得少，下載的多？思考的少？改編重組的少？在我看來(lái)，課件應(yīng)該是教材、資料的補(bǔ)充提高，不是教材的呈現(xiàn)，應(yīng)是重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析，是擴(kuò)大課堂知識(shí)容量的載體。不是用來(lái)炫耀自己的噱頭。必要的時(shí)候，合理利用多媒體課件，有出其不意的良好的效果。但是為用課件而故意或者自己不情愿的使用課件，效果值得商榷，尤其對(duì)于年齡偏大的教師，那是一種挑戰(zhàn)和折磨。 四聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)普遍弱化，尤其口語(yǔ)訓(xùn)練 目前，英語(yǔ)教學(xué)功利化色彩太濃，急功近利。具體表現(xiàn)在，由于應(yīng)試的需要，普遍弱化聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。重視高考題型的訓(xùn)練，忽視了系統(tǒng)性口語(yǔ)教學(xué)，其實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，聽(tīng)說(shuō)讀寫是互相促進(jìn)的，因此教學(xué)應(yīng)該圍繞語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律

5、，聽(tīng)說(shuō)讀寫全面發(fā)展。不能短視，為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的還是交流，聽(tīng)說(shuō)部分的授課應(yīng)該加強(qiáng)，開(kāi)設(shè)豐富的講座，沙龍，開(kāi)展各種活動(dòng)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，建立口語(yǔ)角。 五樹(shù)立大教材觀意識(shí) “教材”是一個(gè)眾說(shuō)紛紜、意義多歧的教育用語(yǔ)之一。在國(guó)內(nèi)外各種教育文獻(xiàn)中，人們對(duì)它的解釋和定義紛繁復(fù)雜、莫衷一是。從相關(guān)資料對(duì)“教材”概念的解釋與定義的情況看，依據(jù)界定視角的不同，我們可以大體歸納為以下三類。1.教材即“教學(xué)材料”。 2.教材即學(xué)科知識(shí)體系。 3.教材即學(xué)科課程內(nèi)容。教材有廣義和狹義之分。一切可以為教學(xué)服務(wù)的資源，即廣義教材觀。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該樹(shù)立廣義的教材觀。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在教材基礎(chǔ)上做

6、出重組，調(diào)整。使其更加符合教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際。利用一切資源，改編成教學(xué)資源，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。跳出圍繞教科書(shū)進(jìn)行教學(xué)的怪圈。最好，盡快形成具有自己特色的校本課程體系和教材。 六繼續(xù)教育培訓(xùn)實(shí)效性有待加強(qiáng) 國(guó)家出臺(tái)教師繼續(xù)教育的硬性規(guī)定后，繼續(xù)教育可以說(shuō)是教師的幸福， _門也作出了很大努力，教育水平不斷提高，但是還有不足之處。公共培訓(xùn)科目最好與中小學(xué)一線教學(xué)貼的更近，而且提供給教師更大的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力或者征求教師的學(xué)習(xí)需求意見(jiàn)。學(xué)以致用，提高繼續(xù)教育的實(shí)效性，以免浪費(fèi)國(guó)家的財(cái)力，加重了教師的負(fù)擔(dān)，收效甚微。專業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該專家講座和教師集體學(xué)術(shù)沙龍交流的形式來(lái)進(jìn)行，而不是行政化方式來(lái)搞教師培訓(xùn)

7、，從根源上找問(wèn)題，用優(yōu)秀的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓教師們主動(dòng)學(xué)習(xí)，方能體現(xiàn)繼續(xù)教育的宗旨。 七. 青年教師課堂教學(xué)不能邯鄲學(xué)步，要盡快形成風(fēng)格 近幾年，流行的師徒結(jié)對(duì)，名師示范課，匯報(bào)課，教師每學(xué)期也有聽(tīng)課的義務(wù)，而且是硬性規(guī)定，但聽(tīng)課的目的要明確，聽(tīng)門道。而不是簡(jiǎn)單地記錄其他老師的板書(shū)。模仿名師課堂是有效的提高自己教學(xué)水平的方法之一。模仿只能形似神不似。為何同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師上課的效果卻不同，這是因?yàn)榻處煹男愿?、語(yǔ)言、學(xué)生、環(huán)境不同。因此，青年教師教學(xué)方法必須適合自己的性格和風(fēng)格，只要在正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論指導(dǎo)下，盡快形成自己高效的講課模式和風(fēng)格。 八終身學(xué)習(xí)的理念應(yīng)該深入內(nèi)心 切忌浮躁，

8、流水不腐戶樞不螻，隨著高考改革的深入，對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的挑戰(zhàn)和專業(yè)素質(zhì)要求，英語(yǔ)教師必須勇于面對(duì)這場(chǎng)改革，積極提升自我的能力和教學(xué)水平，這需要加強(qiáng)教育理論和語(yǔ)言素養(yǎng)的再提高。英語(yǔ)教師不應(yīng)該怨天尤人，只能面對(duì)未來(lái)的優(yōu)勝劣汰的殘酷選擇。研究課標(biāo)和新版課標(biāo)（xx版），主動(dòng)研究教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)理論知識(shí)，借鑒成熟的經(jīng)驗(yàn)，提升課堂教學(xué)水平，使自己立于不敗之地。 九利用好英語(yǔ)課堂陣地，強(qiáng)化學(xué)生品德和情感的培養(yǎng) 英語(yǔ)學(xué)科除了工具性，還應(yīng)該具有人文性的特征。由于應(yīng)試的指揮棒，忽視了學(xué)生思想品德的教育以及情感教育，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，沖突頻發(fā)，加之，獨(dú)生子女的心理比較脆弱，疏導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果。所以，多選

9、擇勵(lì)志類、情感引導(dǎo)式的心靈雞湯，讓學(xué)生閱讀，體驗(yàn)語(yǔ)言美的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的正確人生、價(jià)值觀、世界觀產(chǎn)生正面的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。 十把弘揚(yáng)優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化與高考英語(yǔ)備考結(jié)合起來(lái) 立德樹(shù)人，是改革的總目標(biāo)，加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)，高考命題也會(huì)加強(qiáng)這方面的考察，高考備考過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)這些變化，才能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，考試，成長(zhǎng)，各個(gè)方面緊密協(xié)調(diào)，不走彎路。作為一名英語(yǔ)教師，深感責(zé)任重大，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生，代表了一個(gè)家庭的全部希望。作為一名班主任，我感到，學(xué)生教育的難度和壓力。唯有不斷學(xué)習(xí)前輩和有經(jīng)驗(yàn)的教師的經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，提高教學(xué)能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)與學(xué)生相處，多和家長(zhǎng)溝通。盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)方面的行家

10、里手。 當(dāng)然有用，現(xiàn)從以下方面說(shuō)明原因： 1. 俗語(yǔ)說(shuō)，“熟能生巧”，任何一個(gè)知識(shí)，對(duì)它越是熟練，出錯(cuò)率越低。 2. 背誦一般建立在大量閱讀的基礎(chǔ)之上，閱讀的過(guò)程，既是復(fù)習(xí)強(qiáng)化讀音的過(guò)程，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。 3.背誦的過(guò)程是你征服一篇篇文章的過(guò)程，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心！ 4. 大聲讀背，有助于你全身心投入一件事，效率會(huì)提高，李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)讓多少人，從沉默學(xué)英語(yǔ)，變成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)！這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最本質(zhì)的目的！ 關(guān)于創(chuàng)客教育和傳統(tǒng)教育的不同。大概分為這幾點(diǎn)： 第一，將創(chuàng)意變成實(shí)物。創(chuàng)客就是將個(gè)人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實(shí)施，而不是僅僅停留在設(shè)想層面。從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，我們打算讓學(xué)生在

11、現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，以個(gè)人和小組為單位，完成一個(gè)可以看見(jiàn)的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。 而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大多數(shù)還是抽象的思維邏輯，在抽象的書(shū)本，圖片，視頻等等中進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有讓學(xué)生接觸到真實(shí)的部分。 第二，做中學(xué)。創(chuàng)客一般都是邊做邊學(xué)的，遇到什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題，知識(shí)的學(xué)習(xí)與問(wèn)題的解決是同步進(jìn)行的，而不是彼此分離的。我們準(zhǔn)備從一開(kāi)頭就向?qū)W生布置“完成創(chuàng)意作品”這個(gè)任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生邊做邊學(xué)。 而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，一般都是先學(xué)，從書(shū)本上看抽象的理論，或者拗口的文字，先讓孩子們能夠記住，背住這些定義什么的，將來(lái)有用的時(shí)候，在拿出來(lái)給孩子們運(yùn)用。 第三，持續(xù)分享。創(chuàng)客都

12、是一群熱愛(ài)分享的人。我們把新建構(gòu)主義分享式學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)中，采取讓學(xué)生“說(shuō)出”、“寫出”和“做出”循序漸進(jìn)的方式，開(kāi)展三次小組和全班分享活動(dòng)。 而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然也有分享的環(huán)節(jié)，但是并不多，大多數(shù)還是利用孩子們的好勝心，讓孩子們進(jìn)行考試，測(cè)驗(yàn)，評(píng)比，再來(lái)進(jìn)行反饋，分享的環(huán)節(jié)變得弱化了。 第四，協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)客一般不是單打獨(dú)斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。在教學(xué)中我們也將開(kāi)展小組協(xié)作活動(dòng)。 傳統(tǒng)的教學(xué)中，因?yàn)槭艿搅税嗉?jí)人數(shù)，和場(chǎng)地的限制，為了讓孩子們都能自己看自己的，所以老師們鼓勵(lì)的是獨(dú)立思考，不要去打擾別人 第五，跨學(xué)科。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)不會(huì)局限于某一傳統(tǒng)的學(xué)科分類，而會(huì)根據(jù)問(wèn)題的需要

13、進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們也將要求學(xué)生完成的作品包含跨學(xué)科知識(shí)在內(nèi)，也不宜局限在某一學(xué)科領(lǐng)域。 中國(guó)的教育模式，其實(shí)照抄了前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，課程體系規(guī)劃是單獨(dú)，但是邏輯中又有聯(lián)系，可是因?yàn)樯险n進(jìn)度的不同，所以導(dǎo)致了這些微弱的聯(lián)系幾乎不見(jiàn)。 而傳統(tǒng)的校園教學(xué)模式，運(yùn)用的書(shū)本，依靠老師們的講解來(lái)進(jìn)行教學(xué) 思維導(dǎo)圖是指一種簡(jiǎn)單有效的用圖形和文字來(lái)表達(dá)發(fā)散性思維的工具。如果能在教學(xué)中很好的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不能僅僅是英語(yǔ)教學(xué)，其他學(xué)科的教學(xué)脈絡(luò)也會(huì)更加清晰，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。 思維導(dǎo)圖很好的把圖形和文字進(jìn)行了結(jié)合，利用樹(shù)狀圖等有等級(jí)隸屬的清晰劃分，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，從而構(gòu)成

14、一個(gè)完整的知識(shí)思維導(dǎo)圖。 那么在英語(yǔ)的教學(xué)中我們 _更好的利用思維導(dǎo)圖來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的理解呢？ 1.利用思維導(dǎo)圖備課。首先我們要確定所要教授的本課的主要內(nèi)容，然后在自己的腦海中形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)。在備課時(shí)，參考教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)情來(lái)備課。在備課過(guò)程中，很容易出現(xiàn)偏離主題的情況，但是如果清晰的掌握了本堂課的脈絡(luò)，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)備課，那么教案的撰寫便會(huì)很有邏輯，從而在實(shí)際的教學(xué)中達(dá)到高質(zhì)量的水平。 2.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課。在課堂實(shí)際教學(xué)中，我們可以利用教師在備課中提前設(shè)計(jì)好的思維導(dǎo)圖，從原有的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上延伸出新知識(shí)，來(lái)一步步的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度一步

15、一步填充思維導(dǎo)圖，最后完成整個(gè)思維導(dǎo)圖。 3.利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行拓展和復(fù)習(xí)。在利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)完一課知識(shí)后，可以讓學(xué)生們發(fā)揮自我的想象力，結(jié)合自我學(xué)習(xí)的方式和特點(diǎn)來(lái)形成并繪制出自己本課的思維導(dǎo)圖。充分以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖在學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)也有很好的優(yōu)勢(shì)，清晰地脈絡(luò)可以讓學(xué)生在這種圖文并茂的方式中，直觀的了解本堂課所學(xué)過(guò)的知識(shí)脈絡(luò)，提高學(xué)生自主辨析和認(rèn)知的能力。 所以說(shuō)，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中發(fā)揮著必不可少的作用，通過(guò)以上方式利用思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 感謝！筆者認(rèn)為，范文教

16、學(xué)弊大于利。 第一，什么是范文？范文是成年人思維選出來(lái)的范文，難道就適合學(xué)生的思維？筆者并不這樣認(rèn)為！ 第二，范文就一定是最好的？筆者倒覺(jué)得，文字優(yōu)美，句子動(dòng)聽(tīng)，修辭多多就應(yīng)該是優(yōu)秀文章所具有的自然流露，并非強(qiáng)加上去的條條框框。 第三，范文的文本格式死板，內(nèi)容相對(duì)束縛思想。筆者身邊有眾多的教師朋友，筆者也曾查看并詢問(wèn)相關(guān)學(xué)科教師朋友，在談到寫作等方面時(shí)，不少教師朋友都在說(shuō)如今好多學(xué)生寫出來(lái)的文字都是干巴巴的文字堆砌，可能詞藻很美，語(yǔ)句很流暢，但是讓人讀來(lái)沒(méi)有一種享受的感覺(jué)，反而覺(jué)得有點(diǎn)空洞。 第四，范文嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)散作文思維。筆者堅(jiān)信，好的文章不是靠范文指導(dǎo)寫出來(lái)的，而是靠閱讀和大量的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷。閱讀提升