1、級(jí)九科目語(yǔ)文任課教師劉春蘭授課時(shí)間9.2課題沁園春雪授課類型新授沁園春 雪是九年級(jí)上冊(cè)第一單元的文章， 本單元是在七、八年級(jí)新詩(shī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，相對(duì)集中學(xué)習(xí)新詩(shī)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新詩(shī)的興趣和鑒賞能力， 更好地體味自然的詩(shī)意和人生的情趣。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，在鞏固已有的詩(shī)歌知識(shí)，初步構(gòu)建詩(shī)一、教材分歌的知識(shí)系統(tǒng)，掌握詩(shī)歌朗讀的技巧， 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲詩(shī)句，析細(xì)致深入地體會(huì)內(nèi)涵， 并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和以往欣賞詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)，加以聯(lián)想和想象，體味詩(shī)中的形象和意境，從而深切地感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力， 進(jìn)而提高文學(xué)作品的鑒賞能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)兩年的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)閱讀相當(dāng)數(shù)量的詩(shī)詞歌賦，具備一定的詩(shī)歌知

2、識(shí)和誦讀技巧。加之本班學(xué)生有良好的學(xué)情分析學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，語(yǔ)文能力較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠結(jié)合工具書進(jìn)行課下預(yù)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究活動(dòng)。能夠有節(jié)奏、有感情地，感知詞中的形象，知識(shí)與技能詩(shī)人的思路和全詞的主旨。三、教學(xué)目1、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言，并用精練優(yōu)美的語(yǔ)標(biāo)過(guò)程與方法言仿寫句子。2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。第 1頁(yè)共 7頁(yè)情感態(tài)度與價(jià)感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情，領(lǐng)會(huì)值觀無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的思想感情。1、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言。四、教學(xué)重教學(xué)重點(diǎn)2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及點(diǎn)難點(diǎn)其中多種修辭手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)感悟毛澤東宏大氣

3、魄的精神境界。五、知識(shí)鏈學(xué)生而言，他們接觸的詩(shī)詞較少， 有進(jìn)行深刻理解的就更少了，接所以要把握這首詩(shī)的大意會(huì)有一定難度。六、教法學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分利用其聲境、圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生法以強(qiáng)烈的視覺聽覺效果。七、媒體運(yùn)PPT用第 2頁(yè)共 7頁(yè)第二課時(shí)一、課前熱身小組比賽，看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。二、合作探究（一）整體感知本詞雖為詠雪，實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫，更是一首雄壯的抒情詩(shī)。上闕寫景，即景生情；下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結(jié)合，語(yǔ)言形象、精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。八、教學(xué)過(guò)（二）四邊互動(dòng)：程設(shè)計(jì)1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世

4、界，作者用了那些詞來(lái)表現(xiàn)潔白的？明確：冰雪銀蠟素2、這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺?。明確：動(dòng)詞 - 飄舞馳封 形容詞 - 莽莽滔滔 - 惟 頓 略稍3、本文運(yùn)用了多種修辭，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶āＣ鞔_：“大河上下，頓失滔滔。 ”運(yùn)用夸張，寫出了北國(guó)冬季寒威之烈?！俺杉己怪蛔R(shí)彎弓射大雕。 ”以一個(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功，具體可感，并增添了對(duì)人物的戲謔之意?！吧轿璧?3頁(yè)共 7頁(yè)銀蛇，原馳蠟象。”用比喻，既形象又增加了動(dòng)感。4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的？聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺?。明確：上闕寫景部分，嚴(yán)寒的冬天沒有一點(diǎn)凄

5、涼枯槁，恰恰相反，使人的樂(lè)觀使北國(guó)冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評(píng)論人物，不流于枯燥，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。三、比較閱讀。唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過(guò)一首題為江雪的（投影： “千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪” ）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩(shī)與沁園春雪在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）明確：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞

6、、 “獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。四、作業(yè)第 4頁(yè)共 7頁(yè)1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言，請(qǐng)你也試著用詩(shī)樣的語(yǔ)言給各科老師寫賀卡。九、練習(xí)及例：給語(yǔ)文老師：凝神處，思想與現(xiàn)實(shí)碰撞出七彩的火花，作業(yè)設(shè)計(jì)輕落在我們身上，燃成一片燎原之勢(shì)！老師，祝您節(jié)日快樂(lè)！2、請(qǐng)寫出四句寫“雪”的古詩(shī)。從課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程看， 我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論， 而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識(shí)儲(chǔ)備。我們或許可以這樣說(shuō)，學(xué)生課堂活動(dòng)的基本表征是學(xué)生的表達(dá)

7、，比如提出疑問(wèn)，討論問(wèn)題，展示議論或獨(dú)立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨(dú)特見解等等。而由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，我也沒有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)（如查尋背景材料）彌補(bǔ)這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動(dòng)似乎難以展開，教師仍扮演了主角。從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀。由十、教學(xué)反于對(duì)時(shí)間因素的考慮和對(duì)獨(dú)立思考的重視，我并沒有強(qiáng)調(diào)合作思（討論），于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程更多地表現(xiàn)為“一對(duì)一”的問(wèn)答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，雖然問(wèn)題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié)。 這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么” ，但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”。 學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動(dòng)所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗(yàn)。教師的引導(dǎo)作用必須有多種方式，新課標(biāo)想來(lái)引導(dǎo)作用應(yīng)更多地在學(xué)生活動(dòng)中顯