1、“物質(zhì)的量”教案 一、 教材分析1. 本節(jié)教材的地位和作用本節(jié)課選自人教版全日制普通高級中學教科書化學1（必修）第一章第二節(jié)化學計量在實驗中的應用第一課時。本節(jié)教材是在學習了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示物質(zhì)組成的物理量，通過本節(jié)的探究既懂得了 “物質(zhì)的量”這個新物理量的應用，又在初中化學的基礎(chǔ)上擴充對物質(zhì)組成表示方法的認識，提高化學計算能力，同時為電解質(zhì)溶液，中和滴定的學習奠定基礎(chǔ)。2. 教學內(nèi)容本課題共包括三大內(nèi)容：物質(zhì)的量，阿伏加德羅常數(shù)，物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)與粒子數(shù)存在的關(guān)系。本節(jié)課的內(nèi)容都是新的理論知識，同學們第一次接觸物質(zhì)的量這個新物理量，所以本節(jié)課的重點是物質(zhì)的量、阿伏加

2、德羅常數(shù)的概念，單位以及應用。3. 教學目標 知識與技能：掌握物質(zhì)的量、摩爾和摩爾質(zhì)量的概念；掌握物質(zhì)的量、物質(zhì)的微粒數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系；培養(yǎng)學生語言表達能力和對知識的抽象概括能力；培養(yǎng)學生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運用化學知識進行計算的能力 過程與方法：通過舉例分析和總結(jié)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的科學素養(yǎng)。 情感態(tài)度與價值觀：通過對概念的透徹理解，培養(yǎng)學生嚴謹、認真的學習態(tài)度，使學生掌握科學的學習方法。4. 教學重點與難點【教學重點分析】從達到本課題教學目標的重要內(nèi)容，以及和本單元從實驗中學化學中心內(nèi)容的聯(lián)系來看，物質(zhì)的量這一內(nèi)容的重點，可以確定為“物

3、質(zhì)的量的概念及單位”“ 物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)與粒子數(shù)之間的關(guān)系”和有關(guān)知識的應用。【教學難點分析】從學生的接受能力、已有的知識與技能水平來看，教學的難點應該是“通過舉例分析總結(jié)得出物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)這些新概念及如何應用” 。由于高一學生化學科學意識還比較缺乏，分析問題、解決問題的能力有限，同時物質(zhì)的量是純理論性的知識。要使學生感興趣、完全理解物質(zhì)的量這一個新的化學概念，需要多聯(lián)系生活，通過舉例，把理論性知識生活化，并引導學生回想以前所學知識，通過例比的方法來學習本節(jié)課知識，從而加深理解和記憶。為了突破重點和難點，避免單一的授課方式，教師應該采用以下方法進行教學。游戲。通過學生數(shù)粉筆的

4、活動，調(diào)動課堂氣氛，同時為接下來的課題的引入做準備。質(zhì)疑。游戲后，對游戲結(jié)果提出質(zhì)疑，結(jié)合生活分析，引入物質(zhì)的量的概念。分析總結(jié)。在“物質(zhì)的量”的教學過程中，教師引導學生按“提出問題結(jié)合生活的能力，運用已學知識學習新知識的能力。二、 學情學法分析 學情分析 學生起點能力分析物質(zhì)的量是一個新的化學概念，比較抽象，以高一學生的已有化學知識和科學素養(yǎng)，要完全理解，并懂得運用比較困難。把化學與生活聯(lián)系起來，讓學生從生活中去挖掘化學知識，并能運用已學知識，通過對比來理解記憶新知識。2 學生“認知方式”分析 學生理解能力基本沒問題，但是處理信息能力及對信息的加工能力，整合知識，運用知識等能力較差，因而在此

5、教學中要加強對學生這些能力的培養(yǎng)。 學法分析在教學過程中，教師是主導，而學生是主體，要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師要教學生怎樣去學，是學生動腦，掌握科學的學習方法。 思敢思會思學生在課堂上要敢于思考，積極配合教師，改變“被動”、“灌輸式”的學習方式，充分體現(xiàn)“學生為主體”的理念，這樣，即活躍了思維活動，又使學生體會到思考的必要與快樂。 探索發(fā)現(xiàn)問題對生活中的一些例子進行分析，發(fā)現(xiàn)生活中的化學，用化學知識來解決生活問題。 回顧對比舉一反三本節(jié)教材是理論知識，通過回顧已學知識，再對比引入新知識，能更好的理解記憶新概念。三、 教學方法本節(jié)課主要以講述教學法為主，注意從學生已有的知識出發(fā)，在教師的引導

6、下，讓學生從生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題，學生通過自己觀察和思考去認知新知識，“發(fā)現(xiàn)”得出結(jié)論和規(guī)律性知識。從而培養(yǎng)學生提出問題和探索發(fā)現(xiàn)的能力。通過舉例，讓學生從生活中的例子發(fā)現(xiàn)化學問題，引導學生用化學知識解決問題。同時引導學生回顧已學知識，類比的方式來學習理解新概念。綜上所述，可依據(jù)“創(chuàng)設(shè)情景提出問題引導探究得出結(jié)論回顧對比加深理解提問學會應用”四、 教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖一、 物質(zhì)的量【新課引入】教師在講臺上準備一堆散粉筆和幾盒十根裝粉筆，讓一位學生上來做游戲：先從散的粉筆中數(shù)出二十根，下面同學為他計時，在從幾盒十根裝粉筆中數(shù)出二十根，同樣計時。引導學生注意前后對比。【提問】同樣是

7、整理出二十跟粉筆，為什么第二次會這么快呢？【過渡】是的，因為我們把散的粉筆十根集合在一起，放在盒子里面，這樣更方便我們統(tǒng)計。那么在我們生活中還有很多這樣的例子，比如一箱牛奶二十四盒，一打雞蛋十二個，一箱啤酒十二瓶。對于這種宏觀細小的物質(zhì)，我們?yōu)榱朔奖憬?jīng)常將它變?yōu)橐粋€集和的概念來進行統(tǒng)計，比如“箱”，“打”“盒”。那么在我們的化學中，對于數(shù)目車成千上萬的粒子，我們?yōu)榱朔奖闶遣皇歉鼞撘胍粋€集合的概念呀？那么今天我們就來學習一個表示集合概念的新物理量。同學們翻到課本27頁第一章第二節(jié)，先預習課本【板書】第二節(jié) 物質(zhì)的量 一、物質(zhì)的量 n【講述】既然是為了方便，科學上定義物質(zhì)的量為一定數(shù)目微觀粒子

8、的集合?！景鍟慷x：一定數(shù)目微觀粒子的集合?！緩娬{(diào)】同學們注意了，是微觀粒子的集合（在微觀打上重點符號），比如分子，原子，離子?！具^渡】同學們剛預習了課本，結(jié)合老師剛講的內(nèi)容，思考一下，為什么要引入物質(zhì)的量？【講述】很好，也就是說物質(zhì)的量是連接宏觀世界與微觀粒子的橋梁，那這座橋是怎樣搭在宏觀物質(zhì)與微觀粒子之間的呢？ 通過提問的方式講述一個水分子是不可以稱量的，而許許多多水分子集合成一瓶水就可以稱量了。物質(zhì)的量就是連接一個水分子和一瓶水的橋梁，再引申到宏觀與微觀?！具^渡】剛才已經(jīng)說物質(zhì)的量是一個物理量，那同學們回想一下，我們還學過哪些國際物理量？【板書】l V m 【講訴】很好，我們初中學的長

9、度，體積，質(zhì)量，還有我們今天學的物質(zhì)的量都屬于七個基本國際物理量之一。 那同學還記得長度的單位嗎？體積、質(zhì)量呢？【板書】m m3 Kg【過渡】同樣是國際物理量，物質(zhì)的量是不是也應該有個單位呀？ 國際上規(guī)定物質(zhì)的量的單位為摩爾，可以簡稱摩，用符號mol表示?！景鍟繂挝唬耗?mol【過渡】剛才已經(jīng)定義物質(zhì)的量是粒子集合，那一摩爾物質(zhì)到底含有多少個粒子呢？ 科學上規(guī)定0.012kg12C所含碳原子數(shù)為一摩爾。【板書】1mol【提問】那現(xiàn)在同學們拿出筆和紙在下面算一下，0.012kg12C含有多少個碳原子？已知一個碳原子的質(zhì)量為1.99310-26kg?！景鍟?.012kg12C 6.02102

10、3【提問】也就是一摩爾碳十二含有6.021023個碳原子。那老師考考同學，一摩爾水含有多少個水分子呀？ 那一摩爾氧原子呢？ 一摩爾氫離子呢？【講述】同學們注意了。氧原子，原子；水分子，分子；氫離子，離子；包含了我們化學中常見的粒子種類。 也就是說一摩爾任何物質(zhì)都含有6.021023個粒子。 6.021023是一個很龐大的數(shù)字，那下面老師再來寫另外一個很龐大的數(shù)字?！景鍟?000000000【提問】這是多少？有同學在數(shù)，看來讀出它還需要點時間。十億。【板書】十億【提問】那這呢？【過渡】很快就讀出來了，同樣6.021023是一個很龐大的數(shù)字，為了方便讀和寫，我們用一個新物理量NA表示它。我們稱它

11、為阿伏加德羅常數(shù)?！景鍟慷⒎拥铝_常數(shù) NA【講述】剛才已經(jīng)說，定義為一摩爾物質(zhì)所含粒子數(shù)。 單位是每摩爾?！景鍟慷x：1mol物質(zhì)所含的粒子數(shù)。 單位：mol-1【提問】我們現(xiàn)在已經(jīng)學了物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)。老師這里有一瓶水，同學們能不能告訴老師怎樣得到它的質(zhì)量？【板書】稱量【提問】用直接稱量的方法可以得到，那有沒有什么間接的方法呢？ 用體積同學還記得用體積求質(zhì)量的公式嗎？【板書】m=V【提問】同學以前的知識很扎實。那如果我們想知道這瓶水中的水分子個數(shù)呢，可不可以求呀？【提問】同學們動動腦筋，結(jié)合我們今天學的知識，想一想如果我們知道它的物質(zhì)的量可不可以求呀？ 怎樣求呢？【講訴】也

12、就是用一摩爾水所含的水分子數(shù)NA乘以它的物質(zhì)的量就得到了它總的水分子數(shù)。 這個公式聯(lián)系了粒子數(shù)N、NA、n【板書】三、粒子數(shù)N、NA、n的關(guān)系N=NAn【過渡】這節(jié)課快接近尾聲了，下面老師出幾道題考考大家，同學們判斷是否正確?！景鍟?mol H2O 1mol 蘋果 1mol 氧【提問】1mol H2O 對不對？ 1mol 蘋果呢？為什么呀？【講述】是的。物質(zhì)的量是微觀粒子的集合，比如離子、原子、分子，而蘋果是宏觀的不能用物質(zhì)的量表示。所以我們要注意了物質(zhì)的量只能用于微觀粒子。【板書】* 注意：用于微觀粒子【提問】那一摩爾氧對不對？【講訴】我聽到有同學在問是一摩爾氧原子，還是一摩爾氧分子呀？說

13、明老師這樣寫讓你們產(chǎn)生了疑問。所以我們在用摩爾表示物質(zhì)的量的時候要注意指明粒子的名稱?！景鍟恐该髁Ｗ用Q【講述】我們最好是用化學試指明，是氧原子就用化學式寫成氧原子，氧分子就寫成用分子【板書】O O2【提問】既然用分子式表示，那是不是我們把H2O寫成水就錯了呀？【講述】是對的，同學們有聽過水離子，水原子嗎？ 沒有，也就是說像水這種只有一種粒子的，我們可以不用標明名稱?！拘〗Y(jié)】以上是這節(jié)課的主要內(nèi)容，今天主要掌握這個公式（N=NAn）同學別看它簡單，它包含了今天學的所有內(nèi)容，學會了它的應用就掌握了今天學的所有知識。下面同學們跟著老師，隨著這個公式回顧一下今天的內(nèi)容（物質(zhì)的量阿伏加德羅常數(shù)）用阿

14、伏加德羅常數(shù)乘以物質(zhì)的量就等于總的粒子數(shù)【作業(yè)】剛才求這瓶水的水分子數(shù)時，老師是直接告訴了你們它的物質(zhì)的量，那怎樣求它的物質(zhì)的量呢？這是下節(jié)課的內(nèi)容，同學們在課下好好預習一下。學生積極參與游戲。發(fā)現(xiàn)從十根裝的粉筆盒中數(shù)出二十根所用的時間遠遠比從散粉筆中數(shù)出二十根要短。分析思考后發(fā)言。在教師的引導下，認識生活中這些常見卻沒有注意的問題，把生活與化學聯(lián)系起來預習課本學生對教師強調(diào)的部分給與特別注意，并加強記憶同學看書，思考發(fā)言在教師的引導下，根據(jù)生活常識思考回答問題。回想，并回答問題，如長度，體積，質(zhì)量回答,米，立方米，千克。計算，發(fā)言回答老師問題, 6.021023思考，回答，6.021023數(shù)

15、零的個數(shù)后，回答，十億很快回答，十億回答稱量回想以前所學知識，回答：m=V在教師引導前，思考后，回答不出來，保持沉默。教師引導后，回答N=NAn第一次思考齊聲回答，對。第二次齊聲回答，不對，因為不是微觀粒子。在下面交流，議論，有的學生回答對，有的回答不對，有的對教師提出疑問。交流后，有的學生回答對，有的回答不對。憑自己已有經(jīng)驗回答，沒有。關(guān)注公式的應用，在教師的引導下回顧這節(jié)課的主要知識，并記憶。課下預習下節(jié)課內(nèi)容。學生活動，活躍課堂氣氛，通過教師引導，讓同學經(jīng)過親身體驗發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。同時激發(fā)學生學習的積極性和主動性。通過提問讓學生對游戲進行分析，思考，總結(jié)出答案結(jié)合游戲，聯(lián)系生活，把學

16、生懂得的生活理論，應用到化學知識中，引入物質(zhì)的量這個表示集合的新概念。并初步表明它是一個物理量同時讓同學利用老師板書的時間來預習課本，節(jié)約課堂時間對于概念性知識，比較干澀，難懂，通過教師強調(diào)，引起學生對新概念的特別注意，使學生意識到概念的重要性，加深理解和有意識記憶。培養(yǎng)學生從課本中提取知識的能力對學生自己回答的問題進一步分析，激起學生的不斷探索的求知欲。同時通過水的例子，引申到整體宏觀與微觀，讓學生從簡單知識理解較難知識，明白為什么引入物質(zhì)的量。同時培養(yǎng)學生歸納能力。通過回顧，在鞏固學生以前學的知識，并通過對比把學生已學知識也本節(jié)課的新知識聯(lián)系起來，是學生更用以理解記憶新概念。讓同學知道物質(zhì)的量和體積、長度、質(zhì)量一樣，是一個物理量，并且摩爾和立方米一樣是一個單位，是物質(zhì)的量的單位。在教師的引導下，同學動手計算，鍛煉他們的計算能力，把摩爾、0.012kg12C和6.021023聯(lián)系起來，使學生記憶更深刻。通過做題靈活運用知識，并及時鞏固這節(jié)課學的知識，而且通過碳原子、水分子、氫離子的三個粒子，擴展到任何粒子，通過實例學生更容易接受。也是舉例提問的方式，在教師的引導下，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，教師再總結(jié)。由“教”變?yōu)椤皩А睂εc理論概念，引入較枯燥，學生容易失去興趣額，通過與生活中常見的問題進行類比，過渡到這堂課的新知識上，學生會比較感興趣。引