1、第二輪教師職業(yè)教育教學(xué)能力測評活動實(shí)施方案 為進(jìn)一步推動課程教學(xué)改革，提高教師職業(yè)教育的課程教學(xué)能力，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制訂工作，決定開展“第二輪教師職業(yè)教育教學(xué)能力測評活動”，具體實(shí)施方案如下： 一、測評目標(biāo) 用兩學(xué)年的時(shí)間，對所有任課教師的教學(xué)進(jìn)行以“課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)”和“課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)”為項(xiàng)目的能力測評。通過該活動的實(shí)施，促進(jìn)教師把先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念落實(shí)到課程教學(xué)中去，提高教師職業(yè)教育課程教學(xué)能力，推動課程教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)再上新臺階。 二、測評對象所有任課教師（含校內(nèi)兼課教師、校外兼職教師）。三、測評過程測評分兩個階段進(jìn)行。第一階段。完成對院部測評工作小組全體成員的測評。每名成員根

2、據(jù)本學(xué)期和下學(xué)期任課情況選擇一門課程完成“課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)”；在完成“課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)”的基礎(chǔ)上，自選一教學(xué)單元，完成“課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)”；課程設(shè)計(jì)實(shí)施后，每名教師必須寫一篇教學(xué)反思。課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)在2011年11月15日前完成；課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)在2011年12月30日前完成；教學(xué)反思在2012年5月10日前完成。第二階段。其他教師以課程組為團(tuán)隊(duì)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱的制訂，在獨(dú)完成課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，經(jīng)研討后集體完成“課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)”；在完成“課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)”的基礎(chǔ)上，課程團(tuán)隊(duì)成員自選一教學(xué)單元，完成“課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)”；課程設(shè)計(jì)實(shí)施后，每名教師必須寫一篇教學(xué)反思。課程整體教學(xué)

3、設(shè)計(jì)在2012年9月30日前完成；課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)在2012年12月30日前完成；教學(xué)反思在2013年5月10日前完成。測評評分。測評評分由三部分組成，課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)和課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)各占40%，課程設(shè)計(jì)實(shí)施情況占20%（實(shí)施情況以教案為準(zhǔn)）。其中課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)評分，個人完成的和課程組集體完成的各占20%。課程設(shè)計(jì)未實(shí)施者測評不合格。四、測評工作的組織學(xué)院成立測測工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：袁全漢副組長：李立勇、徐國洪組員：許高振、涂旭東、程遠(yuǎn)斌、劉立棟、羅功宇、田文豐、肖慶圣領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)測評的日常工作。辦公室設(shè)在教務(wù)處。五、其他要求1學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)按對口聯(lián)系的院（部），指導(dǎo)測評工作，并親自

4、參加不少于10位教師的測評。2各院部要認(rèn)真評選優(yōu)秀的“課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)”，開展交流研討活動。測評結(jié)果報(bào)教務(wù)處，將在全院進(jìn)行公布。3教務(wù)處將對院部推薦的優(yōu)秀“課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)”案例匯編成冊，并擇時(shí)開展全院性的交流活動。4各院部于2011年9月16日前將第一階段參加測評的人員及課程名單報(bào)教務(wù)處，2011年9月21日前將第一階段測評組織實(shí)施計(jì)劃報(bào)教務(wù)處，聯(lián)系人：劉莉。附件：1院部開展測評工作要求2第一階段測評名單 3課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)要求 4課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)要求 說明：附件請各院部到教學(xué)群共享里下載。 仙桃職業(yè)學(xué)院教務(wù)處 二一一年九月十四日附件1院部開展測評工作的要求一、各院部要成立以院（部）主要負(fù)責(zé)

5、人為組長的測評工作小組。院部工作小組負(fù)責(zé)院部測評工作的組織、實(shí)施，小組成員同時(shí)作為院部測評工作的評委，負(fù)責(zé)所在院部參加測評教師成績的評定。院部測評小組的成員應(yīng)首先參加第一階段測評工作。二、各院部要做好宣傳動員和組織工作，保證每一位教師（特別是校內(nèi)兼課教師和校外兼職教師）都參加測評；各院部、教研室要結(jié)合測評工作，開展形式多樣的教研活動；各院部要加強(qiáng)對測評工作的督查和指導(dǎo)，確保測評工作取得實(shí)效。三、各院部要把“課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)”作為課程教學(xué)文件來制訂、管理和執(zhí)行，分階段集結(jié)成冊。四、原則上一位老師只能擔(dān)任一門課程的課程負(fù)責(zé)人。五、各院部要推薦一門課程作為學(xué)院測評的案例。推薦課程的所有研討和測評活動

6、都需報(bào)教務(wù)處備案，教務(wù)處將織人員參加研討活動。推薦課程的研討活動至少有2次要組織所屬專業(yè)的學(xué)生參加（學(xué)生人數(shù)不少于10人，盡可能是學(xué)過該課程的學(xué)生）。六、每個專業(yè)都要推薦一門課程作為所在院部測評的案例。各院部分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)要親自抓各專業(yè)所推薦的課程的測評，組織好研討活動，活動安排報(bào)教務(wù)處，教務(wù)處將派人督查。七、學(xué)院對各院部的測評結(jié)果進(jìn)行復(fù)查。復(fù)查人數(shù)每個院部6-10人，復(fù)查對象為測評得分排名在前和在后的人員各占一半（院部測評不合格的必須參加復(fù)查）。復(fù)查結(jié)果的相符度將作為對院部測評工作質(zhì)量的重要考核依據(jù)。八、測評不合格人員將降低課酬標(biāo)準(zhǔn)并限制其教學(xué)工作量。附件2第一階段測評名單院部（蓋章）：序號

7、專業(yè)名稱課程名稱姓名附件3課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)要求一、 課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)模板*課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)一、管理信息課程名稱： 批準(zhǔn)人：課程代碼： 所屬學(xué)院：制定人： 制定時(shí)間：二、基本信息學(xué)分： 課程類型：學(xué)時(shí)： 先修課：授課對象： 后續(xù)課：三、課程設(shè)計(jì)1課程目標(biāo)設(shè)計(jì)（1）知識目標(biāo)（2）能力目標(biāo)（3）素質(zhì)目標(biāo)2課程內(nèi)容設(shè)計(jì)模塊（項(xiàng)目、任務(wù)）名稱或?qū)W習(xí)情景學(xué)時(shí)3能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)編號能力訓(xùn)練項(xiàng)目名稱擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)相關(guān)支撐知識訓(xùn)練方式手段及步驟結(jié)果（可展示）項(xiàng)目1.14教學(xué)進(jìn)度表序號學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)和主要內(nèi)容單元標(biāo)題能力目標(biāo)能力訓(xùn)練項(xiàng)目編號知識目標(biāo)其他內(nèi)容（課程主要內(nèi)容5第一節(jié)課設(shè)計(jì)梗概四、考核方案設(shè)計(jì)五、教材、

8、資料二、基本要求1教學(xué)設(shè)計(jì)必須認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要體現(xiàn)：工學(xué)結(jié)合、職業(yè)行動導(dǎo)向；突出能力目標(biāo)；項(xiàng)目任務(wù)載體；能力實(shí)訓(xùn)；學(xué)生主體；知識理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)。2公共基礎(chǔ)課要體現(xiàn)為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，課程教學(xué)設(shè)計(jì)要有針對性，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特色。3對于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，如自學(xué)能力、與人交流能力、與人合作能力等要滲透到所有的課程教學(xué)活動中。4課程的能力目標(biāo)不是來自課本，而是以職業(yè)崗位需求為準(zhǔn)。用具體、可檢驗(yàn)的語言，準(zhǔn)確描述課程的能力目標(biāo):“能用做”。5課程內(nèi)容必須以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以工作過程為導(dǎo)向。課程的實(shí)例、實(shí)訓(xùn)和主要的課堂活動，都要緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，盡可能取材于職業(yè)崗位活動，以此改

9、造課程的內(nèi)容和順序，從“以知識的邏輯線索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變成“以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)”。6以項(xiàng)目為課程能力訓(xùn)練載體。項(xiàng)目選擇要綜合考慮實(shí)用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性。7知識、理論、能力訓(xùn)練和實(shí)踐應(yīng)當(dāng)盡可能一體化進(jìn)行：時(shí)間、地點(diǎn)、教師盡可能不是分離的。8課程考核設(shè)計(jì)要突出突出能力目標(biāo)，考核要全面和綜合評價(jià)，要形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合。考核項(xiàng)目涵蓋學(xué)生能力、知識、態(tài)度。各考核項(xiàng)目分值合理，比例適當(dāng)。在能力考核中體現(xiàn)單項(xiàng)能力與綜合能力考核。知識考核以對知識運(yùn)用的考核為主。三、說明1批準(zhǔn)人一般為教研室主任，制定人一般為課程負(fù)責(zé)人。2課程類型。表述為*專業(yè)的專業(yè)課（專業(yè)基礎(chǔ)課）

10、或公共課。3授課對象應(yīng)表述為*專業(yè)*年級學(xué)生。公共課可表述某大類專業(yè)的*年級學(xué)生，也可為全院*年級學(xué)生。四、課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的定位準(zhǔn)確，能體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合6課程基本信息清晰，明確。5課程目標(biāo)明確、具體，以能力目標(biāo)為核心，可觀測、可檢驗(yàn)。8體現(xiàn)能力本位思想，課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容比例合理，理論部分必需、夠用；6課程內(nèi)容融入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)。6教學(xué)內(nèi)容模塊選取符合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和能力培養(yǎng)規(guī)律。項(xiàng)目設(shè)計(jì)順序遵循由簡單到復(fù)雜。6課程內(nèi)容由職業(yè)活動為導(dǎo)向，取材于職業(yè)崗位活動和實(shí)際工作流程。7教學(xué)組織形式體現(xiàn)學(xué)生的主體性，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體。8能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)

11、設(shè)以學(xué)生實(shí)踐為主線的學(xué)習(xí)活動。6項(xiàng)目設(shè)計(jì)能激動和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6根據(jù)職業(yè)崗位任職要求選取教學(xué)內(nèi)容，學(xué)時(shí)分配合理。6能力訓(xùn)練項(xiàng)目或任務(wù)，符合教學(xué)目標(biāo)，項(xiàng)目選取與安排合理。6項(xiàng)目實(shí)施效果可檢驗(yàn)。6第一堂課的設(shè)計(jì)能提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣和期待，使學(xué)生對課程有整體印象。6建立了體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)6采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合6注：此標(biāo)準(zhǔn)僅適用專業(yè)課，公共基礎(chǔ)課供參考。附件4課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)要求 一、課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板*課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)*（注，填單元名稱）一、教案頭本次課標(biāo)題：*授課班級課時(shí)上課地點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)能力（技能）目標(biāo)知識目標(biāo)能力訓(xùn)練任務(wù)及案例、器材準(zhǔn)備參考資料 二、教學(xué)設(shè)計(jì)步驟教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段學(xué)生活動時(shí)間分配告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）引入（項(xiàng)目任務(wù)）操練（一）（二）訓(xùn)練深化（一）（二）歸納總結(jié)作業(yè)教學(xué)反思注：操練、訓(xùn)練、深化的順序應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要而定。二、課程