1、小學(xué)常識學(xué)科評價方案在素質(zhì)教育理論統(tǒng)領(lǐng)下，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的價值取向，借鑒多元智能理論、成功智力理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等現(xiàn)代教育理論，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)評價的思想與方法，通過建構(gòu)發(fā)展性教學(xué)評價體系，以了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)常識從知識體系上講具有以下特點(diǎn)：一、 涉及的知識領(lǐng)域十分廣泛。二、從情目標(biāo)上講主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識的興趣，培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識和行為習(xí)慣，強(qiáng)化熱愛祖國、熱愛社會主義以及反對侵略戰(zhàn)爭、維護(hù)世界和平的思想情感。學(xué)生學(xué)業(yè)的評價指標(biāo)對教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有直接的導(dǎo)向作用。常識課反映學(xué)

2、生學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵指標(biāo)包括：常識知識、技能應(yīng)用水平，代表性能力（指信息能力、問題解決能力等），學(xué)業(yè)情感。1. 知識、技能應(yīng)用水平。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識、技能的掌握，素質(zhì)教育則強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識、技能的應(yīng)用。知識、技能的應(yīng)用對小學(xué)生而言，可以分為在日常生活中的應(yīng)用和在學(xué)習(xí)活動中的應(yīng)用兩種。這兩種應(yīng)用都是通過現(xiàn)象類比和本質(zhì)推理，達(dá)到感性認(rèn)同和理性認(rèn)同來實(shí)現(xiàn)的。2. 代表性能力。能力的形成與發(fā)展是素質(zhì)教育關(guān)注的重點(diǎn)之一，它直接影響活動的效率。因此，能力評價是學(xué)業(yè)成就評價中不可缺少的內(nèi)容。但是，學(xué)生的能力范圍很廣，不可能都作為評價指標(biāo)。我們依據(jù)時代對學(xué)生發(fā)展的要求，選擇常識信息能力、問題解決能力兩個代表性

3、能力作為評價指標(biāo)。3. 學(xué)業(yè)情感。我們將與學(xué)生學(xué)習(xí)常識課程有關(guān)的態(tài)度、興趣、意志、價值觀等，統(tǒng)稱為學(xué)業(yè)情感，這也是學(xué)業(yè)成就評價中不可缺少的內(nèi)容。因此，常識學(xué)業(yè)成就評價指標(biāo)體系可分為：一、知識、技能應(yīng)用水平方面常識知識、技能在日常生活中的應(yīng)用水平 觀察能力實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ延兄R技能在常識學(xué)習(xí)中的應(yīng)用常識知識技能在其他學(xué)科中的應(yīng)用 二、代表性能力方面1、信息能力（1）搜集信息的方法與手段 、搜集相關(guān)信息所使用的方法途徑的多寡（如通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊收集信息，通過參觀訪問收集信息等）、制作觀察記錄表格。（2）、搜集信息的速度 能依據(jù)任務(wù)的時間要求查找到信息 （3）、搜集信息的數(shù)量 能依據(jù)任務(wù)的

4、要求查到足夠數(shù)量的信息 （4）、搜集信息的質(zhì)量 能依據(jù)任務(wù)的要求找到確切信息（包括時間、地點(diǎn)、內(nèi)容和信息的出處等） （5）識別信息能力 信息分類能力 根據(jù)任務(wù)要求把信息歸類 2、問題解決能力（1）問題的發(fā)現(xiàn)能力發(fā)現(xiàn)問題的速度 能通過觀察、動手實(shí)踐和閱讀等途徑及時發(fā)現(xiàn)問題（2）發(fā)現(xiàn)問題的范圍 通過觀察、動手實(shí)踐和閱讀等途徑選取有用信息的數(shù)量 （3）發(fā)現(xiàn)問題的價值 發(fā)現(xiàn)的問題是否有價值及價值的大小 （4）問題的分析能力 問題理解的程度 能明確要解決問題的必要信息 三、學(xué)業(yè)情感方面 1、學(xué)習(xí)態(tài)度 努力學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)刻苦不松懈2、認(rèn)真學(xué)習(xí) 能認(rèn)真對待每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動 3、主動學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)不需要他人督促 4學(xué)習(xí)

5、興趣 喜歡學(xué)習(xí) 能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂 不知疲倦 在學(xué)習(xí)中有積極的情緒、情感體驗(yàn) 另外，要實(shí)施常識學(xué)業(yè)成就評價，可從以下幾方面入手：1、 構(gòu)建評價共同體構(gòu)建由教師、學(xué)生及家長共同組成的評價共同體。學(xué)生本人、教師、同伴、家長均可參與對學(xué)生的評價。2、 評價實(shí)施的程序和辦法（1）學(xué)生自我評價。采用學(xué)生成長記錄袋的形式，由學(xué)生本人實(shí)施評價。學(xué)生不是在被動接受評價，而是主動要求評價。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己在某方面有值得記錄的行為時可以主動要求記錄。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，予以口頭表揚(yáng)、物質(zhì)獎勵、記錄在冊。學(xué)生成長記錄袋采用活頁形式，注重過程的記錄，便于實(shí)時跟蹤。期末可以根據(jù)以前的記錄，給予綜合評價。（2）同伴評價。同伴之間互相對學(xué)生成長記錄袋的內(nèi)容每月進(jìn)行一次確認(rèn)和補(bǔ)充。（3）教師評價。常識教師應(yīng)幫助學(xué)生做好學(xué)生成長記錄袋，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己有值得記錄的行為，要求添加記錄時，根據(jù)具體情況進(jìn)行評價。教師通過評語的方式對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評價，并將評語存入學(xué)生成長記錄袋。（4）家長評價。家長可根據(jù)自己參與評價的愿望和對孩子的了解，決定是否參與對學(xué)生的評價活動。教師和家長可通過觀察記錄來評價學(xué)生，也可以使用評價工具來對學(xué)生進(jìn)行評價；可以即時評價，也可以實(shí)時跟蹤評價；可以對學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)評價，也可以進(jìn)行綜合評價。3. 評價結(jié)果處理（1）采用定性與定量相結(jié)合的形式表示，根據(jù)實(shí)際需要來決定是否將評價結(jié)果綜合成為“學(xué)生常