1、日出導(dǎo)學(xué)案編號： 編制：閆立琴 使用： 組長簽名： 審批： 使用時間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的意。 2.理解文章用具體可感的事物來表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。 3.依據(jù)課文，延伸閱讀，以寫作為載體培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、珍愛生命的思想意識。重點難點：1注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。2理解文章用具體可感的事物來表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。知識鏈接：1馮驥才（1942）, 當(dāng)代作家。任天津市文聯(lián)主席。著有長篇小說義和拳（與李定興合寫）、神燈前傳，中篇小說神鞭，獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子

2、生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。 2創(chuàng)作背景：明確內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)法第一課時自主預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)檢測：1. 給加點字注音： 了無（ ) 黯淡( ) 僥幸( ) 魅力( ) 廢墟( ) 2解釋詞語： 倒行逆施： 刻骨銘心： 黯淡無光： 僥幸： 純粹：合作探究：1.反復(fù)閱讀全文，用簡潔的語言概括出作者喜歡用日歷的原因有哪些？ 2本文的標(biāo)題是“日歷”，但文章顯然不僅僅是寫日歷，那么文章究竟是寫什么？想告訴人們什么？個性修改總結(jié)生成互動策略展示方案第二課時合作探究案1. 教師點撥，學(xué)生勾畫重點的哲理式句子，引導(dǎo)學(xué)生品味深意。例如：“

3、如果你靜下心來就會發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天。”“于是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風(fēng)或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無奈和頻生的白發(fā)和消耗中日見衰弱的身軀?！薄耙粋€個明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進(jìn)來?！薄耙驗槿諝v是有生命感的，或者說日歷叫我隨時感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”（教師的點撥可以有兩個層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯(lián)想與啟迪）?？偨Y(jié)規(guī)律提高技能拓展提升案1.朗讀第七自然段，請同學(xué)們思考能不能不寫這一段，它與文章主題有何關(guān)系？2文章前面說翻起一本新日歷，為有大把大把的日子而心頭十分快活，后邊又說感到歲月匆匆與虛無，還說我們的

4、日歷大多的頁碼都是黯淡無光的，為什么全文沒有不統(tǒng)一的感覺？摘記重點檢測學(xué)情作業(yè)練習(xí)案1閱讀全文，完成下列練習(xí)（1）根據(jù)文中的注音寫出正確的漢字。 一di（ ）用過的日子 xinqin （ ）（ ） （2）“有時看起來你很被動，你被生活所選擇，其實你也在選擇生活”這句話在文中的意思是什么?請用自己的話表述。 （3）根據(jù)具體語言環(huán)境，說說文章第段中用“笑嘻嘻地等著”形容新的一天的到來有什么好處？ （4）文章第段詳細(xì)記下“1976年7月28日，星期三，丙辰年七月初二”有何用意？ 2.學(xué)習(xí)了本文，同學(xué)們對時間與生命可能有更深的認(rèn)識和體會。請以“我想這樣走過每一天”為題，或者也借助某一具體可感的事物談?wù)?/p>

5、時間、生命，寫一篇300字以上的文章。課后反思泰山日出導(dǎo)學(xué)案編號： 編制：柏蓮塘 使用： 組長簽名： 審批： 使用時間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動的描寫。2掌握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。3借助文章，加深對生存、生命的認(rèn)識。重點與難點：1。理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動的描寫。2掌握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。知識鏈接：1南帆本名張帆，現(xiàn)任福建省社會科學(xué)院副院長兼文學(xué)研究所所長。同時為福建師范大學(xué)特聘教授、博士生導(dǎo)師。南帆主要從事現(xiàn)當(dāng)代中國文學(xué)和文學(xué)理論研究，目前已出版了理解與感悟、沖突的文學(xué)等學(xué)術(shù)著作。他寫作和出版了文明七巧板、星空與植物、追問往昔等多部散文著作。明確內(nèi)

6、容指導(dǎo)學(xué)法第一課時自主預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)任務(wù)：自讀課文，做好預(yù)習(xí)批注。1標(biāo)示文章的自然段。2自讀課文，標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）預(yù)習(xí)檢測：小組長組織聽寫（重點字詞及作者相關(guān)信息）畏畏縮縮 左顧右盼 義無反顧 憐憫 主宰 蹣跚 戳破合作探究： 1“徐志摩是想像的天才”，詩人站在泰山的最高峰玉皇頂上看“云海奇觀”，生發(fā)了怎樣的想象？滲透了怎樣的情感？2假如你站在高山之顛或者遼闊平原，或者行走在一望無際的沙漠，或者置身于美麗的園林，你會生發(fā)怎樣的想象？個性修改總結(jié)生成互動策略展示方案第二課時合作探究案1賞析課文第二部分，比較一二部分對云海的描寫有什么異同？2舉例說明本段運用了

7、什么修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？3同樣是描寫日出，試比較劉白羽與徐志摩所描寫旭日初升那一刻的句子，指出兩人所描寫的生動之處。劉白羽：選擇了一系列富于動感和力度的動詞來表現(xiàn)日出的強大力量（矗起、閃、拋濺、上沖、迸射、沖破、飛躍等）極其雄壯、瑰麗，氣象萬千?！肮饷鞯陌讜冇梢箍罩斜派涑鰜淼囊粍x那”，這里夾雜了作者獨特的感受，晨光與黑夜的交替是即將過去的世界與即將到來世界的交替，這里作者聯(lián)想到的是新中國的瑰麗景象，同時雙關(guān)。徐志摩：傳神地刻畫了對日出的企盼、渴望，對初升之時跳動狀的精微感受，似乎感受到作者在呼喚，在催促，在目不轉(zhuǎn)睛地注視，在協(xié)助太陽完成這一偉大誕生。4認(rèn)真品讀全文我們會發(fā)現(xiàn)本文并沒有完

8、全寫日出的景象，它其實是表現(xiàn)作者對光明的渴望，你是否也有同樣的感受？哪些描寫表現(xiàn)了這種渴望？總結(jié)規(guī)律提高技能比較劉白羽和徐志摩寫法的異同：劉白羽：把景象寫透了，才激動起來，慢慢誘導(dǎo)讀者激動，避免讀者跟不上趟而無動于衷（層層烘托、步蓄勢，在一次又一次的渲染之后，終于推出了雄偉無比的高空奇景）徐志摩：很善于調(diào)動讀者情緒和作者同步發(fā)展，循序漸進(jìn)。徐是浪漫主義詩人，他的情緒來得很快，很突然引起讀者的驚異，以戲劇性的懸念，調(diào)動讀者的閱讀興趣（剛開始漫不經(jīng)心，懶洋洋，筆鋒一轉(zhuǎn)“果然”讀者的情緒還沒跟上“我不由得打聲狂叫”引起讀者的驚異的作者激動的景色，倒不一定一下子很驚人，很令人震撼，寫景抒情文章常用的手

9、法，以作者的情感為主導(dǎo)。劉白羽：1）描寫角度新2）立意深遠(yuǎn)3）表現(xiàn)手法巧妙 徐志摩：詞藻華麗、立意新奇、色調(diào)絢爛、富有音樂性。摘記重點檢測學(xué)情作業(yè)練習(xí)案下列句子運用了哪些修辭手法？并分析其表達(dá)作用。在朝旭未露前，宛似無量數(shù)厚毳長絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出。這巨人豎立在大地的頂尖上，仰面向著東方，平拓著一雙長臂，在盼望著，再迎接著，在催促著，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚在流久慕未見而將見的悲喜交互的熱淚起起用力，用力純焰的圓顱，一探再探地躍出了地平線。一方的異彩，揭去了滿天的睡意，喚醒了四隅的明霞光明的神駒，在熱奮地馳騁。歌唱呀，贊美呀，這是東方之復(fù)活，這是光明的

10、勝利課后反思西部地平線上的落日導(dǎo)學(xué)案編號： 編制：柏蓮塘 使用： 組長簽名： 審批： 使用時間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解并積累文中的生字詞。2.鍛煉整體感知課文和概括能力。3.學(xué)習(xí)文中景物描寫的方法及虛實相生的表現(xiàn)手法。4.在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體驗文中歷史典故所體現(xiàn)人文思想，在審美中思考自然、思考?xì)v史。學(xué)習(xí)重難點：理清本文的寫作思路，學(xué)習(xí)總分式的結(jié)構(gòu)形式。體會文章中反襯手法的運用。知識鏈接：作者簡介：高建群，新時期重要的西部小說家。代表作有中篇小說遙遠(yuǎn)的白房子、雕像、等19部，長篇小說最后一個匈奴等5部，散文西地平線上、胡馬北風(fēng)大漠傳等8部。其中，長篇小說最后一個匈奴，被稱為陜北史詩、新時期長篇

11、小說創(chuàng)作的重要收獲。批評家認(rèn)為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩風(fēng)格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者，被文壇譽為“浪漫派文學(xué)最后的騎士”。文題詮釋：“西部”點明了位置，即中國的甘、新、寧等地區(qū)。“地平線上”指明了方位，表明本文所記的是太陽即將西沉?xí)r的景象“落日”是本文所描述的對象。此題目顯示，作者將在曠遠(yuǎn)、遼闊、蒼涼的大西北的背景之下，為我們描述這一背景下的世間的“大美”。明確內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)法自主預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)任務(wù)：朗讀課文，邊讀邊圈畫生字詞，結(jié)合課下注釋或利用工具書解決。1.將你圈畫的生字詞工整的書寫在下面：2.再讀文章，整體感知文章內(nèi)容。（提示：結(jié)構(gòu)總分；分總；總分總）本文作

12、者主要采用 的結(jié)構(gòu)形式，記敘了作者在 和 （地點）觀察到的落景象，作者稱這種景為 。（用原文回答）預(yù)習(xí)檢測：小組長組織生字詞聽寫，核對預(yù)習(xí)答案，互相交流。根據(jù)課文內(nèi)容完成下列表格。（提示：先找出與之相關(guān)的語句，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)、歸納。）地點背景形狀顏色感覺定西高原羅布淖爾個性修改總結(jié)生成互動策略展示方案合作探究案1文章第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用？（關(guān)于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的，走在異地他鄉(xiāng)、陌生的環(huán)境，將眼前之景與自己熟悉的傳說故事進(jìn)行時空上的聯(lián)系，是人之常情。同時，這些聯(lián)想又可以豐富文章內(nèi)容，體現(xiàn)作者的文化涵養(yǎng)，又可增強文章的文化底蘊。這些聯(lián)想也讓我們更加深刻地

13、了解作者的內(nèi)心世界。）2第自然段寫羅布淖爾荒原上的落日有何作用？（作者在寫羅布淖爾荒原上的落日時，采用了先抑后揚的描寫手法，自然段便是“抑”。作者先寫了不死不活地停駐在西邊天空的太陽，對應(yīng)的是西域荒涼空曠的無人區(qū)，給人的是壓抑的夢幻般的感覺，為下文寫落日輝煌的一幕作了鋪墊。3寫法賞析：（選擇文中描寫落日的句子，賞析作者寫法）（1）它沒有了光焰，顏色像我們寫春聯(lián)時用的那種紅紙。柔和、美麗、安謐，甚至給人一種不真實的感覺。像民間剪紙。它大極了。我說它像勒勒車的輪子，只是一個順手攫來的想法，它當(dāng)然較這輪子要大得多。 （賞析：描寫景物重點是抓住其典型特征。落日的特征主要表現(xiàn)在顏色和形態(tài)上。這里，作者把

14、落日的紅與寫春聯(lián)用的紅紙的顏色比較，體現(xiàn)出一種凈化心靈的“靜”，還具有歷史文化氛圍。作者把落日的形態(tài)比作是“勒勒車”的輪子，體現(xiàn)出一種民族特色。（2）落日在沉入地平線以下的那一刻，是跳躍著，顫抖著降落的。它先是紋絲不動，突然，它顫抖了兩個，往下一躍，于是只剩下了半個，依戀地慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說不愿離去正在注視它的我們。）（賞析：寫落日西沉?xí)r，作者從動態(tài)與靜態(tài)兩個方面來寫?！疤S著，顫抖著”是動，“紋絲不動”是靜。動是美的，“跳躍”“顫抖”“躍”。靜也是美的，它“依戀”“貪戀”“不愿離去”。由動到靜，再由靜到動，直到完全消失。作者抓住了落日即將消逝的瞬間，真實而生動形

15、象地展示了落日在消逝過程中呈現(xiàn)出的夢幻般的美。）總結(jié)規(guī)律提高技能拓展提升案本文與日出相比，在寫景上有哪些相似或不同的地方？（將本文和日出中描繪日出的相關(guān)語段相比較，從寫景方法、作者感情、表現(xiàn)效果等方面談?wù)剝善恼碌南嗨坪筒煌?。）摘記重點檢測學(xué)情作業(yè)練習(xí)案觀察一次落日，運用所學(xué)的描寫方法描繪一下，表達(dá)自己的真實感受。課后反思云海導(dǎo)學(xué)案編號： 編制：柏蓮塘 使用： 組長簽名： 審批： 使用時間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 了解作者及寫作意圖，把握本文主旨，積累優(yōu)美句子。2.掌握文中用到的修辭方法及其作用。學(xué)習(xí)重難點: 品味文章的精彩語句，體會作者獨特的情感。知識鏈接：作者：唐敏，女，1954年生，當(dāng)代作家，作

16、品有長篇小說誠散文集女孩子的花、純凈的落葉等。寫作背景：作者15歲就隨父母下放到農(nóng)村，回城后又再次響應(yīng)“上山下鄉(xiāng)”的號召到了農(nóng)村，還在深山公路測量隊里干過活，這樣的經(jīng)歷使她獲得了常年與自然打交道的機會，從而保持了自然本色的天性。明確內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)法自主預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)任務(wù)：1. 積累詞語及作者相關(guān)信息、寫作背景。2初讀課文，整體感知，并用簡潔的語言概括。本文主要寫作者年輕時觀賞云海的快樂情景，描繪了云海的變幻莫測，表現(xiàn)了作者對大自然和平凡生活的熱愛。合作探究：再讀課文，感受云海之美：找出文中對云海描寫的語句，體會作者的獨特感受，組內(nèi)交流，展示。（1）“云是天空的吉普賽人，它們一群群來去匆匆。偶爾有走錯路

17、的一團云，慌慌張張一頭撞到山上?！稗Z”地一下，胖乎乎的云變成暈頭暈?zāi)X的絲縷狀，隨后拖長了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過。好不容易脫身出來，巨大的身軀已經(jīng)損失了許多，萬分懊悔地向遠(yuǎn)方溜走?！保?）“有云海的日子便成為節(jié)日?！保?）“到純白的云海中去洗澡那是十分有趣的。云海汩汩地圍著山頭，大有海中孤島的虛幻感。從房屋走出來不遠(yuǎn)，雙腳就踏進(jìn)了云海。彎下身去用純白的云潮來洗手洗腳，又走到云潮沒胸處做雙臂劃水的動作。有人在潛水，腦袋一忽而這，一忽而那地冒出來。”（云海的美不僅僅美在形態(tài)上，更是作者心靈美好的一種表現(xiàn)。由于作者有一顆平靜的心，因而也就易與自然交融在一起，從自然景物中獲得快樂。）個性修改總結(jié)生

18、成 互動策略展示方案合作探究案朗讀第三部分思考：年少時我為什么喜歡云？而成年之后卻沒有了當(dāng)年的那種激情？ （年少時我是在寧靜中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活，使我格外關(guān)注天氣，也因此喜歡上了云，把整個身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑，以徹底地融入了世俗，沒有了心靜，自然也沒有了當(dāng)年愛云的激情了。）總結(jié)規(guī)律提高技能拓展提升案將本文對“云海”的描寫與泰山日出中對云海的描寫比較一下，看看有何異同。（都運用了比喻或擬人的修辭手法，形象地表現(xiàn)了云海的動態(tài)變化。不同之處在于云海中的描寫是表現(xiàn)作者的特定境況下的簡單、自得的心情；泰山日出中的對云海的描寫則重點為迎接日出做鋪墊

19、，表現(xiàn)作者對光明的向往。）摘記重點檢測學(xué)情作業(yè)練習(xí)案這篇寫景散文的字里行間也流露出作者在那種特殊年代里一種特別的心情，你能感受得到嗎？你有沒有類似的體驗？結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)?。（作者的特別心情，主要就是開頭所說的，幾乎有隔世之感，很少受到外界的干擾的單純、開闊的寧靜，整個心靈全神貫注于風(fēng)霜雨露的自然界。在那特殊的年代，雖然物質(zhì)生活貧困，日子寂寞，生活單調(diào)辛勞，精神也是孤獨的，但作者的心情是寧靜、單純、樂觀的。文中結(jié)尾寫道現(xiàn)在“再也沒有當(dāng)年的心情了”，覺得這段“與自然相親如手足的愛護(hù)生活”是屬于心靈的，永遠(yuǎn)值得珍藏在記憶的深處的。）課后反思天上的街市導(dǎo)學(xué)案編號： 編制：柏蓮塘 使用： 組長簽名：

20、審批： 使用時間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1理解詩中作者向往追求理想生活的思想感情。2體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。3朗讀訓(xùn)練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。學(xué)習(xí)重難點：1體會這首詩聯(lián)想與想象的表達(dá)作用。2理解詩中作者表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。知識鏈接：1作者簡介：郭沫若（1892年11月16日1978年6月12日），我國現(xiàn)代著名的作家、歷史學(xué)家、文學(xué)家、詩人、劇作家、考古學(xué)家、思想家、古文字學(xué)家和著名的革命活動家。原名郭開貞，字鼎堂，號尚武。筆名沫若(因為他的家鄉(xiāng)有兩條河叫沫水和若水)。四川樂山人。代表作：第一部詩集女神，歷史劇屈原、虎符、蔡文姬、棠棣之花、武則天等。2寫作背景：192

21、11922年，中國處于北洋軍閥混亂時期。面對半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實，作者感到極大的憤怒。從地上的街燈聯(lián)想到天上的明星，又聯(lián)想到街燈，描寫天上的街市，使人展開了想象的翅膀，不滿地上的現(xiàn)實，從而想象到牛郎和織女團聚生活，這里的牛郎和織女已經(jīng)得到了解放，他們生活得很美滿。明星和街燈這回還往復(fù)的互喻，創(chuàng)造了一個充滿幻想，詩情畫意的意境，表達(dá)了作者對美好生活的向往與憧憬。3聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。（抓相似點）想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。（虛構(gòu)）明確內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)法自主預(yù)習(xí)案自主預(yù)習(xí)：1給下列詞語中的加點字注音?？~緲（ ）（

22、 ） 燈籠（ ） 甚（ ）2文學(xué)常識填空。郭沫若，原名 ，四川樂山人。中國現(xiàn)代著名的 、 、 、 。代表作有詩集 ，話劇 等。3解釋下列詞語。（1）縹渺：形容隱隱約約、若有若無的樣子。 （2）陳列：把物品擺出供人看。（3）定然：必定。強調(diào)說話人的主觀分析和主觀看法，是書面語詞。 （4）珍奇：稀有而珍貴。珍：寶貴的東西；奇：不常見的。 （5）不甚：不很、不太的意思。 （6）天河：銀河的通稱，由無數(shù)恒星所組成，形狀如一條銀白色的大河。 （7）閑游：閑逛，隨便走走，自由游玩。是中性詞。合作探究：熟悉詩歌，組內(nèi)試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。（這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。）這

23、種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？（朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。）個性修改總結(jié)生成互動策略展示方案合作探究案感受詩歌的圖畫美:詩中寫了哪些場景？分別運用了哪些寫作手法？感受詩歌的語言美：大聲朗讀詩歌，并選取你喜歡的詩句或段落，說說喜歡的理由。感受詩歌的內(nèi)涵美：詩中的“牛郎織女”與傳說中的“牛郎織女”有何不同？表達(dá)了作者怎樣的思想感情?1“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市”中“定然”一詞能否改為“可能”，為什么？2“你看”，這是對誰說？為什么不說“我看”？它跟下面哪兩個字相呼應(yīng)？_。3作者想像中的牛郎織女過著什么生活？神話傳說中牛郎織女過著什么生活？這一改動，體

24、現(xiàn)詩人什么意圖？_。4作者為何向往天上的街市？_。5作者寫黑夜，是為了象征_?？偨Y(jié)規(guī)律提高技能拓展提升案聯(lián)想想像訓(xùn)練。深秋時節(jié)，落葉飄零?？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么？一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯(lián)想到，想到他（們） 摘記重點檢測學(xué)情作業(yè)練習(xí)案1天上的街市一詩表現(xiàn)主題的方法是（）A對現(xiàn)實生活的高度概括。 B運用民間故事曲折反映現(xiàn)實生活。C用象征手法。D以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，民間故事作素材進(jìn)行豐富想像。2“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了好像是閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了好像是點著無數(shù)的街燈”，街燈明星互喻，天上人間輝映，你

25、能寫出一段類似的文字嗎？試試看。_3對本詩中心意思理解準(zhǔn)確的一項是（）A、作者由現(xiàn)實生活聯(lián)想到美好的天街生活，表達(dá)了熱愛生活的感情。B、作者通過描繪天街的美好生活，告訴讀者那不過是縹渺的幻想，表過了自己郁悶的感情。C、通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。D、通過對天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實黑暗生活的逃避。課后反思小小的陽光導(dǎo)學(xué)案編號： 編制：柏蓮塘 使用： 組長簽名： 審批： 使用時間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1朗讀課文，體會文章生動優(yōu)美的語言。2學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思以及寓意深刻的象征手法。3學(xué)習(xí)小姑娘純潔善良，做一個富有愛心的人。學(xué)習(xí)重難點：1理解小小的陽光指什么2學(xué)習(xí)巧妙