1、摘要：通過作者在中專班主任工作方面的實踐，本文認(rèn)為用“愛心”感化學(xué)生、重視“柔性”管理、堅持“平等”思想、激勵后進(jìn)生是體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的班主任管理工作的主要內(nèi)容，也是在整個教育教學(xué)過程中體現(xiàn) “以人為本”這一科學(xué)發(fā)展觀核心思想的重要途徑。關(guān)鍵詞：中專；學(xué)生；班主任工作蘇霍姆林斯基說：“教育就是人和人心靈上最微妙的相互接觸”，“欲成才，先成人”，針對當(dāng)代中專生的特點(diǎn)，如何使學(xué)生成人、成才，是值得教師和班主任思考的。筆者通過近幾年的代課、帶班及大量走訪學(xué)生得出一個結(jié)論，如何實施有“靈魂的教育”，即要把“以人為本”這一科學(xué)發(fā)展觀的核心思想貫穿于整個教育教學(xué)過程中。具體落實到班主任工作中就是教育要

2、堅持以“學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，以育人為己任”，引導(dǎo)學(xué)生健康幸福地成長。一，用“愛心”感化學(xué)生，輔以“感恩”教育中專學(xué)校的學(xué)生幾乎都是剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生，在集體宿舍過集體生活，大都不習(xí)慣。想父母，想家，甚至舍友之間鬧矛盾，這時班主任就要用熾熱的情感去溫暖學(xué)生的心靈，用真誠的態(tài)度去贏得學(xué)生的信任，主動與他們談心，了解他們的家庭，理解他們、關(guān)心他們、與他們交朋友，讓他們覺得在學(xué)校和在家一樣，把班主任老師當(dāng)成自己最親近的人。對鬧矛盾的同學(xué)不是采取一棒子打死的方式，而是盡量調(diào)節(jié)，充當(dāng)他們之間的橋梁，化解矛盾，同時用博大的愛心、高尚的人格和良好的個性品質(zhì)來影響學(xué)生，使學(xué)生能有一顆寬容的心去面對生活，從

3、而使雙方達(dá)成諒解。感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育，就是教育者遵循德育規(guī)律，通過有效的方法與手段引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)感恩意識，在個人和社會許可的范圍內(nèi)報恩于行的系統(tǒng)活動過程。當(dāng)今社會的家庭離婚率相當(dāng)?shù)母撸彝ソ逃龑⒆拥挠绊懯蔷薮蟮?，這也是造成一部分孩子學(xué)習(xí)跟不上的主要原因，這部分學(xué)生升高中無望，只好選擇中專。而這部分學(xué)生大都性格叛逆，不服管。在這些學(xué)生身上，班主任應(yīng)當(dāng)傾注更大的耐心與愛心。據(jù)筆者了解，本班單親家庭的孩子占全班的三分之一，他們基本上是曠課、遲到、與家長及代課教師頂嘴的“主力軍”。針對這種情況，在

4、批評教育的同時要找出這些孩子抵觸情緒的原因。筆者通常的做法是，以知心朋友的身份找他們單獨(dú)談話，使他們打開心靈之門，走出自閉，讓他們把自己的困難、挫折、迷茫主動告訴老師。同時輔以適當(dāng)?shù)摹案卸鳌苯逃?，讓他們認(rèn)識到不管遭受到什么不公、挫折，不要抱怨，不要認(rèn)為人人都對不起自己，相反，要懷有一顆感恩的心，感謝生養(yǎng)自己、幫助自己的人。通過近一個學(xué)期的努力，這些孩子曠課、頂嘴的現(xiàn)象明顯減少，與學(xué)校、老師、家長親近了許多。二、學(xué)生管理應(yīng)剛?cè)嵯酀?jì)，重在“柔性”從改革開放之初直至20世紀(jì)來，我國學(xué)校的學(xué)生管理和教育一直沿襲著“剛性管理”模式。很少關(guān)注人的精神領(lǐng)域。從目前中職學(xué)校學(xué)生的思想特征來考慮，傳統(tǒng)的“以教師

5、為中心”，采用“保姆式”、“警察式”、“法官式”的剛性管理方式，會使學(xué)生的自立性、創(chuàng)新性受到壓抑，易出現(xiàn)抵觸或逆反心理而自暴自棄。而柔性管理則注重人的精神世界，通過對學(xué)生心靈的激蕩和情感的關(guān)懷，激發(fā)其自覺行為和積極態(tài)度。十五六歲的學(xué)生自我意識和自我約束能力還不是很強(qiáng)，尤其是中職生，行為不規(guī)范，自身素質(zhì)較差，在學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力較小，很容易對自己放任自流，缺課、打架時有發(fā)生。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)方針和培養(yǎng)目標(biāo)的需要，通過各項規(guī)章制度的制定和實施，使用控制、監(jiān)督、懲罰等強(qiáng)制性手段迫使學(xué)生以某種行為規(guī)范去完成學(xué)業(yè)是必要的。但是，在規(guī)章制度的制定和實施上應(yīng)該是柔性的。在規(guī)章制度的制定上，既要體現(xiàn)出對人的要求，又要

6、尊重人和信任人。在處理手段上，應(yīng)以“教育為主”，當(dāng)學(xué)生違反規(guī)章制度時，在重罰上應(yīng)強(qiáng)調(diào)“治病救人”。通過“動之以情、曉之以理”，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識錯誤，避免照搬制度生硬處罰。這些學(xué)生可能就會在教師對其的信任和暗示的眼光里感悟教師的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，這樣的教育效果可能比“處罰”要好得多。但是如果只片面地強(qiáng)調(diào)采取非強(qiáng)制性的柔性管理，管理者對學(xué)生的違法違紀(jì)行為缺乏有效的制約手段，把握不好易導(dǎo)致管理秩序失去控制，具有極大的風(fēng)險性。可見，離開剛性管理來談管理和離開柔性管理來談管理都有一定問題，應(yīng)該做到“剛?cè)嵯酀?jì)”這才是提高其正確性、民主性與人性化程度，確保學(xué)校教學(xué)秩序的正

7、常運(yùn)轉(zhuǎn)。三、用“平等”思想鼓勵中專生中專學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)在基礎(chǔ)教育中學(xué)習(xí)不太理想，基礎(chǔ)較差，沒有考上高中，甚至有些學(xué)生連中考都沒有參加，經(jīng)常受到家長和老師的批評及同學(xué)的白眼。到了新的校園后缺乏學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)不進(jìn)去。即便想學(xué)，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，還是聽不懂學(xué)不會，于是就自暴自棄。中專生雖然沒有高中的升學(xué)壓力，但在當(dāng)今講文憑、講資歷的社會風(fēng)氣影響下，中專生又普遍存在低人一等的心理。這時候班主任老師就應(yīng)該來幫助他們轉(zhuǎn)變思想，讓這些學(xué)生明白，今天的所學(xué)便是明天的基礎(chǔ)，哪怕努力一點(diǎn)進(jìn)步一點(diǎn)都是對自己負(fù)責(zé)，對家長對社會負(fù)責(zé)。首先告訴學(xué)生從心理上正確的認(rèn)識自己、接納自己。筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生“天生我材必有用”。這個

8、社會是個多元化的社會，沒上大學(xué)并不代表將來沒有出路，不要妄自菲薄。 筆者在一年級新生班會上就讓學(xué)生了解學(xué)校的套讀大專政策，學(xué)校既是中專學(xué)校，又是中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院等高等院校的函授站，學(xué)生畢業(yè)后一樣可取得大專學(xué)歷，同時又可考取普通話等級證書，接受這些專業(yè)培訓(xùn)并取得證書和文憑，可以給將來的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。同時，努力發(fā)展自己的潛能，而對自己無法補(bǔ)救的缺陷，也要學(xué)會安然處之。四、用“尊重”、“賞識”激勵后進(jìn)生蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個“與眾

9、不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們。首先，在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)尊重后進(jìn)生的人格。后進(jìn)生因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，內(nèi)心很敏感，抵觸情緒大，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任，教師應(yīng)摘掉有色眼鏡，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師，用尊重啟發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)識，尤其是即將面臨就業(yè)的中專生，尊重他們，一方面也不要讓學(xué)生認(rèn)為教師偏狹和無能，讓我們一起來重新溫故半個世紀(jì)前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”其次，用賞識教育激勵后進(jìn)生積極表現(xiàn)?！昂筮M(jìn)生”由于成績一直徘徊在及格線上下，習(xí)慣了批評。愛和信任的缺乏，使他們極度自卑。教師要及時捕捉到他們身上的閃光點(diǎn)，生活學(xué)習(xí)中更要對他們有一點(diǎn)“偏愛”及時表揚(yáng)。他們一旦意識到自己被認(rèn)可，被賞識，便能立即點(diǎn)燃希望之火?？梢?，適時的表揚(yáng)，在育人工作中是大有益處的，尤其對后進(jìn)生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙?？傊?，“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)與核心?！耙匀藶楸尽保褪且讶嗣竦睦孀鳛橐磺泄ぷ鞯某霭l(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷滿足人們的多方面需求和促進(jìn)人的全面發(fā)展。具體到中專的班主任工作，“以人為本”就是班主任要以學(xué)生利益為出發(fā)點(diǎn)，“以學(xué)生為主體”，重視學(xué)生的需要，用“愛心”感化學(xué)生，輔以“感恩”教育，用“平等”