1、第四章 非金屬及其化合物第一節(jié) 無機(jī)非金屬材料的主角-硅第一課時二氧化硅和硅酸的說課稿一、說教材1、本節(jié)教材的地位和作用 本節(jié)課主要討論了硅及其化合物的性質(zhì)，將其安排在離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等理論知識之后，是常見無機(jī)物及其性質(zhì)等知識的繼續(xù)，有利于發(fā)揮理論知識對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。在第三章的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹元素化合物知識和研究方法，為元素族概念的形成、原始性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成積累感性材料，是學(xué)生認(rèn)識元素周期律、元素周期表知識的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課在選材上著眼于硅及其化合物的主要性質(zhì)，在知識安排上盡量使知識和用途相結(jié)合，理論和實際相結(jié)合，從而使學(xué)生認(rèn)識到其在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，增

2、強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，可以說全面的體現(xiàn)了化學(xué)課程的科學(xué)教育功能。2、本節(jié)教材內(nèi)容分析本節(jié)課沿著“物質(zhì)的性質(zhì)與用途間的關(guān)系”這一條主線，內(nèi)容與生活、社會、工業(yè)生產(chǎn)及高科技聯(lián)系較為密切，知識性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。體現(xiàn)了化學(xué)知識與科學(xué)精神、人文精神的滲透與融合。，硅及其化合物在國民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位，在材料科學(xué)和信息技術(shù)等領(lǐng)域有廣泛的用途，在半導(dǎo)體、計算機(jī)、建筑、通信及宇宙航行、衛(wèi)星等方面大顯身手，應(yīng)用前景十分廣闊；硅酸鹽工業(yè)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和日常生活中有著非常重要的地位。在物質(zhì)存在和組成多樣性方面，硅是無機(jī)非金屬的主角，是地殼的基本骨架元素，自然界中的巖石、土壤、沙子主要以二

3、氧化硅或硅酸鹽的形式存在，具有存在的普遍性和廣泛性。因此選取硅作為非金屬的開篇。從認(rèn)知規(guī)律來看，硅元素的主要化合價只有+4價，硅單質(zhì)比較穩(wěn)定，與其它非金屬相比硅的化合物知識相對比較簡單，在非金屬開篇學(xué)習(xí)該內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)比較輕，有利于學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)和培養(yǎng)。從知識體系來看，根據(jù)學(xué)生的熟悉程度，它由二氧化硅和硅酸硅酸鹽硅單質(zhì)三部分內(nèi)容組成，并按這一順序展開。從內(nèi)容安排來看，三部分知識都強(qiáng)調(diào)先讓學(xué)生根據(jù)身邊的例子和書本大量的彩圖感性認(rèn)識相關(guān)的性質(zhì)，做出猜測，然后通過實驗或例子得出性質(zhì)，有利于吸引學(xué)生的興趣和接受新的知識。 新教材與舊教材存在以下不同： 1.不過分強(qiáng)調(diào)知識的邏輯順序，在注重知識內(nèi)

4、在邏輯的同時，突出了知識與社會、生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，內(nèi)容緊湊，層層深入。 2.順序不同。舊教材是按單質(zhì)、化合物、性質(zhì)、用途的順序編排的；而新教材是按二氧化硅和硅酸硅酸鹽硅單質(zhì)編排的，力求體現(xiàn)新課改的精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，探究能力，無機(jī)非金屬材料中硅元素唱主角，而含硅元素的材料制品大都是以二氧化硅為原料，在自然界二氧化硅（沙子的主要成分）大量存在，它與人們的生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系。學(xué)生對其用途、性質(zhì)有一定的了解，學(xué)生從已有的常見的用途入手，很容易想到：二氧化硅有這樣的用途，那么，它的性質(zhì)怎樣？學(xué)習(xí)了二氧化硅是酸性氧化物，很容易聯(lián)系到它的水化物，所以緊接著安排了硅酸的內(nèi)容。把二氧化硅及硅酸安排在了第一

5、課時，這樣容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，減少了學(xué)習(xí)上的障礙。 3.要求不同。舊教材過于強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，忽略了能力的培養(yǎng)；新教材則從用途入手學(xué)習(xí)重要的性質(zhì)，注重培養(yǎng)能力，使學(xué)生在主動參與中學(xué)習(xí)知識，在主動探究中學(xué)習(xí)知識，抓住重點化學(xué)性質(zhì)而不是面面俱到，這樣，節(jié)省了時間，有利于學(xué)生掌握更多的知識，擴(kuò)大知識面，最終達(dá)到提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。3、教學(xué)目標(biāo)分析1.知識目標(biāo)。了解二氧化硅和硅酸的性質(zhì)，知道生活中的二氧化硅和硅酸制品及用途。2.能力目標(biāo)。（1）通過搜集硅及其化合物在生活、生產(chǎn)中的存在形式及重要用途的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料信息的能力。（2）通過二氧化碳和二氧化硅性質(zhì)的對比，培養(yǎng)學(xué)生對知識

6、的遷移和類比能力。3.情感目標(biāo)。（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物的正確方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途。（2）通過對硅及其用途的學(xué)習(xí)使學(xué)生熱愛自然，熱愛化學(xué)。（3）通過學(xué)生課前對資料的搜集以及課堂上學(xué)生對硅及其化合物對人類巨大貢獻(xiàn)的總結(jié)，增強(qiáng)每位學(xué)生的責(zé)任感和參與意識，在共享知識、信息的同時，感受成功的快樂。4、教材的重點和難點重點：二氧化硅的用途、性質(zhì)，硅酸的性質(zhì)難點：二氧化硅的性質(zhì)二、說方法1、重視化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的功能作用。本節(jié)課在學(xué)校探究實驗室進(jìn)行，分為6個實驗小組，學(xué)生可以親自動手，參與探究實驗，開展討論，充分利用學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)手段開展好新課標(biāo)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容。體現(xiàn)“用教材”而不是“

7、講教材”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實際及知識內(nèi)容的特點，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，以利于學(xué)生更主動、更生動地建構(gòu)知識。2、以學(xué)生活動（討論、探究實驗）為主，教師進(jìn)行設(shè)疑、啟發(fā)、點撥、講解，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。3、利用課前的周末放假時間，布置學(xué)生查閱收集硅及其化合物在生活生產(chǎn)中的存在形式極重要用途的相關(guān)資料，并以小組為單位制成幻燈片在課上展示給大家，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生搜集整理信息資料的能力。4、教學(xué)過程中采用對比的方法學(xué)習(xí)，把二氧化碳、二氧化硅進(jìn)行對比分析，通過復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，溫故知新，學(xué)習(xí)二氧化硅的性質(zhì)，并通過二者結(jié)構(gòu)的不同導(dǎo)致性質(zhì)的差異來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生思維中物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學(xué)意識。5、

8、課堂問題的回答，采用小組競爭、學(xué)生搶答的形式，以自然組為單位，答對的小組可以加分，課后評出優(yōu)勝小組，以此來調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。本節(jié)課教學(xué)開展方法歸納總結(jié)：自主學(xué)習(xí)、教學(xué)點撥、歸納對比、實驗探究、小組討論。由原來的一人準(zhǔn)備，全班等侯；一人板書，全班筆記的授課方式改為全班積極準(zhǔn)備，踴躍參與教學(xué)的形式。通過課前查閱、搜集資料并向全班同學(xué)展示來感受成功的喜悅，同時在實驗探究、小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，既活躍了學(xué)生的思維活動，又使學(xué)生體會到合作的必要與快樂，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。改變教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，充分體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)教材改革以人

9、為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因此，我覺得在本節(jié)教學(xué)方法選擇中應(yīng)體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。三、說程序為了充分體現(xiàn)新課改精神，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，本節(jié)課改變以往做法，課堂的開頭、結(jié)尾全部由學(xué)生來完成。本節(jié)課進(jìn)行了以下的結(jié)構(gòu)安排：1.開頭：有學(xué)生開課。學(xué)生展示課前查找、搜集到的有關(guān)硅及其化合物以及重要用途的資料。 2.中間：四次探究實驗（1.二氧化硅與酸的反應(yīng)2.二氧化硅與堿的反應(yīng)3.硅酸鈉與強(qiáng)酸的反應(yīng)4.硅酸鈉與碳酸的反應(yīng)），兩次小組討論（1.根據(jù)二氧化碳和二氧化硅的空間結(jié)構(gòu)，結(jié)合生活中常見的熟悉的物質(zhì)及用途猜測二氧化硅的性質(zhì)2.歸納、總結(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容，并闡述硅及其化合物對人類文明的巨大貢獻(xiàn)）。 3.結(jié)尾：由學(xué)生結(jié)課。學(xué)生通過小組討論，對課堂內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)并發(fā)言，以及闡述硅及其化合物對人類文明的巨大貢獻(xiàn)。四、說板書板書設(shè)計簡潔明了、體現(xiàn)重點，板書設(shè)計如下：第四章 非金屬及其化合物第一節(jié)