1、教師角色與教師發(fā)展新探讀后感時(shí) 間:2014年2月20日 在學(xué)習(xí)了由葉瀾主編的教師角色與教師發(fā)展新探一書后，本人對(duì)新教材理念下的教師角色有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 自古以來(lái)，教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑也”。教師和學(xué)生之間是單純的傳遞和接受關(guān)系，由于師生關(guān)系單一，教師的角色也單一。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教師作為文化傳承執(zhí)行者的基本職能沒(méi)有改變，但教師的角色卻越來(lái)越向多重化方向發(fā)展，不再是以往具有權(quán)威身份的單純的傳遞者，而應(yīng)該同時(shí)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者和合作者，成為新課程資源的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者等等。只有教師角色的全方位更新，才能以優(yōu)異的素質(zhì)去主動(dòng)適應(yīng)并深入開(kāi)展

2、好創(chuàng)新教育，才能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我應(yīng)以”培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有實(shí)踐能力的人才”的這一主要目標(biāo)，也就能最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀在教育工作中的全面貫徹落實(shí)。筆者根據(jù)從事英語(yǔ)教研工作的實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，就新課程下的教師角色轉(zhuǎn)換談幾點(diǎn)初淺的認(rèn)識(shí)： 一、教師應(yīng)成為新課程資源的開(kāi)發(fā)者新課程倡導(dǎo)的是民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念。在新課程改革中，教師應(yīng)發(fā)揮主體性作用，不能再只是課程實(shí)施的執(zhí)行者，而就摒棄“惟書”、“惟師”的“盲從”與“偏見(jiàn)”，讓多樣性的知識(shí)成為學(xué)生提高認(rèn)知能力的途徑；讓學(xué)生能從自己所處的周圍社會(huì)中學(xué)習(xí)到更多的東西，使教師成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。同時(shí)，教師要在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)在創(chuàng)設(shè)校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和

3、開(kāi)發(fā)校本教育資源上下功夫，鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的能力，鍛煉并具有開(kāi)放校本化課程的能力。教師通過(guò)課程開(kāi)發(fā)，由關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，由給出知識(shí)轉(zhuǎn)向引出活動(dòng)，使學(xué)生從充滿操作性、探索性、創(chuàng)造性、愉悅性的實(shí)踐活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的體驗(yàn)，又讓學(xué)生真正感受到英語(yǔ)就是生活，英語(yǔ)就在身邊。 二、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者在信息技太高速發(fā)展的今天，教師、課本不再是學(xué)生獲取知識(shí)的惟一途徑了，“傳道、授業(yè)、解惑”不再是教師的唯一角色了。好教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)，怎樣去做，教會(huì)學(xué)生發(fā)展他自己的精神世界，使之成為一個(gè)完整的人。 所以，教

4、師要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教，正如古人所說(shuō)的“授之以魚，不如授之以漁?！币皇墙處熞Ξ?dāng)好學(xué)生自學(xué)成才的組織者和促進(jìn)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有較大的運(yùn)作空間和時(shí)間，開(kāi)放性、均衡性、綜合性和選擇性是新課程的特點(diǎn)。教師作為組織者和促進(jìn)者的關(guān)鍵，就是要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織協(xié)調(diào)工作。如通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松和諧的活動(dòng)環(huán)境，及時(shí)組織匯報(bào)和交流，教育學(xué)生相互尊重和相互欣賞，幫助學(xué)生克服困難、樹立信心、保持旺盛的求知欲和持之以恒的積極性等途徑和方式，當(dāng)好課程與學(xué)生之間連接的紐帶動(dòng)，做促進(jìn)兩者溝通的橋梁。真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在不照搬教材的前提下，以學(xué)生的立場(chǎng)、眼光和角度，縮小教材與學(xué)生之

5、間的距離。當(dāng)好組織者和促進(jìn)者，教師還要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，處理好教學(xué)過(guò)程中的偶發(fā)事件。如在學(xué)生具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要按照自己的活動(dòng)方案主動(dòng)向?qū)W生提供一些信息，并在學(xué)生對(duì)一定的問(wèn)題情境進(jìn)行探索時(shí)可能碰到的一些問(wèn)題或出現(xiàn)信息缺乏的情況下，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)向教師錄求信息的信心；要通過(guò)激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、為學(xué)生提供支架，提供必要的輔導(dǎo)、支持和示范等到等方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更深入。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，廉潔會(huì)讓教師的支技逐漸減少。二是教師要努力當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者和合作者。新課程中所指出的教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助孩子們?cè)谧灾魈诫U(xiǎn)究和合

6、作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思想和方法，從而獲得廣泛的語(yǔ)言活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者、合作者的最終目的。而教師以平等的身份主動(dòng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，既拉近了教師和學(xué)生的距離，和學(xué)生共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又使學(xué)生感覺(jué)到課堂學(xué)習(xí)氛圍的舒適，感受到完成學(xué)習(xí)任務(wù)并不難，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。三、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)如何做人的引導(dǎo)者教師的勞動(dòng)過(guò)程，是人與人之間相互作用的過(guò)程，是心與心碰撞的過(guò)程?，F(xiàn)在的池生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們形成的思想很大程度上是一切以圍繞自我為中心，這讓我深深體會(huì)到教師不僅要教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，還要教育、引導(dǎo)學(xué)生如何做人。要通過(guò)教師的教育教學(xué)過(guò)程，以高尚的品格來(lái)影響學(xué)生、感染學(xué)生，并善于從“人是一個(gè)世界”的角度來(lái)了解學(xué)生、理解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。總之，新世紀(jì)的教育對(duì)教師的素質(zhì)要求是越來(lái)越高。隨著對(duì)課程改革進(jìn)一步的理解和不斷深入，教師除了在新形勢(shì)、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及