1、課題故鄉(xiāng)本學期總第本單元第課時日期課時課型講讀主備人劉兆偉復備人喬紅教學目標1.感悟作者的情感脈絡及探求人生新路的執(zhí)著信念。2.把握文章運用對比和議論來突出主題的寫法。3.分析人物形象 ,體會其作用及描寫方法。教學重點和難點1.在對比中分析人物形象和人物性格的變化。2.通過分析對比手法引導學生把握小說的主題。教學過程（第二課時）時復備間第 1頁共 4頁一、 入二、分析人物。A 、少 年 土與中年 土的 比外貌 :少年 土：淳樸天真 , 令人可 可 。中年 土 : 受盡生活的折磨, 使人 惘。 作、神 :少年 土 : 明勇敢 , 活 開朗。中年 土 : 喜凄涼恭敬、斷斷 ; 麻木 , 痛苦 言。

2、 “我”的 度:少年 土 : 情真意切 , 密無 。中年 土 : 深受封建等 思想的毒害。分 析 : 喜、凄涼、老 、厚障壁、高 。 生活的 度:少年 土 : 朝氣蓬勃 , 生活充 著 情和希望。中年 土 : 受封建迷信思想的毒害, 生活 望 , 只能將希望寄托于神靈。B 、 二嫂人 物 : 放肆、 辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。在文中的作用 : 反映了故 城 小市民在生活重 下的可鄙 化 ; 同 , 在小 中 , 二嫂是作 陪 人物出 的 , 二嫂的尖刻、 自私 托了 土的憨厚樸 C 、 土父 、 土、水生三代人的 比 形象 照揭示的是: 故 沒有 , 土 一代接一代地在舊 代中國的黑

3、暗社會里生活、 扎 , 一代接一代地遭受 上的剝削 , 政治上的 迫 , 精神上的摧殘 , 重復著同 悲慘的命運 ; 故 又是 了 , 剝削 得更重了 , 壓迫 得更深了 , 摧殘 得更烈了 , 因而 苦人民的命運 , 也一代比一代更悲慘了。 到了有著深厚情 的兒 好友, 自然 歡喜 ; 二十多年的世 炎涼和 困窘迫的生活 他感到 尬 難堪 , 所以凄涼 ; 喊老 是因 他已 深受封建 等 思想的毒害 ; 厚障壁、 高 都是比 我和故 之 的隔膜 , 前者是因 封建等 思想 , 后者主要是因 生活窘迫。尤其是碗碟事件 : 分明是 陷 , 以此作 拿狗氣 的借口。D 、人物關系的 比 代的“我”

4、與 土的關系和 去的“我”和 土的關系的 比。 在的宏兒和水生的友 與“我”與 土的關系的 比。a. 一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句 , 作用是什么 ?反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與 土的隔膜的 比 , 引出下文“我” “新的生活”的渴望與憧憬。b. 宏兒與水生的友 如同舊 “我 ”與 土的友 , 然而 種 友 是否會仍回到 “我”和 土式的隔 ?“ 我希望他 不再像我 , 又大家隔膜起來 ”因此 , 希望“他 有新的生活 , 我 所未 生活 的?！比⒆?布置:1. 復 文 , 完成 后 一、二。2. 思考 : 作者在文章中多次描寫了故 的景象, 找出并作 要 析。 去 的“我”和 土 是一 朋友 , 密無 , 無 不 。而 在 的“我”和 土 , 已 “隔了一 可悲的厚障壁” , 彼此有 “吐不出口外去”了。板 ：第 2頁共 4頁教后記：這是一篇小說，我從小說三要素中的“人物”入手。這篇小說中作者主要刻畫的就是兩