1、初中地理教學(xué)研討會(huì)交流材料： 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)建高效課堂課堂教學(xué)是我們的前沿陣地， 網(wǎng)絡(luò)的普及， 極大地拓寬了地理教學(xué)的渠道，延伸了課堂的觸角。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，我們臨沭鎮(zhèn)中學(xué)地理組教師也自主、合作、探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和平臺(tái)，集大家之智慧，優(yōu)化了教學(xué)資源。集體備課強(qiáng)調(diào)的是集體智慧的結(jié)晶，為教師之間的交流協(xié)作提供了平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)是教師合作交流的載體， 這徹底改變了處于孤立封閉狀態(tài)的教師備課。教學(xué)和研究，以嶄新的姿態(tài)，通過網(wǎng)絡(luò)集體備課進(jìn)行交流、研討，充分發(fā)揮集體的力量，挖掘每位備課教師的智慧，形成了教學(xué)的合力， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

2、 以下是我們臨沭鎮(zhèn)中心中學(xué)地理備課組的幾點(diǎn)做法：一人主備，多人使用，自從學(xué)校有了電腦， 我們即開始電子備課，帶同一年級(jí)的教師分工合作， 這樣一個(gè)人原來需要備全冊的教案， 如果有兩位教師， 現(xiàn)在只要備一半就可了。 最早是發(fā)到郵箱打印后再二次備，非常浪費(fèi)紙張。 現(xiàn)在每位教師把自己主備的教案上傳到學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)上，這樣兩年下來就是一個(gè)循環(huán)。 使用人可以在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次三次備課。 后來的教師直接從內(nèi)部網(wǎng)上下載、 加入自己的思想見解，修改后再上傳到內(nèi)部網(wǎng)上，經(jīng)過多人不斷的修改，最后每個(gè)教案都可以說是精品了。 為了更好的突出我們地理教學(xué)特點(diǎn)， 也是防止自身惰性，我們參考電子教案，然后寫簡案，主要設(shè)計(jì)本節(jié)

3、課重難點(diǎn)突破，板書，版畫，教學(xué)環(huán)節(jié)處理。只要是能夠用到圖的，我們就畫圖，圖文并茂。 在課堂上我們也是只要知識(shí)能在圖上展現(xiàn)就板圖，把知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)在圖上， 大大提高了自己的繪圖能力。 也讓學(xué)生更加直觀的掌握地理知識(shí)。教案集備使我們達(dá)到資源共享，彌補(bǔ)了教材的 不足，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率。 通過集體備課，每位教師節(jié)省了許多的時(shí)間，可以把大量的精力用于教案的調(diào)整， 結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際， 及 時(shí)記錄教學(xué)的心得體會(huì)，并整理、分析、反思自己的教學(xué)行為，揚(yáng)長避短，從而更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。嘗到了教案集備的甜頭， 現(xiàn)在我們每個(gè)班級(jí)都配有多媒體， 為了最大程度發(fā)揮作用， 讓地理課堂教學(xué)更

4、加充滿生機(jī)。 我們課件的制作也開始集體備課， 地理學(xué)科涉及的面是很廣泛的， 包括各種類型的地圖，圖片、地理新聞，因此要制作一節(jié)課的課件還是需要花費(fèi)不少時(shí)間的，如何短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)一節(jié)高質(zhì)量的課件呢？具體是這樣操作的：收集地圖、圖片。地圖和圖片是地理學(xué)科的第二語言，而搜集和整理地圖、圖片是信息化地理教學(xué)的重要組成部分。平時(shí)注意搜集課本上沒有的， 且對(duì)今后的教學(xué)有幫助的地圖和圖片。雖然網(wǎng)絡(luò)上有很多，但是要找到清晰實(shí)用的還是需要花費(fèi)大量時(shí)間的。因此，我們教同年級(jí)的兩個(gè)教師分別搜索圖片再相互比較，然后確定哪些實(shí)用，按照一定的順序，存放在圖片文件夾里，以備制作課件時(shí)使用， 這方面我們學(xué)校的劉老師收集整理的非

5、常好。收集地理信息。現(xiàn)代社會(huì)瞬息萬變，與地理有關(guān)的事物時(shí)有發(fā)生，涌現(xiàn)出大量的地理信息， 地理信息具有區(qū)域性和動(dòng)態(tài)變化的特征。 我們把這些地理信息進(jìn)行歸類收集。 我們在收集資料的時(shí)候， 注意資料的新穎性、時(shí)代性、真實(shí)性，以及資料與地理科學(xué)的相關(guān)性。聯(lián)系國內(nèi)外的地理熱點(diǎn)、 焦點(diǎn)問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析身邊的對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)，從而提高地理分析能力。收集地理課件。 善于利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源共享的特點(diǎn)， 在網(wǎng)上搜集現(xiàn)成的地理課件， 形成自己需要的課件素材庫， 這樣可以有大量的精力對(duì)課件精加工細(xì)制作。整合資料，制作課件。有了資料庫后，整合地理信息就不難。在去年組織的課件評(píng)比中， 我和我們學(xué)校的劉老師共同制

6、作了課件中東，分別獲得市縣課件評(píng)比一等獎(jiǎng)，而實(shí)際我們就是全用的Powerpoint 制作的，花費(fèi)的時(shí)間并不長，這全靠我們的資料庫。根據(jù)課堂環(huán)節(jié)需要，利用我們的資料庫進(jìn)行整合編排順序，加入動(dòng)畫制作。有些圖片不適合，我們就在電腦上自己繪制，然后再存成圖片格式，可以說是絕版的，非常靈活實(shí)用。有了資源要最大程度的發(fā)揮作用， 需要教師不斷學(xué)習(xí)。 比如在信息資料的處理上， 注意資料與地理知識(shí)的有機(jī)整合， 這就體現(xiàn)教師在地理教學(xué)上對(duì)信息的組織、 交融和對(duì)問題的分析， 大家誰也不甘落后，否則就成了信息知識(shí)的羅列者或講解者。 無形之中提升了教師的課件制作能力。地理知識(shí)的時(shí)代感和有效性很強(qiáng)，如學(xué)習(xí)中東地區(qū)時(shí)，我們

7、把有關(guān)美國與伊拉克的戰(zhàn)爭、 巴勒斯坦與以色列的新聞融合到教學(xué)中，讓資料與地理知識(shí)有機(jī)的交融，激發(fā)學(xué)生的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。突破了書本是知識(shí)的主要來源的限制， 而且還用各種相關(guān)資料豐富了封閉的、 孤立的課堂教學(xué)，擴(kuò)大了教學(xué)的知識(shí)量、 信息量，開闊了思路，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息資料的提取能力、分析信息、解決問題的能力，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、探索學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題，從而樂學(xué)愛學(xué)，這樣的課堂能不高效嗎？眾人拾柴火焰高，現(xiàn)在我們集備的效應(yīng)越來越顯著。九年級(jí)復(fù)習(xí)課容量大，所涉及基礎(chǔ)知識(shí)量大，時(shí)代感強(qiáng)，往往時(shí)間緊促，在短時(shí)間做到綜合復(fù)習(xí)，用過去傳統(tǒng)的方法效果不大，學(xué)生興趣也不高，感覺很枯燥。 現(xiàn)在我們集體制作的

8、課件取得了意想不到的效果。首先教師要對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行大規(guī)模的梳理，整合基礎(chǔ)知識(shí)，整合地理學(xué)科知識(shí)體系， 突出主干內(nèi)容，注意重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野和思維能力。 然后制作上要下大功夫， 力求所用圖片清晰，歸納簡明扼要，從而讓學(xué)生把知識(shí)落實(shí)在圖上。課件的使用絕不是羅列圖片和知識(shí)點(diǎn)，在新授課上， 利用多媒體可大大降低難點(diǎn)知識(shí)的理解。 如在學(xué)習(xí)中國地理我國冬季和夏季氣溫的分布特點(diǎn)，學(xué)生很難理解太陽高度角的大小和晝夜長短的變化對(duì)氣溫的影響。運(yùn)用電腦動(dòng)畫使學(xué)生感到簡單形象，易理解，且印象深刻。再如地球的運(yùn)動(dòng)比較抽象， 運(yùn)用多媒體教學(xué)， 地球運(yùn)動(dòng)就展現(xiàn)在學(xué)生面前，既看到了自轉(zhuǎn)，同時(shí)也看到公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)形式

9、，大大降低了學(xué)習(xí)難度，形象，直觀生動(dòng)。過去兩節(jié)課也說不明白的知識(shí)，幾分鐘就可讓學(xué)生理解。這些動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，有的直接可以從網(wǎng)上下載運(yùn)用，有的要再加工，怎樣讓學(xué)生更容易理解，我們一起探討，不斷修改，集思廣益，大大提高課堂效率。一年下來，兩個(gè)年級(jí)的教師就有了四冊的完整的多媒體課件。 現(xiàn)在我們又把它傳到內(nèi)部網(wǎng)上， 后來的教師可直接下載，根據(jù)自己的需要進(jìn)行修改，然后再上傳，不斷的修改，最后每個(gè)課件都可以說是精品課件！一次集體備課的討論就是教師間的一次思維碰撞，一次碰撞就會(huì)有一次的提升，就會(huì)有一次 的收獲。我們地理組的教師成為學(xué)校乃至我們縣的典范。大家群策群力，將 個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，及時(shí)將教學(xué)過程中反饋出來的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案和課件，完善教法，在互動(dòng)中提高工作效率。務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)，是我們臨沭鎮(zhèn)中