1、幼兒園教師教育教學(xué)論文范文 為了方便幼兒園教師了解已發(fā)表過的幼兒園論文題目和范文，發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)檢索了相關(guān)的文章，摘選了幼兒園教師論文題目，發(fā)表期刊和摘要作為本文主要介紹內(nèi)容，如果您想了解某個范文內(nèi)容，可在檢索數(shù)據(jù)庫平臺查題目。 內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖：論文題目-發(fā)表期刊-論文摘要 淺談幼兒園繪本教學(xué)的組織策略-文學(xué)教育(下)-摘要：在幼兒語言教學(xué)中繪本是重點內(nèi)容，通過繪本教學(xué)可以提高幼兒對閱讀的興趣，在提升閱讀能力的同時，提高幼兒的思維能力、想象力和語言表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對繪本教學(xué)的重視度，采取有效的策略，使幼兒能夠在趣味閱讀中獲得更多的知識。 利用多媒體課件優(yōu)化幼兒園數(shù)學(xué)活動-學(xué)周刊-摘要：

2、抽象的數(shù)學(xué)概念和知識對于幼兒來說是十分枯燥、乏味的。為了便于幼兒感知理解，幼兒園里往往會利用一定的情景、人物等融入到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，激發(fā)幼兒的興趣，但繁多的教學(xué)材料準(zhǔn)備也對教師造成了一定的壓力。對此，教師可對多媒體在數(shù)學(xué)活動中運用的優(yōu)勢進(jìn)行探究，并提出多媒體課件在數(shù)學(xué)活動中的實際應(yīng)用策略。 幼兒園戶外體育活動的探究-學(xué)周刊-摘要：良好的幼兒體育教學(xué)活動的開展是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要因素之一。但在實際的戶外體育活動中，教師也產(chǎn)生了很多困惑:幼兒最需要的是什么？我們該提供什么樣的戶外活動材料？我們應(yīng)該怎樣做才能使幼兒園戶外體育活動更高效？本文圍繞幼兒園戶外體育活動的開展進(jìn)行了探討。 淺論幼兒園音

3、樂教育核心素養(yǎng)的實踐研究-戲劇之家-摘要：幼兒園音樂教育核心素養(yǎng)的標(biāo)志主要是體現(xiàn)在幼兒園素質(zhì)教育中； 現(xiàn)在很多幼兒園的音樂課就是教幼兒唱唱歌； 跳跳舞； 雖然教學(xué)上安排有音樂課； 但都浮于表面。本文主要通過我多年的幼兒音樂教育來談以下四項融合。 淺談幼兒園教育“小學(xué)化”的弊端及對策-讀與寫(教育教學(xué)刊)-摘要：幼兒園教育的小學(xué)化束縛了幼兒的獨立個性和想象能力，限制幼兒的全面發(fā)展。本文對幼兒園小學(xué)化教育現(xiàn)象進(jìn)行了淺要分析，并提出了改變這一現(xiàn)象的對策。 幼兒園生命教育繪本課程的實踐研究-才智-摘要：幼兒園生命教育繪本課程實踐研究中，運用分層教研的模式確保課程扎實推進(jìn)；通過多方舉措將課程研究落到實處

4、。從而幫助教師重建以幼兒為本尊重生命的教育理念，為幼兒營造安全溫馨和諧的閱讀環(huán)境，建構(gòu)以生命為主旨的園所文化。 摭談繪本在幼兒園體育游戲中的應(yīng)用-甘肅教育-摘要：如何讓體育游戲成功、有效，就取決于如何讓幼兒在體育游戲中獲得發(fā)自內(nèi)心的快樂，并在提高其身體素質(zhì)的同時，完善人格和個性發(fā)展。在一線的教學(xué)中，筆者通過觀察與實踐發(fā)現(xiàn)繪本教學(xué)可以給予體育游戲完整的游戲情景，可以讓幼兒在故事情景中提升身體素質(zhì)。將故事情節(jié)穿插于幼兒爬、走、跑、跳等能力訓(xùn)練中，幼兒不僅感興趣，而且注意力完全在故事環(huán)節(jié)中，打破了繪本只適用于靜態(tài)教學(xué)的壁壘。 改善祖輩教育觀念的幼兒園教學(xué)實踐研究-教育參考-摘要：改善祖輩教育觀念實踐

5、研究運用了訪談、探討和觀察法，了解和分析隔代教育存在的問題，尋找對策和指導(dǎo)方法，運用了菜單式、參與式、錯層互動式等有針對性的指導(dǎo)方法，及時給予支持和幫助。在尊重和理解的前提下，研究引發(fā)了祖輩們關(guān)注問題，在參與互動中改善教育觀念，幫助祖輩們了解和積累隔代教育指導(dǎo)的方法和經(jīng)驗，豐富閱歷，提高家園配合共同教育指導(dǎo)的質(zhì)量。 謝謝，我不是教師，是一個普通百姓。按我說現(xiàn)在的老師就是難當(dāng)。 我想這個問題需要從幼兒需要什么樣的老師說起。幼兒園的孩子一般在2-6歲之間，包括四個年齡段，不同年齡段孩子的身心發(fā)展需求會有很大差異。對于2-3歲的孩子來說，看護(hù)的需求要占很大比例；而對于5-6歲的孩子來說，完成幼小銜接

6、、培養(yǎng)上學(xué)適應(yīng)性的教育需要就成了重頭戲。但即便是5-6歲的孩子，他們在認(rèn)知和理解能力方面，與成人相比還是有一定距離的，形成數(shù)字概念、認(rèn)識簡單漢字、學(xué)會集體行動，這些對教師的知識水平要求都不高，一位中等學(xué)歷的教師是完全能夠在這些方面勝任的。 但是，我想提出“幼兒園教師是不是需要高學(xué)歷”這一問題的原因，恐怕并不是在說幼兒教師在知識層面是不是能教幼兒，而是說沒有本科以上學(xué)歷的幼師是不是具備教好幼兒的素養(yǎng)問題。我們一般會認(rèn)為高學(xué)歷的人有高素養(yǎng)，但卻忽略了高學(xué)歷和高素養(yǎng)并不是一回事，高學(xué)歷的人可以有高素養(yǎng)和低素養(yǎng)之分，低學(xué)歷的人也可以有高素養(yǎng)和低素養(yǎng)的區(qū)別。而高素養(yǎng)才能滿足那些自主能力還尚待發(fā)展的幼兒的

7、生活與學(xué)習(xí)需求。因而，我們要討論的或許不是幼師是不是要有高學(xué)歷，不妨來說下幼師需要具備哪些素養(yǎng)。 幼兒從家庭環(huán)境走向幼兒園的教室，這種環(huán)境的變化對幼兒來說，無異于成人世界的“人生巨變”，我們可以想象自己到一個完全陌生的環(huán)境時的感受，而且對幼兒來說，在語言、思維、行動等各方面都還處于初級發(fā)展階段，其對環(huán)境的適應(yīng)就更是難上加難。因而，對于幼兒來說，最重要的就是要有高素質(zhì)的老師，來在初次“步入社會”的挑戰(zhàn)中，扮演好的“重要他人”，來幫助他們很好地適應(yīng)新環(huán)境。兒童心理學(xué)研究證實，幼兒對女性、笑臉更能產(chǎn)生信任感，一位能在瑣碎的日常工作中經(jīng)常對幼兒保持微笑的老師，就是高素質(zhì)的幼師。而能支撐起幼師笑容的背后

8、，一定會是有著對幼師工作的熱情，有著對幼兒的責(zé)任感，有著很強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，有著藝術(shù)的感受力與表達(dá)力，有著吃苦耐勞的精神。 感謝。 我就是農(nóng)村教師，剛好我的同事也有很多到了城里教書，我自己教的是農(nóng)村孩子，但是我的孩子是在城里上學(xué)。要說教育教學(xué)理念，差別不大。真正的差距是農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生的差距。由于學(xué)生的差距，導(dǎo)致了老師也有一些方面的差距。 農(nóng)村學(xué)生的家長大部分沒時間也沒能力管孩子，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績?nèi)坷蠋?；城里孩子的家長重視孩子學(xué)習(xí)，對老師的安排出于各方面原因“言聽計從”，這就導(dǎo)致了農(nóng)村老師和城市老師的區(qū)別。 農(nóng)村老師因為無法尋求家長的支持和合作，所以，學(xué)生的作業(yè)自己改，學(xué)生要背誦

9、的內(nèi)容自己檢查，學(xué)生出現(xiàn)什么問題自己給學(xué)生做工作，從來不依賴家長，也無法依賴。城市老師卻因為家長對孩子學(xué)習(xí)的重視變“懶”了，低年級的學(xué)生作業(yè)讓家長改，背書要家長監(jiān)督，布置的作業(yè)要家長來完成，減輕了自己的負(fù)擔(dān)，增加了家長的壓力。從這個方面來看，農(nóng)村老師更像老師一些。 農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等比不上城市學(xué)生，像我教的初中生，農(nóng)村學(xué)生很多連拼音都還搞不清楚，教起來很費勁，花了比城市老師更多的力氣，收效卻不如城市老師。我的同事這個學(xué)期剛到城里學(xué)校，她說，城里學(xué)生對知識的要求更高，講的太淺學(xué)生不高興，這也從側(cè)面反應(yīng)出學(xué)生的素質(zhì)不一樣。再加上學(xué)校硬件設(shè)施差別大，因此，農(nóng)村老師教書成績總是不如城市老師，感覺是比

10、城市老師差了。其實，好的學(xué)生容易教，真正難教的學(xué)生是基礎(chǔ)差的，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的。 當(dāng)然，城市教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會比較多，很多教育教學(xué)理念確實比農(nóng)村教師要新，相比較農(nóng)村一些安于現(xiàn)狀覺得無出路混日子的老師來說，好得多。城市老師因為面對的學(xué)生群體和農(nóng)村不一樣，壓力也要大一些，相對來說農(nóng)村老師要輕松一點。 無論是在農(nóng)村還是在城市當(dāng)老師，關(guān)鍵看這個老師是不是想做好一個老師該做的工作，如果對教師這一職業(yè)是厭煩的，不喜歡的，那無論在哪里都做不了一名好老師。 個人觀點，不同意見的歡迎文明討論。 謝謝！ 首先，教師，不管是教哪個階段的，都是很有前途的，都可以不斷的提升自己，隨著我們九年義務(wù)教育的不斷完善，師資力量也

11、越來越雄厚，幼兒園教師也越來越重要，許多幼兒園也需要有更專業(yè)的幼兒教育來完善自己的學(xué)校，招到更多的學(xué)生。所以，幼兒園教師應(yīng)該在親和力方面，更需要注意，來完善自己，因為小孩子需要更好的親和力更可以好好跟小朋友進(jìn)行溝通； 其次，要有更多的耐心，因為小孩子的理解能力還很差，這方面需要家長和老師共同去幫助開發(fā)，所以，教師的耐心就尤為重要，更要不厭其煩，要有自己的耐心，就會更好的做好這個職業(yè)； 總的來說，幼兒園的老師跟小學(xué)初中不同，他們都還沒有接收新事物的能力，更多的是需要引導(dǎo)，更多的是需要有耐心的講解，所以可以在自己的親和力和耐心方面更好的提升自己！ 我來說說我的理解吧。 借調(diào)恐怕是我國特有的一種現(xiàn)象

12、（沒有做過專門研究，只是憑感覺），我也是親身經(jīng)歷過的。 當(dāng)時在學(xué)校工作已經(jīng)十二年，因為鎮(zhèn)黨委政府需要從事秘書工作的人，就被借調(diào)到政府去工作了三年。其實，借調(diào)說白了就是對原工作單位的直接掠奪（原諒我這樣直接），因為被借調(diào)人員的編制是不會動的，還在原單位，只不過人已經(jīng)不在原單位上班而已。也就是說，不論你在那里工作多久，你的工作關(guān)系都是在原單位，如果想要調(diào)入先工作單位，需要先解決編制和檔案問題。 所以，中小學(xué)老師被借調(diào)到幼兒園，編制一般不會隨著人走，如果沒有進(jìn)行正式的工作調(diào)動，你編制仍然是中小學(xué)編制。 補(bǔ)充:借調(diào)主要分為幾種情況，一是臨時借調(diào)，因為借調(diào)單位需要臨時增派人手，招聘工作人員來不及，成本也太高，就從下級單位抽調(diào)人手，臨時補(bǔ)缺；二是借調(diào)單位需要專業(yè)技術(shù)人才，但是由于單位編制已滿，再招聘新工作人員已不可能，就從兄弟單位或是下機(jī)機(jī)構(gòu)抽調(diào)人手，這種情況一般需要工作幾年甚至十幾年；還有一種情況是重點培養(yǎng)