1、如何發(fā)掘農(nóng)村中學(xué)作文素材（09秋 漢語言 鄭秋嫻）作文，在語文教學(xué)中歷來都有“半壁江山”之稱，作文水平經(jīng)常決定著語文成績的優(yōu)劣。寫作素材的積累又是作文的“重中之重”。在農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中，經(jīng)?？梢钥匆娺@樣的情況：每當老師布置作文的時候，大多數(shù)學(xué)生總是唉聲嘆氣地說：“又寫作文啦!慘啦！”有的還跟老師討價還價，最后硬著頭皮去寫，很多學(xué)生雖然搜腸刮肚，卻仍捉襟見肘。寫出來的作文或言之無物，或言之無文，或言之無序，或抄襲了事一個教學(xué)班五六十人，批改下來，好文章寥寥無幾，面對這樣的作文，久而久之，農(nóng)村的老師也望“文”生畏了。學(xué)生對作文無興趣，學(xué)生作文素材視野狹隘，作文難教，作文難寫 ，原因何在？剖析一下

2、目前農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認為影響農(nóng)村作文教學(xué)主要原因有如下幾點：其一，學(xué)生生活單調(diào)，圈子狹隘。農(nóng)村學(xué)生本來比城鎮(zhèn)學(xué)生活動的范圍要大得多，但因地方區(qū)域的限制，80學(xué)生從星期一至星期五都寄宿在學(xué)校。同樣為了與別的學(xué)校競爭升學(xué)率，學(xué)生在校時間長，一天除了吃飯、睡覺就是上課，真正屬于學(xué)生的自由活動空間沒多少。一個缺少生活感知的學(xué)生，很難寫出具有真情實感的作文。其二，受多年應(yīng)試教育的影響。對于今天的語文教學(xué)，于漪老師曾在期待語文教學(xué)的美景一文中表達了這樣的看法：“語文教學(xué)已蛻變成一種交易，試圖從最少的投入獲得最高的分數(shù)?！苯虒W(xué)講秋效率是對的，但如果一味追求短期效率，則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中老

3、師們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率，沒有真正重視作文教學(xué)，沒有對學(xué)生的思維進行發(fā)散性的啟迪和訓(xùn)練，使學(xué)生作文為文造情，無病呻吟。有的老師為了提高分數(shù)，而把大部分時間花在做應(yīng)付考試的標準化練習(xí)題上，讓學(xué)生背作文，甚至協(xié)同學(xué)生押題，使語文教學(xué)偏離軌道。其三，寫作素材欠缺，使學(xué)生作文成了無米之炊，無源之水。農(nóng)村的中學(xué)，辦學(xué)條件差，教學(xué)是、設(shè)備落后，可供學(xué)生閱讀的書籍匱乏。由于許多家長文化水平低，把課外閱讀當成是看“閑書”，不予以支持甚至多數(shù)家長千萬百計地嚴令禁止。學(xué)生平時積累的作文素材匱乏，到要用時，肯定如“枯井”一樣絞盡腦汁也寫不出內(nèi)容來。其四，教學(xué)觀念落后。由于信息交流和教學(xué)條件的限制，許多老師的作文觀念比較陳

4、舊，幾十年一貫制的教學(xué)方法嚴重地制約了對作文教學(xué)的更新和思考。 針對當前農(nóng)村中學(xué)作文難教，作文難寫，學(xué)生作文缺乏興趣，作文素材視野狹隘的實際。下面，筆者從尋找農(nóng)村中學(xué)作文素材中存在的隱性優(yōu)勢入手，發(fā)掘其存在的作文素材方面持有的客觀優(yōu)勢，揚長補短，因勢利導(dǎo)，為提高農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的新天地，為提高農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量作了一些初探。一、 從閱讀中挖掘作文素材精讀課本，豐富積累教材是農(nóng)村學(xué)生接觸最多的有限的語文資源，對于閱讀課外書較少的農(nóng)村學(xué)生來說更應(yīng)充分利用。對于老師來說，一篇課文就是一份教育思想明確、有針對性的教材；對學(xué)生來說，一篇課文就是內(nèi)容充實、中心突出的優(yōu)秀范文。所以說，學(xué)生所學(xué)習(xí)的課文就

5、是他們的“主糧”。因此，作為語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用好教材，細心讀書，認真思考，從教材中挖掘作文素材。課本中選擇的作品，無論是作者，相關(guān)人物，還是古代詩詞等，無一不能成為寫作選材的對象。如果從課本中選材，不僅可以讓學(xué)生熟悉課本，又可以充實學(xué)生的素材庫，起到事半功倍的效果。中學(xué)語文課本中有許多描寫農(nóng)村生活的優(yōu)美篇章，例如從百草園到三味書屋、春、社戲、鵝等等。如果在教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生對這些作品內(nèi)容進行原生態(tài)還原，相信學(xué)生反而會有意想不到的欣喜與收獲。這樣學(xué)生就會知道，有許多作家，他們常常把目光鎖定于那塊曾經(jīng)哺育過自己的土地。鄉(xiāng)土文化賦予他們創(chuàng)作靈感并成為他們挖掘不盡的寶藏。如果學(xué)生真能從生活的

6、角度理解被“標準化”了的作品，那么他們就會覺得農(nóng)村生活是如此的豐富多彩，更是會產(chǎn)生一種“這有什么，我也能寫”的想法：他會覺得魯迅筆下的百草園固然有趣，可沒有自己村邊那片藏著各種野花、野草的山林有趣；閏土的父親教的捕鳥方法雖然也很有效，可現(xiàn)在大可以談?wù)劚Ｗo鳥類愛護自然的新觀念；少年魯迅回到平橋村時會學(xué)著小伙伴們用銅絲鉤釣蝦，要是到了我們這兒，我們的少年們還會教給他如何用網(wǎng)蝦，用手摸蝦；如何捉泥鰍；如何摸魚；更不必說教他識野蘑菇、捉野兔、打陀螺等等這些常規(guī)游戲了。此時的鄉(xiāng)村孩子們，寫起他們的生活定會比魯迅這樣一個外來客所能感應(yīng)的鄉(xiāng)村生活要有滋有味得多吧。誦讀古代詩詞、文言文，挖掘其中的好詞佳句通過

7、對古詩詞的誦讀，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：原來陶淵明也想過我們的農(nóng)家的生活，孟浩然也想到我們農(nóng)村來做客，王安石也會去羨慕農(nóng)家的一個普通草屋，而陸游甚至?xí)谠旅髦褂闻d大發(fā)時“拄杖無時夜叩門”喲。想想陶淵明所要尋找的桃花源不是就在我們身邊嗎？朱自清筆下的春天不就是被我們忽略的家鄉(xiāng)的春天嗎？而馬致遠淺吟低唱的小橋、流水、人家不就是我們的家鄉(xiāng)嗎？想到這些，我們的孩子們能不會心一笑并對自己熟悉的鄉(xiāng)村生活產(chǎn)生出些新的感悟與熱愛。如2009年，我班的王文秀同學(xué)曾以我求故我富為題寫了一篇文章。她在文中這樣寫道：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。確定了追求的對象后，執(zhí)著地為理想努力是一個艱難的過程，它需要黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不

8、破樓蘭終不還的堅韌；它需要一任群芳妒的沉靜；它更需要好風(fēng)憑借力，送我上青云的豪情。杜甫一生憂國憂民，飄飄何所似，天地一沙鷗表達了他崇高的人生理想，看著唐王朝日漸頹敗，百姓生不如死，他在秋風(fēng)中踽踽獨行，吞聲哭，這是追求與現(xiàn)實的悲愴。于是，他吟出了國破山河在，城春草木的時代悲音，發(fā)出吾廬獨破受凍死亦足的哀鳴。唐朝畢竟還是隨歷史的流水遠去了?？啥鸥σ聨u寬的不悔追求卻給后世留下了一筆巨富，他火焰萬丈長的文章便是追求后得來的全人類的財富。”如果不是平時精讀課文，注意分類積累，她能做到這樣“下筆如有神”嗎？課外泛讀，擴寬積累新課程標準指出：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。課外資源是一個較大的

9、智力資源場，學(xué)生可以接觸到大量的素材，形成一種狂輻射深層次的場效應(yīng)，開闊眼界，獲取課堂上無法得到的資源，增強了語文學(xué)習(xí)的后勁。拓展課外閱讀，形成知識積淀。語言學(xué)家呂叔湘先生曾說過：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！蔽覀兊淖陨斫?jīng)驗，充分佐證了課外閱讀對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、形成學(xué)生的作文能力有著重要作用。老師在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，要讓學(xué)生對所讀之書學(xué)會熟讀深思，融會貫通，做好材料的積累工作，使之成為寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。針對農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件落后，圖書匱乏的

10、情況，我在讓學(xué)生明白新課程標準的要求、中考走向的基礎(chǔ)上，想出各種方法讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的課外閱讀意識和興趣。開學(xué)初，組織學(xué)生在班上建立班級圖書角，建議學(xué)生從家里帶至少一本你認為最值得大家看的書來學(xué)校，放在班級圖書角。班上有五六十人，合起來至少有五六十本。同時鼓勵、動員學(xué)生利用零花錢去買課外書，老師贈送一定的名著、學(xué)生感興趣的童話、神話、寓言、雜志放在圖書角里，讓學(xué)生輪流看，交流圖書。同時結(jié)合學(xué)校七、八年級開設(shè)的每周一節(jié)閱讀課，老師去學(xué)校的圖書角里精心挑選一些圖書、雜志、報紙、美文給學(xué)生看，如時文選粹、讀者、青年文摘、南方都市報、中學(xué)生語文報等等，教會學(xué)生選擇圖書，并讓學(xué)生學(xué)會做摘抄筆記，寫讀書心得

11、。每學(xué)期，結(jié)合學(xué)校精神評出班上“十佳閱讀之星”，這樣多渠道的挖掘出學(xué)生的課外閱讀資源，增加學(xué)生的作文素材。二、引導(dǎo)學(xué)生“用心” 農(nóng)村作文，最好堅持一個原則，即“不熟悉的不寫”。農(nóng)村作文只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫自己熟悉的農(nóng)村生活才能走出困境。農(nóng)村的世界雖是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能發(fā)現(xiàn)農(nóng)村區(qū)別于城市的獨具魅力的閃光點，獨具特色的人、事、物，隨時隨地積累作文素材。用心挖掘農(nóng)村廣袤的自然風(fēng)光農(nóng)村孩子生于農(nóng)村、長于農(nóng)村，常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報。這里沒有繁華的商業(yè)街、鱗次櫛比的高樓大廈、絢麗奪目的燈紅酒綠，也少有現(xiàn)代化的科技設(shè)施，但

12、農(nóng)村孩子擁有大自然這位能工巧匠為他們提供的各種自然景觀。只要我們留心，不難發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村的天空是那么藍，天空是那么白；青翠的山峰，或連綿起伏，或巍然屹立；潺潺的溪流，或?qū)捇蛘⒒蚓徎蚣?；溪水中穿梭往來的小魚、呆頭呆腦的蝦公、橫行霸道的螃蟹那么妙趣橫生；田野里，沉甸甸的稻谷、金黃的玉米、傲然挺立的甘蔗，如此豐收在望；菜園里，白胖胖的冬瓜、火辣辣的辣椒、細細長長的豌豆、油光碧綠的青菜，令人神清氣爽；高矮錯落的農(nóng)舍、雞鳴狗吠的喧鬧、鳥雀聲的悠揚成韻如此多樣的自然風(fēng)光為我們農(nóng)村中學(xué)作文素材注入了新鮮的源頭活水。在日常的作文教學(xué)中，特別是寫周記、日記，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生從這里入手，以命題、半命題、給習(xí)作范圍

13、等形式將學(xué)生的眼光吸引到他們習(xí)以為常的景觀上，指導(dǎo)他們寫出一篇篇優(yōu)美的寫景文。如：我家的菜園、門前的小溪流、家鄉(xiāng)的田野、那座山、竹林深處同時也引導(dǎo)學(xué)生在寫人寫事作文中滲透對我們周圍環(huán)境的描寫，讓學(xué)生在寫作過程中感受家鄉(xiāng)的山水美，激起對家鄉(xiāng)的熱愛，從而更愿意用手中的筆來贊美自己的家鄉(xiāng)，形成寫作上的良性循環(huán)。例如我班的劉濤同學(xué)在仲夏之夜中寫道：“月亮像個玉盤子，高懸在夏夜的天空，那銀白色的柔光，輕輕地灑在黃礤山區(qū)，照耀著恬靜而青蔥一片的佛手瓜棚上。繁星閃爍，沒有一片云彩，清風(fēng)不動，連空氣也像凝住了一樣。遠村的狗吠和田間的蛙鳴各不示弱，宛如對陣似的唱著它們那支永不衰老的歌。這狗吠蛙鳴，同草叢中的夏蟲

14、們的輕吟漫唱交織在一起，組成了一首舒緩而流暢的山野小夜曲，為黃礤夜的山鄉(xiāng)添了幾分神秘色彩，為新農(nóng)村建設(shè)譜寫著一首首新歌?！毙∽髡咭栽娨獾墓P尖，描畫出一個鄉(xiāng)村夢幻般的迷人夜景。、用心挖掘純樸率真的人性美作文，本來就是對認識到的生活的真實反映。同時，語文新課程標準中提出要“珍視個人的獨特感受”。也就是說，寫作文要自我表達，張揚個性。因此，寫出真實、獨特的感受，才是真正的作文。在發(fā)掘作文素材時，我們可以看到在農(nóng)村存在著大量作文中應(yīng)推崇的“真善美”。農(nóng)村的人們普遍純樸、善良、率真、熱情、坦誠、敢作敢當，他們勤勤懇懇地勞動，問心無愧地待人，樸實無華地表達擁有獨特的魅力。抓住這一點進行創(chuàng)作，既能達到弘揚中

15、華美德的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生說真話、實事求是的好品質(zhì)，起一舉兩得的作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫有關(guān)人物作文時，就可幫助學(xué)生挖掘這一方面的隱性優(yōu)勢，表現(xiàn)人物的優(yōu)良品性。在日常的教育教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生在一舉一動中體現(xiàn)出來的好思想、好品質(zhì)，及時加以表揚。可舉行“每節(jié)課表揚一學(xué)生”活動，教師堅持每節(jié)課表揚班上一學(xué)生，長此以往，潛移默化地在學(xué)生頭腦貯藏了一些具有良好品行的人物原型，為今后的寫作打好基礎(chǔ)。同時教師要采取各種措施，通過各種途徑，使學(xué)生認識到周圍的親人、伙伴、鄰居，甚至只有一面之緣的人身上那質(zhì)樸而高尚的品格。此外，要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)普通大眾的真善美，從內(nèi)心產(chǎn)

16、生深深的敬意和向往。用心感受社會美隨著經(jīng)濟的發(fā)展，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生翻天覆地的變化。不少農(nóng)村進行招商引資，作為老師，我們就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些社會的進步，新農(nóng)村的建設(shè)變化。例如：我們黃礤鎮(zhèn)梅溪村這幾年種植進口品種“美少女西瓜”，秋洞村成為全縣最大的“佛手瓜種植基地”，西草村的“蘭花場”，茶洞村的“高山茶”。老師可以因地制宜，組織學(xué)生實地采訪當?shù)卮迕瘢粊砹私廪r(nóng)民的辛勤勞動，二來了解種植的流程，三來了解當?shù)卮迕竦氖杖?，感受國家、社會給新農(nóng)村建設(shè)帶來的生活美。然后給學(xué)生分組，相互競爭，寫成新聞稿，再由大家評比，學(xué)習(xí)與娛樂融在一起，何樂而不為?平時， 我們要善于引領(lǐng)學(xué)生將目光投向發(fā)生在

17、身邊的農(nóng)村社會時事，如“西部大開發(fā)”、“農(nóng)村電網(wǎng)改造”、“社會主義新農(nóng)村建設(shè)”、“村村通水泥路”、“留守子女”以及“農(nóng)村稅費改革”、“三農(nóng)問題”。讓學(xué)生多了解國情、省情、市情，縣情，了解改革開放以來農(nóng)村所取得的建設(shè)成就，社會給我們農(nóng)村生活提供了豐富的作文素材，只要我們用心去感受，去挖掘，就會享之不盡。結(jié)合當?shù)剞r(nóng)村實際，然后讓學(xué)生在課堂上口頭描述所見所感，所思所悟，以此鍛煉他們的思維和表達。我想這就是落實當前語文界提出的“大語文”的具體做法吧。久而久之，日積月累，學(xué)生就會覺得有話可說，這就是葉老說的“有所寫”，這就從根本上改變了過去那種“要我寫”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要寫”。在作文教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生就

18、家鄉(xiāng)的變化寫作文、談體會、獻計獻策，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)開發(fā)的自覺性，增強學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國，為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的責(zé)任感和主人翁精神。二、 從農(nóng)村的生活中挖掘作文素材用心挖掘農(nóng)村特有的勞動場景之美農(nóng)村的生活，面朝黃土背朝天。農(nóng)活占了主要的部分，但這些農(nóng)活中也包含了生活美。 相對城市的孩子，農(nóng)村的學(xué)生親身經(jīng)歷的勞動場景會很多，也會更有感觸：田間的插秧收割、地里的采摘鏟耕、水中的撈魚捕蝦、山上的摘野果捉鳥雀、造新房時的搬磚運瓦這樣的勞動對孩子們來說如數(shù)家珍，而每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻。如果教師給的作文要求是寫這方面的，那學(xué)生還會抓耳撓腮無法下筆嗎？教師在指導(dǎo)寫作時，應(yīng)牢牢抓住這

19、些讓學(xué)生有話可寫的題材，讓學(xué)生有展現(xiàn)自己實踐風(fēng)采的舞臺。比如春秋的農(nóng)忙時節(jié)，一方面讓學(xué)生幫助家人分擔勞動重擔，一方面結(jié)合親身經(jīng)歷的勞動實踐來寫相應(yīng)作文。近幾年來，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展迅速，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬大戶不斷涌現(xiàn)，佛手瓜、美少女西瓜、蕃薯等經(jīng)濟作物的種植戶比比皆是，好多學(xué)生的家庭也位在其列。學(xué)生在與家長分享收獲喜悅的同時，也體會到了勞動的辛苦，品味出勞動成果的來之不易。所以，教師平時要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭中的勞動場景，并鼓勵學(xué)生多多參與家庭勞動。經(jīng)過長時間的積累，學(xué)生們有感而發(fā)，有情可表，于是一篇篇文情并茂的雞聲一片、我和佛手瓜一起“成長”、美少女西瓜大了等佳作便出現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作本上。有一位學(xué)生曾寫了一

20、篇充實的星期天，記敘的是一個星期天在自家的養(yǎng)雞場里，幫家人給雞喂飼料、喂水、喜滋滋揀雞蛋的事。文中有眾雞的鳴叫聲、啄食聲，有“我”匆忙緊張的身影，有豐收的喜悅，有辛勤的汗水，有被雞啄時發(fā)出的尖叫聲。更為可喜的是，字里行間流露出作者對勞動的熱愛、對父母的體諒和感激之情、對生活的珍惜。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達力，更培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”豈不快哉！此外，農(nóng)村學(xué)生自娛自樂式的勞動，如抓魚、捉蟹、摘野果、掏鳥窩等事情最能體現(xiàn)童真童趣，體現(xiàn)農(nóng)村孩子特有的快樂，以此為題材的文章學(xué)生愛寫，樂寫，讀者也愛讀?？梢姡@又成為農(nóng)村中學(xué)作文素材中的又一隱性優(yōu)勢。感受淳樸的民風(fēng)民俗相對

21、于城鎮(zhèn)豐富多彩的文化生活而言，農(nóng)家自有農(nóng)家樂，農(nóng)村生活更注重于對傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。所以在作文教學(xué)實踐中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘本土文化特質(zhì)，尋找自己的優(yōu)勢所在。我們生長的這一方水土，有著豐富多彩的地域文化，有著豐厚的歷史積淀，有著無與倫比的民族遺存。城市的孩子知曉“因特網(wǎng)”、“芭比娃娃”、“的士高”、“足球”、“麥當勞”、“流行音樂”及“偶像崇拜”，可這比起我們農(nóng)村正月里“舞龍燈”、端午節(jié)是“包粽子”、“賽龍舟”等難以盡數(shù)的民風(fēng)民俗顯得就不那么炫目耀眼了。雖然時代在進步，生活也日漸殷實，但一些古老的、傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗在廣大農(nóng)村仍在延續(xù)，這也是農(nóng)村作文教學(xué)在素材方面的一大隱形優(yōu)勢，以此

22、為素材創(chuàng)作的作文也別有一番吸引力。它們有的表現(xiàn)了農(nóng)家人純樸、勤勞、善良，如趕農(nóng)時、互幫搶收、修橋筑路、出資出力等等。如：說說我家的好鄰居、打糍粑農(nóng)家的節(jié)日，不僅有“五一”節(jié)、國慶節(jié)、元旦和春節(jié)，還有更具農(nóng)家特色的清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等等。正月初一開大門，年初三送窮，正月十五鬧燈，清明掃墓，端午節(jié)包粽子，八月十五放孔明燈，九月重陽登高這些場面既喜慶又沿襲了中國悠久的文化傳統(tǒng)，更是農(nóng)村孩子喜聞樂見而城區(qū)孩子不能體驗到的。讓農(nóng)村中學(xué)生觀察、采訪、收集這些題材，并通過班內(nèi)、校內(nèi)信息交流，寫這些農(nóng)家事，歌頌農(nóng)家人，感受農(nóng)家人的純情美。如果將之作為作文教學(xué)中的一類素材，也不失為寫作教學(xué)中的一大亮點。教學(xué)中，教師可有意識的因材施教，結(jié)合特殊的日子進行以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的作文教學(xué)。在今年中秋節(jié)期間，我有意識地布置了一項特殊的作業(yè)：過節(jié)時看家鄉(xiāng)人制作孔明燈，注意觀察制作的全過程?；貋砗螅易寣W(xué)生寫一篇有關(guān)孔明燈制作過程的作文。學(xué)生們下筆如神，勢如破竹從賣紙到制型，從粘帖到造成，再到放孔明燈，撿孔明燈的各個過程，娓娓道來，有條不紊，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓人恍如身臨其境。寫這樣的作文，既培養(yǎng)了學(xué)生對日常生活用心觀察的習(xí)慣，又教育了學(xué)生關(guān)心民風(fēng)民俗，繼承中華優(yōu)良傳統(tǒng)的習(xí)慣。、品味幾代同堂的大家庭生活現(xiàn)在，城市人的生活，